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摘 要： 教师的教与学生的学相互配合，才能相得益彰，达到事半功倍的教学效果。传统教学模式过于强调夸大教师的教的作用，教师在这些言论的影响下，把“教”“运用”到极致——“满堂灌”，变成教师的“一言堂”。本文探讨小学英语课改的几点做法。
关键词： 小学英语教学 课改 创新
目前，正在进行的基础教育新课程改革极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的英语教学模式，开始出现教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学英语，课堂气氛活跃的可喜局面。基于此，如何在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是英语学习主人”的学生观？如何在课堂上让学生做主？笔者在这方面做了尝试[1]。
一、利用家长资源，做好课前预习
现在的家长都有一定的知识水平，对孩子的英语学习相当重视，小学生的自学能力却相当有限。利用家长资源，引导学生做好课前预习工作，则会取得事半功倍的效果。以前英语课前预习时只是让学生听听录音带、划划单词。新课改要求教师事前做好导学案，从导学案入手，精心设计导学案的预习部分，把家长资源纳入教学资源。
二、开展创新型教学模式
（一）单词教学坚持“音节”教学。
孩子们对中文的拼音比较熟悉，因为是母语，我常常利用孩子们旧的知识外出新内容。这种教学单词的方法在孩子们初学英语时就应该选用，虽然没有接触国际音标，但这种方法最容易让学生准确记住英语单词。
（二）组织班干部晨默，小组互听，老师晨听。
“听、说、读、写”能力均要具备，这样才能学会一门完整的语言，要顺利完成这四个流程，笔者认为学习者还要掌握单词。在小学教学阶段，不能放松监督孩子们牢记单词这个环节。没有学会走就学跑，往往会跌得很惨。凡事都要循序渐进，学英语也是这样。这个环节里充分体现了生生之间的合作精神和互相帮助的精神。听写前，我会先检查每个小组的互听情况，对表现好的小组进行表扬，这种发自内心的、自主的、开放的学习氛围有利于学好英语。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通、认同、影响与促进[3]。每一个学生在老师听写之前已经听了一次甚至两次了，在老师堂听的时候写错的可能性减少，成功的可能性加大。老师私底下对学困生的要求降低，比其他学生少听一两个单词，这样的鼓励使他们面对单词不至于一筹莫展。
三、变被动学习为主动学习——让英语课堂“动”起来
1.尽量利用直观教具。
新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生日常学习生活中常见到和用的。如果绘制直观的图片或拿一些实物在课堂教学中，那么学生看起来直观，记起来印象深刻。如教clothes（衣服）类单词时，把这些实物带到课堂上，学生很乐意帮忙。
2.教唱英文歌曲，利用chant和rhyme进行教学。
教材中有很多英文歌曲，小学生喜欢又唱又跳。充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲，学生边唱边跳，在欢快的气氛中学到很多日常用语。班主任生日那天，他们在班主任走进教室的同时，齐声唱起生日歌，让班主任激动不已。
3.利用身体语言进行教学。
运用肢体语言激发学生学习英语的兴趣。小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。小学生的英语启蒙老师要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中起到了这样的作用，可以使学生由“要我学”变为“我要学”，激发学习热情，调动积极性。
针对这一特点，老师在课堂教学中充分利用手势或动作、如教学介词on，in，under，beside，near，in front of，behind时，除利用实物对比介绍各介词方位外，还用手势拳头表示。右手握拳、左手手掌放拳头上表示on，一只手指插入拳头内表示in，under左手手掌在拳头下，beside左手手掌在拳头边，near左手手掌在拳头附近，in front of双手打开放身体前面，behind双手打开放身体后面。这样，学生很快就能掌握这些介词。
让全体学生都动起来，动口、动手、动脑等，使英语课堂气氛异常活跃，学生参与英语的积极性大大提高，合作意识和交往能力不断增强，学习英语的兴趣不断提高，焕发英语课堂的活力，达到新课改的真正目的。
参考文献：
[1]张卫国.激活英语课堂，提高教学效率[J].考试周刊，2009（40）.
