论文部分内容阅读
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
在课堂教学中，发现许多中学生写作文总是觉得无话可写，每当作文的时候总是抄袭或者下载，甚至胡编乱造。写妈妈对我的关心，不是雨中送伞，便是深夜背我去医院；写助人为乐，不是把老奶奶送回家，便是帮老爷爷推车子。究其原因，是缺乏对生活的细心观察。不能用自己的笔反映现实生活，写出的作文不疼不痒，没有真情实感。生活是创作的源泉，学生的习作也不能脱离生活，观察生活是写作的前提。我从引导学生观察生活呢入手，渐渐步入写作的殿堂。
在观察时，首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面。
其次，要观察细微之处。要善于发现观察对象与众不同的特色之处，不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。所以观察必须细致入微。观察细致，理解就深刻，描述就具体，生动形象。
写作之前，我布置这样的观察作业：跟踪观察某个人，（周围的老师、同学、家长或朋友都可以）找出他（她）的特征(从外貌到言谈举止，到性格习惯)。观察一周后写作文《我熟悉的一个人》。
写作时，我再次强调，描写必须突出人物的特征，不要求面面俱到。不透露姓名，写完后读一读，大家猜猜他是谁。通过这样的认真仔细观察，大多数同学写出的作文，描写得颇为生动逼真。
有的同学这样写人的外貌：个子不高，身体微胖，圆脸，小眼睛，眼部周围有几颗雀斑……口吃，说话时张着嘴，涨红了脸……不等他读完，大家很快就喊出了他的名字。
准确的描绘来自于细致的观察，这样作文时就有话可写了。写作之前再适时点拨，注意顺序，注意详略。这样写出的作文就具体生动了。
在观察的基础上，怎样写出有真情实感的作文呢？
要想作文真实自然，生动形象，具有感染力，那只能写自己熟悉的人和事，这样才有真情实感。
写熟悉的人和事，要从写见闻感受写起。因此 要求学生每天的日记要通过观察写自己的真情实感。有的写同学之间的矛盾，有的写父母、老师从学习到生活如何关心自己。有的写帮父亲戒烟酒，有的写在公交车上给老人小孩让座……
只要是真实的我就大加赞赏，热情鼓励。从此，学生的作文题材广泛了，内容丰富了。但是，作文不能泛泛地叙述，要有细致入微的描写。
练描写，比一比谁写的形象生动具体。也可以创设情境进行片段写作训练。包括人物的外貌，语言，动作，心理，环境等细节。
要求：
1、围绕一个中心写，内容要集中，不能漫无边际地写。
2、要真实，必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活编造离奇故事。
3、要具体，写出自己所见所闻的情境，不能空洞无物。
4、要写自己的点滴感受，也就是要赋予片段一定的思想意义。
拟题如：《上学路上》、《印象深刻的课堂提问》、《我的烦恼》、《下棋》、《晚餐》、《待客》、《今天我值日》等。有时只规定写作范围，也可自拟题目，但无论命题还是自命题都必须按要求去写。
经过反复的训练，取得了可喜的效果。学生再也不说作文难写了，而且喜欢写作文了。大多数同学的作文内容具体，描写生动。如：邓进同学的《劝父亲戒酒》把父亲的酒后的醉态写得细致入微。“……他喝酒时很少说话，如果你听他说话渐多，声音渐高，那就是喝多了。奇怪的是越是喝多了越是不爱下桌，母亲好说歹说地把他拉下桌。他还总想找人说话，满身酒气，边说边比划，真恶心。我很怕被他抓住，总是偷偷溜掉。因为更恶心的是他要把吃进的东西都吐出来……”赵玉琦同学写《美丽的红海滩》：“大片大片的‘红地毯’铺在眼前，海鸥、黑嘴鸥、丹顶鹤在上面跳舞……当然，单单一片红色给不了人们一种回归自然的感觉。如果我说一大片红色当中还夹杂着一条条弯曲的小溪，小溪旁还挺立着高高的芦苇，一小片小片绿色的芦苇荡随风摇摆。那美景要是不看，一定是个遗憾。……坐在海边晃晃悠悠的小木桥上，吹吹海风，面对着夕阳染红的海面，看着满载而归的渔船，听着人们喜悦的交谈，这又是一种风景……”。
能写真人真事真情实感，描写具体生动还不够，还要求文从字顺，有一定的语感节奏。
那么，如何进一步提高学生的写作能力培养写作兴趣呢？
批改讲评作文也是提高写作能力培养写作兴趣的好方法。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
在作文教學中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，在初中阶段培养学生的写作能力，要从培养观察能力入手，千方百计地引导鼓励学生用自己的笔写自己身边的生活，这是写作训练的基础，也是基本功，如果能切实练好，会使学生受益无穷。
