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摘 要：《普通高中语文课程标准》中明确提出高中语文要进一步提升学生语文素养。在语文教学中，适当根据语文教学内容在教学方法上灵活运用游戏教学，可以效培养学生语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，如《滕王阁序》的讲故事教学法、《窦娥冤》的表演教学法，即达到了教学目标也提升了语文素养。
关键词：语文素养 游戏 故事 表演
《普通高中语文课程标准》中告诉我们：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在语文课堂教学中经常会遇到这样的问题，有一些文言文、诗歌中拥有大量典故，一些课文教课过程又离不开表演讨论，所以不妨让语文课堂适当游戏一下，在游戏中学习语文，提升语文素养。
一、让语文课堂成为一堂故事会
在人教版《语文必修五》中，有一篇充满大量典故的文言文《滕王阁序》。这篇古文，因文体骈俪、典故众多、字词繁杂给老师教学和学生理解造成很大困难。课堂设计如果单调，老师讲授会吃力，学生学习也会乏味。这篇课文的教学我设计为一堂故事会，在故事中学习典故成语，理解课文内容。教学前设置6人为一小组单位让学生提前预习，提前找出课文中典故，并查阅相关资料丰富所讲典故内容，在课堂上以讲故事的形式告诉大家。
在课堂上，我先以庄子“山中之木的材与不材”之辩的故事导入到王勃的千古才华和英年早逝的不材惋惜之嘆。引出了学生对故事的渴望，激发学生急于了解课文的求知欲。之后按照事先分成的小组，以小组推荐代表的方式给我们讲解课文中的典故故事。
课堂实录：
学生一：“今天我给大家讲‘冯唐易老，李广难封’的故事。人生易老，天难老。古代人寿命普遍短，士人急于求取功名完成安生立命的志愿。但总有一些怀有才华的有识之士不能为君所用，汉朝有一位很有才华的士大夫冯唐……”
学生一讲完后大家鼓掌表示欣赏和认可。借此，我抛下一个问题：“那么怀才不遇的士子，在文中还有哪些人物故事。”大家纷纷说道：“还有贾谊、孟尝、阮籍……”接着学生的回答，开始又一轮的故事会。
学生二：“我给大家讲讲贾谊的故事，李商隐有一首诗说道‘宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。’贾谊是……”
讲完后，我借机夸赞学生二，能够结合我们所熟知的诗歌讲出人物故事和对人物命运叹息，值得大家的借鉴。之后各小组将全文中怀才不遇的人物故事都讲完了。借此我又提出了一个和全文主题情感相关的问题，为什么王勃在文中例举了大量怀才不遇的士大夫？这些故事集中在哪几个段落中？通过学生的回答，这篇课文的两个教学目标，文章部分主题和课文结构就理清了。
紧接着，开始了下一轮的故事会。
学生三：“我给大家讲的是终军请缨的故事……”
学生四：“我带来的是孟母三迁的故事……”
学生五：“我们的故事是高山流水觅知音的故事……”
接着学生的故事，我带领全班又梳理了全文另一个重要的知识点，就是王勃渴望建功立业，得到重用的青云之志。
当然在讲故事过程中，也出现了这样的小插曲。
学生某：“我给大家讲的是周星驰的故事，周星驰的母亲给他取名时，借用了文中俊才星驰的成语……”
讲完后，大家一片笑声。借此我鼓励大家挖掘一下如果以后让你给自己的孩子取名，文中有哪些优美的富有意蕴的词语可用，学生们又一次纷纷回答……，这个意外的生成，让我带领着全班感受了《滕王阁序》这篇文章的文辞美。
二、让语文课成为一堂表演课
人教版《语文必修四》第一单元是三篇中外戏剧，这些篇目的语文教学完全可以放手让学生在课堂的欢声笑语中提升语文素养，达到教学目标。
在《窦娥冤》的教学中，如何感受中国古代戏剧的美，如何掌握相关知识，不防也放手让学生在表演中学习。此篇课文，先让学生预读了全文，掌握全文基本内容，然后挑选三折中的精彩部分，分小组进行台上表演。
在课堂教学上，先让各组学生自行讨论确定自己所要表演的角色，并熟悉所演的内容。这部分自主学习讨论时间达到了学生再次熟读课文，梳理情节的教学目的。讨论过程中，一些元杂剧的基本知识点也相应落实在了要表演的细节中，深化了学生对元杂剧的具体认识。表演结束后并让其他小组成员进行点评总结。
小组一表演结束后的学生总结：
学生一：“宾白内容表达准确，但唱功不够，都按照流行歌曲的曲调再唱……”
借着学生的话题，我引导学生讨论元杂剧的唱词特点，学生进行了总结，但也强调此知识点不能过于强求，因为唱词在杂剧中过于严格，学生根本不具备相应技能。老师也顺势总结了元代杂剧兴盛的社会背景及专业演员的相关知识。
小组二表演结束后学生总结：
学生二：“动作表演还需要进一步加强，应该进行化妆，让角色更形象生动……”
学生三：“窦娥冤屈的情感不够，还需要表现出她的反抗精神……”
借此，引导学生又总结了元杂剧中角色的知识，并分析了窦娥的人物形象。
