高中物理教学力求在掌握基础理论的基础上，培养学生的自主学习能力和创新能力.在教学实践中，物理教师不断地学习和挖掘新的课堂教学方法，取得了显著成效.
　　一、激发学习动机，维持学习热情
　　高中生在繁重的课业压力下，很难长时间地将注意力保持在课堂的听讲上，有些学生对物理缺乏学习的兴趣，加上物理本身具有的枯燥乏味、逻辑性强的学科特点，使得这些学生学习起来异常困难和无趣，长此以往便失去了学习的动机.众所周知，学习如果没有了动机，就像水流没有了源头，总有一天会枯萎干涸.动机在学习过程中会不断地转化为学生前进的动力，它有助于学生长时间地保持物理学习的热情.因此，激发学习动机在物理的成功教学中起到了决定性的作用.教师在物理课堂教学中可以运用多种方法来激发学生的学习动机.
　　第一，让学生意识到物理的重要性.物理是与我们的生活息息相关的一门学科，它遍布于生活的每个角落，其在天文地理等科研方面的应用很大程度上超过了数学.学好物理，不仅可以帮助学生理解一些稀奇古怪的生活现象，拓宽学生的知识面，而且可以开发学生的智力，提高学生的思维能力.学生一旦认识到物理的重要性，就会激发学习的动机，从而对物理的学习充满热情.
　　第二，提高学习的兴趣.学生难以提起对物理的学习兴趣，最主要的一个原因就是物理学科过于枯燥乏味，学生在面对物理时总是会产生畏惧的情绪，害怕自己忍耐不了物理的乏味.其实不然，物理实际上是一门极其生动有趣的学科.教师可以在教学中演示一些有趣的物理小实验，这些实验在生活中比比皆是，只是学生联想不到它们与物理的密切关系，教师的演示很容易唤起学生想象的翅膀，从而使学生对物理产生强烈的好奇心和学习的欲望.
　　二、锻炼学生的自主学习能力
　　很长时间以来，物理教师都不愿意尝试新的教学方法，他们往往循规蹈矩、固执己见，坚持延续传统的教学方法，在教学中采用以教师为教学中心的“一支笔、一言堂”的教学模式，学生没有真正的发言权，只能选择被动接受.然而，在实际生活中，我们无时无刻不在接受着各种各样的信息，大量的信息充斥着我们的大脑，很容易让我们顾此失彼，特别是面临高考的高中生，他们接受的信息量大大超过了一般人可以接受的范围，因而教师的“灌输式”教学在一定程度上会产生事与愿违的后果.
　　在物理课堂教学中，教师完全可以换一种思维方式，扮演引导者的角色，让学生成为学习的主体.一方面教师可以培养学生的自主学习能力.高中生无论是在问题的思考方式上还是在注意力的约束上都具备了自主学习的能力.教师应该结合高中生的身心特点，提高学生的自主学习能力，变“要我学”为“我要学”.为了实现这一教学方式，教师要注意在课堂教学中留下空白，把问题留给学生，让学生根据自身掌握的物理知识，结合课外资料的查阅，独立完成问题的解答.这种方法在培养了学生自主学习能力的同时，加强了学生对物理知识的理解和掌握.另一方面教师可以鼓励学生进行小组合作学习.在小组合作学习过程中，学生可以分享各自的想法和感受，并进行激烈的讨论，集思广益，最终达到解决问题的目的.
　　三、培养学生的动手操作能力
　　物理实验是物理学科的重要组成部分，它支撑了物理学科的整体构架，为物理理论的建立提供了可靠的依据.因此教师的教学和学生的学习都离不开实验的指导.但是有些教师往往忽略了实验的教学，在他们眼中，物理实验是物理教学中可有可无的组成部分，考试时并不会让学生亲自动手去做，加上物理实验比较耗课时，教师不愿意把大量的时间和精力花费在物理实验的教学上，直接造成了学生重理论、轻实验的后果.所以，教学中教师要改变对物理实验不重视的态度.
　　首先，让学生了解实验.很多学生在做实验时都存在盲目的心理，不知道做实验是为了什么，有的学生在实验结束后仍然不清楚自己干了什么，迷迷糊糊，应付了事.在做实验前，教师要让学生明白实验的目的和意义，只有明确了学习的目标，才能做到有的放矢.
　　其次，让学生动手实验.实验教学最重要的一部分就是动手实践，学生在了解了实验步骤之后，就需要自己亲自动手操作，在实验的过程中不能过于肤浅地把注意力集中于奇妙的实验现象上，而应该认真地观察，并完成实验报告.
　　再次，让学生反思实验过程，达到对知识的升华.学生应该对实验的猜测、现象和纪录进行热烈的讨论和思考，让学生认识到实验中的长处和不足，扬长补短，从而能够不断地追求物理实验的进步.
　　综上所述，创新型综合人才成为了当今社会发展最具潜力的竞争因素，为了培养出这种复合型人才，教师必需积极吸收新的教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立解决问题的能力，从而为社会培养出一批综合性人才，为社会的发展作出应有的贡献.