少数民族孩子从小受自然环境、生活习俗、文化知识、宗教信仰等因素影响，汉语表达能力较差。提高农牧区孩子汉语学习、表达能力。开展汉语文素质教育与创新能力培养的研究，对提高我省学生的汉语表达能力、创新意识很重要。培养学生勇于创新、勇于开拓的精神，促进农牧区小学生汉语文教学改革，全面推进学生汉语文素质教育有重要意义。在教学过程中教师语言要简洁易懂常常能比多讲、深讲更能吸引学生的注意，它体现出教师分析问题的快捷深刻，是其学习能力和思维创新能力的表现；汉语文学科的特点与发散思维的特征相辅相成：多思路、多方面思考问题而不是一条路走到底；多角度、多层次地分析问题、解决问题也是我们每一位教师最真挚的意愿。创新思维是指人在学习实践活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学的知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新概念或新成果。
　　让农牧区学生广泛阅读课本也是学生汉语表达能力、搜集处理信息、了解社会、发展思维、丰富阅历的重要途径。新课标指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，适当增加阅读量，让学生感受阅读的乐趣。”阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。但农牧区小学的教学现状还不是很乐观，根据多年的教学经验对农牧区汉语文教学方式进行了分析与探讨。通过帮助农牧区小学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”激发学习兴趣研究内容有如下：
　　1.造成藏区学生汉语文学习兴趣不高和学习率低的原因。
　　（1）兴趣缺乏必然导致农牧区孩子学习效果较差。
　　（2）孩子缺乏学习兴趣的原因有很多，在生活中老师与父母要找到孩子对学习缺乏兴趣的原因，然后对症下药，帮助孩子恢复对学习汉语文的兴趣。
　　（3）孩子对汉语文学习缺乏兴趣的原因主要有：经常受到老师与家长的批评，学习方法不恰当成绩差，导致了恶性循环等。
　　2.寻找能够提高藏区学生学习汉语文兴趣和学习率的教学突破口和教学训练方法等策略：
　　（1）农牧区孩子以汉语阅读能力训练为突破口，加强学生汉语口头表达能力训练。
　　（2）控制一定的训练量，培养学生一定的语感。
　　（3）在重视农牧区学生课本阅读能力训练的同时，对学生汉语表达能力训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
　　学生掌握拼音和简单汉字，这时候，给他们推荐注‘音’在课堂阅读中学生为能用到自己学到的拼音知识而获得成就感，更能激发他们的阅读兴趣。再者童话故事思想积极上进，对树立学生健康的人生观有益。阅读是学生的个性化行为，在阅读中学生能够加深理解和体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。阅读的方法很多，如：朗读、默读、略读、速读、精读、背诵、摘抄好词好句、写读书笔记等。在汉语文教学中，教师必须想方设法，以教材为载体，随文指导学生掌握一些必要的阅读方法和技巧，教会学生怎样读书，逐渐地他们就会养成认真阅读的习惯，从而也就爱读书了。另外、搞形式多样的课外活动，能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受汉语文阅读的乐趣，能激发学生的汉语文阅读兴趣。
　　根据多年教学实践的经验，对当前西藏农牧地区汉语文教学的问题进行分析，并提出创新改革的若干建议，希望对推动藏区孩子汉语文教学质量的提升有所帮助提高教学效果。改革开放以来，随着教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径。其中，双语教育是一个典型的例子。在政策的指引下，不少教师在实际教学工作中也在努力使用双语教育方法。兴趣是最好的老师，只要好读书，才能读好书，多读书，养成读书的习惯。激发阅读兴趣是提高农牧区孩子汉语文表达能力的有效策略。