摘要：随着国家新课程改革的逐渐实现，小学数学教学生活化的教学模式也在广泛的普及和应用。数学教学生活化有利于提高学生的学习兴趣，促进学生对数学的理解能力和应用能力。本文主要以新课程改革背景下小学数学教学生活化，提高学生学习效率，提升教学质量。
　　关键词：新课改；小学数学；生活化
　　小学数学是一门相对抽象、与生活有着密切关系的学科，通过教师在教学过程中对学生的指导，结合实际生活对教学模式进行研究，让学生在内容学习的同时融入进生活中，从而促进学生快速掌握知识点，利用生活中的实际问题引起学生的兴趣，逐渐扩充学生的知识范围，丰富学生的实践经验，在生活中学会观察问题、发现问题、解决问题，提高学生自主学习的能力。
　　小学数学生活化的意义
　　生活中处处有数学，数学来源于生活，从而也应用于生活，新课程改革背景下的小学数学生活化有以下意义。
　　提高思维能力和创新能力 结合实际生活给学生进行授课，利用生活中的一种食物，慢慢挖掘出学生的潜在能力，刺激学生的大腦，让学生从中发现数学的奥妙，因此，提高学生的独立思维能力。在生活中发现问题和解决问题，利用看到的事物进行多方面的思考，快速掌握学习内容，有利于学生创新能力的发展。
　　激发学生的学习兴趣 数学是一门考验学生思维能力的学科，小学数学则是为学生学习更深奥的数学内容的基础。通常处于小学阶段的学生，都有一颗极强的好奇心，小学生会对很多问题产生疑问，并且这个阶段的学生在思维能力上还不是很强，正所谓“兴趣是最好的老师”，利用生活化的数学教学模式，将比较抽象化的数学内容进行转换，让学生学习得更具体、更简单，从而激发学生的学习兴趣，扩充学生的见识，丰富经验，使学习效率稳步上升。
　　提高学生的自主学习能力 在传统的数学教学模式中，教师只是一味的进行课本内容的教学，学生在学习的过程中较为被动，老师教什么学生就学什么，缺乏主动性。而生活化教学模式能有效的抓住学习重点，让学生在乐趣中学习，促进学生自主学习能力的提高。
　　小学数学生活化的策略
　　创建情景进行教学 结合实际生活情况，创建情景教学，教师要有目的的将数学带进一个具有感情色彩、具体生动的场景中，让学生从中感受真实的体验，从而激发学生内心真实的情绪，使学生更容易理解课本知识。例如，对小学数学“加减法”的教学设计。有一天，丽丽用100块钱买了一只小猫回来，但不久后以110块钱卖给了小华；卖出去以后丽丽每天日思夜想着小猫，非常不舍，所以又用120块钱从小华手中买回了小猫，但是因为爸爸妈妈每天要上班，自己每天都要去上学，没空照顾小猫的生活，又以130块钱卖给了别人。这时候，教师提问：丽丽这两次买卖中有赚到钱吗？赚了多少？首先可以从“丽丽用100块钱买了一只小猫回来，但不久后以110块钱卖给了小华”出发，可以得知“110-100=10（元）”，再从“所以又用120块钱从小华手中买回了小猫，又以130块钱卖给了别人”可以得出“130-120=10（元）”，把两次买卖一起算“10 10=20（元）”，所以得出答案，丽丽两次买卖中都赚了钱，一共赚了20元。这样的情景教学能够有效的提高学生的学习效率，促进学生的自主学习能力，提高教师的教学水平。
　　结合实际生活进行教学 生活中处处有数学，生活化数学教学模式是重要的教学手段，教师可以通过结合生活中的某个例子进行教学，挖掘出学生的潜在实力，让学生主动参与进学习，提升学生的理解能力，提高数学教学质量。例如，李华12岁，今天是她的第3个生日，李华妈妈买了一块蛋糕庆祝生日，把蛋糕分成了10块，爸爸吃了1/2，还剩多少块蛋糕？可以求出10×1/2=5（块）；而这个问题里面，其实还隐藏了另一个问题“李华12岁为什么只过了3个生日？”因为李华出生在闰年，四年一闰年，所以李华只过3个生日。
　　随着人们生活质量的不断提高，对教育教学愈加的重视，教师应注重数学教学模式的设计。数学是一门抽象化的学科，而小学数学是为学生打下基础的阶段，教师可以通过创建情景、结合实际生活情况等设计生活化教学，有效的提高学生的学习兴趣，有利于促进学生独立思考能力、创新能力以及提升学生自主学习的能力，不断提高学生的学习效率，促进教学事业的稳步发展。
　　参考文献
　　[1]向炜，吴成碧.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教师，2016（3）.
　　[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育旬刊，2016（26）.
　　（作者单位：江西省余干县金山咀中心小学）