以上是我在教学实践中一点不成熟的经验，写出来与大家分享，如有不当，希望得到大家的批评指正。
在课堂教学中，发现许多中学生写作文总是觉得无话可写，每当作文的时候总是抄袭或者下载，甚至胡编乱造。写妈妈对我的关心，不是雨中送伞，便是深夜背我去医院；写助人为乐，不是把老奶奶送回家，便是帮老爷爷推车子。究其原因，是缺乏对生活的细心观察。不能用自己的笔反映现实生活，写出的作文不疼不痒，没有真情实感。生活是创作的源泉，学生的习作也不能脱离生活，观察生活是写作的前提。我从引导学生观察生活呢入手，渐渐步入写作的殿堂。
在观察时，首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面。
其次，要观察细微之处。要善于发现观察对象与众不同的特色之处，不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。所以观察必须细致入微。观察细致，理解就深刻，描述就具体，生动形象。
写作之前，我布置这样的观察作业：跟踪观察某个人，（周围的老师、同学、家长或朋友都可以）找出他（她）的特征(从外貌到言谈举止，到性格习惯)。观察一周后写作文《我熟悉的一个人》。
写作时，我再次强调，描写必须突出人物的特征，不要求面面俱到。不透露姓名，写完后读一读，大家猜猜他是谁。通过这样的认真仔细观察，大多数同学写出的作文，描写得颇为生动逼真。
有的同学这样写人的外貌：个子不高，身体微胖，圆脸，小眼睛，眼部周围有几颗雀斑……口吃，说话时张着嘴，涨红了脸……不等他读完，大家很快就喊出了他的名字。
准确的描绘来自于细致的观察，这样作文时就有话可写了。写作之前再适时点拨，注意顺序，注意详略。这样写出的作文就具体生动了。
在观察的基础上，怎样写出有真情实感的作文呢？
要想作文真实自然，生动形象，具有感染力，那只能写自己熟悉的人和事，这样才有真情实感。
写熟悉的人和事，要从写见闻感受写起。因此 要求学生每天的日记要通过观察写自己的真情实感。有的写同学之间的矛盾，有的写父母、老师从学习到生活如何关心自己。有的写帮父亲戒烟酒，有的写在公交车上给老人小孩让座……
只要是真实的我就大加赞赏，热情鼓励。从此，学生的作文题材广泛了，内容丰富了。但是，作文不能泛泛地叙述，要有细致入微的描写。
练描写，比一比谁写的形象生动具体。也可以创设情境进行片段写作训练。包括人物的外貌，语言，动作，心理，环境等细节。
要求：
1、围绕一个中心写，内容要集中，不能漫无边际地写。
2、要真实，必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活编造离奇故事。
3、要具体，写出自己所见所闻的情境，不能空洞无物。
4、要写自己的点滴感受，也就是要赋予片段一定的思想意义。
拟题如：《上学路上》、《印象深刻的课堂提问》、《我的烦恼》、《下棋》、《晚餐》、《待客》、《今天我值日》等。有时只规定写作范围，也可自拟题目，但无论命题还是自命题都必须按要求去写。
经过反复的训练，取得了可喜的效果。学生再也不说作文难写了，而且喜欢写作文了。大多数同学的作文内容具体，描写生动。如：邓进同学的《劝父亲戒酒》把父亲的酒后的醉态写得细致入微。“……他喝酒时很少说话，如果你听他说话渐多，声音渐高，那就是喝多了。奇怪的是越是喝多了越是不爱下桌，母亲好说歹说地把他拉下桌。他还总想找人说话，满身酒气，边说边比划，真恶心。我很怕被他抓住，总是偷偷溜掉。因为更恶心的是他要把吃进的东西都吐出来……”赵玉琦同学写《美丽的红海滩》：“大片大片的‘红地毯’铺在眼前，海鸥、黑嘴鸥、丹顶鹤在上面跳舞……当然，单单一片红色给不了人们一种回归自然的感觉。如果我说一大片红色当中还夹杂着一条条弯曲的小溪，小溪旁还挺立着高高的芦苇，一小片小片绿色的芦苇荡随风摇摆。那美景要是不看，一定是个遗憾。……坐在海边晃晃悠悠的小木桥上，吹吹海风，面对着夕阳染红的海面，看着满载而归的渔船，听着人们喜悦的交谈，这又是一种风景……”。
能写真人真事真情实感，描写具体生动还不够，还要求文从字顺，有一定的语感节奏。
那么，如何进一步提高学生的写作能力培养写作兴趣呢？
批改讲评作文也是提高写作能力培养写作兴趣的好方法。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
在作文教學中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
总之，在初中阶段培养学生的写作能力，要从培养观察能力入手，千方百计地引导鼓励学生用自己的笔写自己身边的生活，这是写作训练的基础，也是基本功，如果能切实练好，会使学生受益无穷。
以上是我在教学实践中一点不成熟的经验，写出来与大家分享，如有不当，希望得到大家的批评指正。