[2]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
[3]习爱民.谈谈课外资源与小学英语教学[J].小学教学设计，2008（18）.
关键词： 小学英语教学 课改 创新
目前，正在进行的基础教育新课程改革极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的英语教学模式，开始出现教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学英语，课堂气氛活跃的可喜局面。基于此，如何在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是英语学习主人”的学生观？如何在课堂上让学生做主？笔者在这方面做了尝试[1]。
一、利用家长资源，做好课前预习
现在的家长都有一定的知识水平，对孩子的英语学习相当重视，小学生的自学能力却相当有限。利用家长资源，引导学生做好课前预习工作，则会取得事半功倍的效果。以前英语课前预习时只是让学生听听录音带、划划单词。新课改要求教师事前做好导学案，从导学案入手，精心设计导学案的预习部分，把家长资源纳入教学资源。
二、开展创新型教学模式
（一）单词教学坚持“音节”教学。
孩子们对中文的拼音比较熟悉，因为是母语，我常常利用孩子们旧的知识外出新内容。这种教学单词的方法在孩子们初学英语时就应该选用，虽然没有接触国际音标，但这种方法最容易让学生准确记住英语单词。
（二）组织班干部晨默，小组互听，老师晨听。
“听、说、读、写”能力均要具备，这样才能学会一门完整的语言，要顺利完成这四个流程，笔者认为学习者还要掌握单词。在小学教学阶段，不能放松监督孩子们牢记单词这个环节。没有学会走就学跑，往往会跌得很惨。凡事都要循序渐进，学英语也是这样。这个环节里充分体现了生生之间的合作精神和互相帮助的精神。听写前，我会先检查每个小组的互听情况，对表现好的小组进行表扬，这种发自内心的、自主的、开放的学习氛围有利于学好英语。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通、认同、影响与促进[3]。每一个学生在老师听写之前已经听了一次甚至两次了，在老师堂听的时候写错的可能性减少，成功的可能性加大。老师私底下对学困生的要求降低，比其他学生少听一两个单词，这样的鼓励使他们面对单词不至于一筹莫展。
三、变被动学习为主动学习——让英语课堂“动”起来
1.尽量利用直观教具。
新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生日常学习生活中常见到和用的。如果绘制直观的图片或拿一些实物在课堂教学中，那么学生看起来直观，记起来印象深刻。如教clothes（衣服）类单词时，把这些实物带到课堂上，学生很乐意帮忙。
2.教唱英文歌曲，利用chant和rhyme进行教学。
教材中有很多英文歌曲，小学生喜欢又唱又跳。充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲，学生边唱边跳，在欢快的气氛中学到很多日常用语。班主任生日那天，他们在班主任走进教室的同时，齐声唱起生日歌，让班主任激动不已。
3.利用身体语言进行教学。
运用肢体语言激发学生学习英语的兴趣。小学生生性活泼、爱动爱玩，求知欲强。小学生的英语启蒙老师要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中起到了这样的作用，可以使学生由“要我学”变为“我要学”，激发学习热情，调动积极性。
针对这一特点，老师在课堂教学中充分利用手势或动作、如教学介词on，in，under，beside，near，in front of，behind时，除利用实物对比介绍各介词方位外，还用手势拳头表示。右手握拳、左手手掌放拳头上表示on，一只手指插入拳头内表示in，under左手手掌在拳头下，beside左手手掌在拳头边，near左手手掌在拳头附近，in front of双手打开放身体前面，behind双手打开放身体后面。这样，学生很快就能掌握这些介词。
让全体学生都动起来，动口、动手、动脑等，使英语课堂气氛异常活跃，学生参与英语的积极性大大提高，合作意识和交往能力不断增强，学习英语的兴趣不断提高，焕发英语课堂的活力，达到新课改的真正目的。
参考文献：
[1]张卫国.激活英语课堂，提高教学效率[J].考试周刊，2009（40）.
[2]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
[3]习爱民.谈谈课外资源与小学英语教学[J].小学教学设计，2008（18）.