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【摘 要】在小学英语教学中往往存在着学生不爱书写单词和语句的现象，特别是小学中年级学生，喜欢英语口语学习，对英语的书写没有产生兴趣，这不利于小学生对英语知识的学习和掌握，也会影响到英语教学的顺利开展。因此如何在小学中年级培养和提高学生的书写习惯及能力已经成为亟待解决的问题。
【关键词】小学英语;中年级学生;书写习惯;能力
《小学英语教学大纲》中明确规定：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。在小学中年级英语教学中，既要培养学生说英语的兴趣，而且更要使学生养成书写英语的习惯，从而为升入初中打好基础。
一、小学中年级学生英语书写存在的问题
（一）重视不够
在小学英语教学中，教师过多的重视学生的听、说、读的训练，并借助多媒体进行教学，往往忽视了对学生写的练习。而英语的听、说、读都是为写打基础，做铺垫的，最终能够培养学生书写的习惯和能力。这才是对英语这门语言的完全掌握，缺失了书写英语的习惯和能力，就不可能有效的学会英语这门国际语言。但是英语教师对中年级学生英语书写的重视不够，造成英语课堂教学以听、说、读为主，这不利于培养中年级学生英语书写习惯和能力。
（二）方法单一
一直以来英语书写教学存在着方法单一的普遍现象，教师只是让学生自己在练习本上书写单词、词语以及语句，而没有采取其他能够引起学生兴趣的教学方式，使学生对英语书写既感到空乏无味，又无从下手。特别是对小学中年级学生的书写教学，由于方式方法过于单一，学生只是机械的书写单词、语句，对语法、词语的汉语含义并没有在意，这就出现了学生会读单词、语句，但是并不会写的现象，这一怪现象在小学中年级英语学习中普遍存在。这与教师过于简单的书写教学有着直接的关系。
（三）教师自身因素影响
教师在英语课堂教学中的板书不够规范也是影响学生书写习惯和能力的一个原因，如：教师在教授译林版小学四年级英语中的“Can I help you？（译为：我能为您效劳吗？）时，一些教师不注意自己的板书，单词书写较为潦草，使“I”与“L”辨别不清，造成学生将“help”写成了“heIp”。同时教师自己缺少“读”与“写”的有机结合，往往是把单词写在黑板上之后，再读出来，久而久之使学生也养成了只写不读，或只读不写的习惯，而最为有效的书写是边读边写。可见教师在教授英语时的言传身教极为重要。
二、培养和提高中年级学生英语书写习惯及能力的方法分析
要培养及提高中年级学生英语书写习惯及能力的有效方法主要有以下几点：
（一）重视英语书写
在小学中年级英语教学中，教师应把英语书写与听、说、读放在同样重要的地位，甚至将英语书写要高于听、说、读，尤其是在课堂教学上，要高度重视书写的训练，克服轻视书写的思想观念，虽然书写是小学英语学习的一大难点，但是要本着对学生负责的态度，迎难而上，按照《小学英语教学大纲》中的有关要求，认真做好英语的书写练习，把培养中年级学生书写习惯及能力放在英语教学的重要位置，从而为小学英语书写教学的顺利开展提供保障，通过书写激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学方法灵活多样
我们知道小学中年级学生对英语书写存在着畏难情绪和抵触心理，教师在英语教学中一方面要开导学生对学习书写的重要性认识，另一方面还要通过丰富多彩和灵活多变的教学方式使学生喜欢书写，激发学生的书写兴趣，教师可以充分发挥学生的主体作用，可以通过让学生当老师，在黑板上书写英语;也可以采取趣味填单词、字母达到书写的效果，如：play这个单词的书写上，为分清“l”和”I”字母，教师就可以通过填空让学生掌握，即：p ay，同时教师可以启发性的问学生“谁可以用play单词造句，有的学生就会写出I like to play（我喜欢玩耍）有的学生会写出Do a role-play等等，这对于激发学生书写具有一定的积极作用。
英语书写教学方式方法很多，需要教师不断的去发掘和完善，从而为提高小学中年级英语书写能力提供有效的教学。
（三）教师认真纠正不良习惯
教师的言传身教对于小学英语学习极为重要，因此教师在板书、批改作业时都要注意自己的英语单词书写，要做到工整、规范，笔画要正确等，而且需要边读边写，给学生做好榜样，特别是要注意单词字母不能潦草，通过自己不断纠正不良的英语书写习惯，给学生做好正确的示范，从而对培养和提高小学中年级英语书写习惯及能力具有一定的带头作用。
三、结语
小学英语教学中对于中年级学生书写习惯的养成和能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要结合学生的实际情况，有机的将听、说、读、写协调平衡，使学生对英语基础学习的这几个方面都感兴趣，从而养成良好的书写习惯，提高书写能力，为进入中学学习英语打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].海豚出版社，2005
[2]赵丽梅.小学英语教学中学生良好的书写习惯的培养研究[J].新课程（小学）.2014（03）
[3]张卫刚.如何培养小学英语的书写习惯[J].科技创新导报2011（17）
[4]李为.小学生英语学习兴趣调查研究[D].广西师范大学2011
[5]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学2014
（作者单位：江苏省常熟市辛庄中心小学）
【关键词】小学英语;中年级学生;书写习惯;能力
《小学英语教学大纲》中明确规定：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。在小学中年级英语教学中，既要培养学生说英语的兴趣，而且更要使学生养成书写英语的习惯，从而为升入初中打好基础。
一、小学中年级学生英语书写存在的问题
（一）重视不够
在小学英语教学中，教师过多的重视学生的听、说、读的训练，并借助多媒体进行教学，往往忽视了对学生写的练习。而英语的听、说、读都是为写打基础，做铺垫的，最终能够培养学生书写的习惯和能力。这才是对英语这门语言的完全掌握，缺失了书写英语的习惯和能力，就不可能有效的学会英语这门国际语言。但是英语教师对中年级学生英语书写的重视不够，造成英语课堂教学以听、说、读为主，这不利于培养中年级学生英语书写习惯和能力。
（二）方法单一
一直以来英语书写教学存在着方法单一的普遍现象，教师只是让学生自己在练习本上书写单词、词语以及语句，而没有采取其他能够引起学生兴趣的教学方式，使学生对英语书写既感到空乏无味，又无从下手。特别是对小学中年级学生的书写教学，由于方式方法过于单一，学生只是机械的书写单词、语句，对语法、词语的汉语含义并没有在意，这就出现了学生会读单词、语句，但是并不会写的现象，这一怪现象在小学中年级英语学习中普遍存在。这与教师过于简单的书写教学有着直接的关系。
（三）教师自身因素影响
教师在英语课堂教学中的板书不够规范也是影响学生书写习惯和能力的一个原因，如：教师在教授译林版小学四年级英语中的“Can I help you？（译为：我能为您效劳吗？）时，一些教师不注意自己的板书，单词书写较为潦草，使“I”与“L”辨别不清，造成学生将“help”写成了“heIp”。同时教师自己缺少“读”与“写”的有机结合，往往是把单词写在黑板上之后，再读出来，久而久之使学生也养成了只写不读，或只读不写的习惯，而最为有效的书写是边读边写。可见教师在教授英语时的言传身教极为重要。
二、培养和提高中年级学生英语书写习惯及能力的方法分析
要培养及提高中年级学生英语书写习惯及能力的有效方法主要有以下几点：
（一）重视英语书写
在小学中年级英语教学中，教师应把英语书写与听、说、读放在同样重要的地位，甚至将英语书写要高于听、说、读，尤其是在课堂教学上，要高度重视书写的训练，克服轻视书写的思想观念，虽然书写是小学英语学习的一大难点，但是要本着对学生负责的态度，迎难而上，按照《小学英语教学大纲》中的有关要求，认真做好英语的书写练习，把培养中年级学生书写习惯及能力放在英语教学的重要位置，从而为小学英语书写教学的顺利开展提供保障，通过书写激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学方法灵活多样
我们知道小学中年级学生对英语书写存在着畏难情绪和抵触心理，教师在英语教学中一方面要开导学生对学习书写的重要性认识，另一方面还要通过丰富多彩和灵活多变的教学方式使学生喜欢书写，激发学生的书写兴趣，教师可以充分发挥学生的主体作用，可以通过让学生当老师，在黑板上书写英语;也可以采取趣味填单词、字母达到书写的效果，如：play这个单词的书写上，为分清“l”和”I”字母，教师就可以通过填空让学生掌握，即：p ay，同时教师可以启发性的问学生“谁可以用play单词造句，有的学生就会写出I like to play（我喜欢玩耍）有的学生会写出Do a role-play等等，这对于激发学生书写具有一定的积极作用。
英语书写教学方式方法很多，需要教师不断的去发掘和完善，从而为提高小学中年级英语书写能力提供有效的教学。
（三）教师认真纠正不良习惯
教师的言传身教对于小学英语学习极为重要，因此教师在板书、批改作业时都要注意自己的英语单词书写，要做到工整、规范，笔画要正确等，而且需要边读边写，给学生做好榜样，特别是要注意单词字母不能潦草，通过自己不断纠正不良的英语书写习惯，给学生做好正确的示范，从而对培养和提高小学中年级英语书写习惯及能力具有一定的带头作用。
三、结语
小学英语教学中对于中年级学生书写习惯的养成和能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要结合学生的实际情况，有机的将听、说、读、写协调平衡，使学生对英语基础学习的这几个方面都感兴趣，从而养成良好的书写习惯，提高书写能力，为进入中学学习英语打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].海豚出版社，2005
[2]赵丽梅.小学英语教学中学生良好的书写习惯的培养研究[J].新课程（小学）.2014（03）
[3]张卫刚.如何培养小学英语的书写习惯[J].科技创新导报2011（17）
[4]李为.小学生英语学习兴趣调查研究[D].广西师范大学2011
[5]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学2014
（作者单位：江苏省常熟市辛庄中心小学）