学生们在总结中一步步完善舞台表演，重视元杂剧的表演形式，并对课文内容已有了深入了解，在学生的表演和总结中，完成了相应的教学目标，提升了学生的语文素养，促进了学生个性发展。
列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领”。在语文课堂教学中，游戏可以充分调动学生的求知欲望，将语文教学内容融入到形式多样的游戏中，可以有效培养学生语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展。游戏还可以促进学生之间的交流，增进学生之间的感情。
关键词：语文素养 游戏 故事 表演
《普通高中语文课程标准》中告诉我们：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在语文课堂教学中经常会遇到这样的问题，有一些文言文、诗歌中拥有大量典故，一些课文教课过程又离不开表演讨论，所以不妨让语文课堂适当游戏一下，在游戏中学习语文，提升语文素养。
一、让语文课堂成为一堂故事会
在人教版《语文必修五》中，有一篇充满大量典故的文言文《滕王阁序》。这篇古文，因文体骈俪、典故众多、字词繁杂给老师教学和学生理解造成很大困难。课堂设计如果单调，老师讲授会吃力，学生学习也会乏味。这篇课文的教学我设计为一堂故事会，在故事中学习典故成语，理解课文内容。教学前设置6人为一小组单位让学生提前预习，提前找出课文中典故，并查阅相关资料丰富所讲典故内容，在课堂上以讲故事的形式告诉大家。
在课堂上，我先以庄子“山中之木的材与不材”之辩的故事导入到王勃的千古才华和英年早逝的不材惋惜之嘆。引出了学生对故事的渴望，激发学生急于了解课文的求知欲。之后按照事先分成的小组，以小组推荐代表的方式给我们讲解课文中的典故故事。
课堂实录：
学生一：“今天我给大家讲‘冯唐易老，李广难封’的故事。人生易老，天难老。古代人寿命普遍短，士人急于求取功名完成安生立命的志愿。但总有一些怀有才华的有识之士不能为君所用，汉朝有一位很有才华的士大夫冯唐……”
学生一讲完后大家鼓掌表示欣赏和认可。借此，我抛下一个问题：“那么怀才不遇的士子，在文中还有哪些人物故事。”大家纷纷说道：“还有贾谊、孟尝、阮籍……”接着学生的回答，开始又一轮的故事会。
学生二：“我给大家讲讲贾谊的故事，李商隐有一首诗说道‘宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。’贾谊是……”
讲完后，我借机夸赞学生二，能够结合我们所熟知的诗歌讲出人物故事和对人物命运叹息，值得大家的借鉴。之后各小组将全文中怀才不遇的人物故事都讲完了。借此我又提出了一个和全文主题情感相关的问题，为什么王勃在文中例举了大量怀才不遇的士大夫？这些故事集中在哪几个段落中？通过学生的回答，这篇课文的两个教学目标，文章部分主题和课文结构就理清了。
紧接着，开始了下一轮的故事会。
学生三：“我给大家讲的是终军请缨的故事……”
学生四：“我带来的是孟母三迁的故事……”
学生五：“我们的故事是高山流水觅知音的故事……”
接着学生的故事，我带领全班又梳理了全文另一个重要的知识点，就是王勃渴望建功立业，得到重用的青云之志。
当然在讲故事过程中，也出现了这样的小插曲。
学生某：“我给大家讲的是周星驰的故事，周星驰的母亲给他取名时，借用了文中俊才星驰的成语……”
讲完后，大家一片笑声。借此我鼓励大家挖掘一下如果以后让你给自己的孩子取名，文中有哪些优美的富有意蕴的词语可用，学生们又一次纷纷回答……，这个意外的生成，让我带领着全班感受了《滕王阁序》这篇文章的文辞美。
二、让语文课成为一堂表演课
人教版《语文必修四》第一单元是三篇中外戏剧，这些篇目的语文教学完全可以放手让学生在课堂的欢声笑语中提升语文素养，达到教学目标。
在《窦娥冤》的教学中，如何感受中国古代戏剧的美，如何掌握相关知识，不防也放手让学生在表演中学习。此篇课文，先让学生预读了全文，掌握全文基本内容，然后挑选三折中的精彩部分，分小组进行台上表演。
在课堂教学上，先让各组学生自行讨论确定自己所要表演的角色，并熟悉所演的内容。这部分自主学习讨论时间达到了学生再次熟读课文，梳理情节的教学目的。讨论过程中，一些元杂剧的基本知识点也相应落实在了要表演的细节中，深化了学生对元杂剧的具体认识。表演结束后并让其他小组成员进行点评总结。
小组一表演结束后的学生总结：
学生一：“宾白内容表达准确，但唱功不够，都按照流行歌曲的曲调再唱……”
借着学生的话题，我引导学生讨论元杂剧的唱词特点，学生进行了总结，但也强调此知识点不能过于强求，因为唱词在杂剧中过于严格，学生根本不具备相应技能。老师也顺势总结了元代杂剧兴盛的社会背景及专业演员的相关知识。
小组二表演结束后学生总结：
学生二：“动作表演还需要进一步加强，应该进行化妆，让角色更形象生动……”
学生三：“窦娥冤屈的情感不够，还需要表现出她的反抗精神……”
借此，引导学生又总结了元杂剧中角色的知识，并分析了窦娥的人物形象。
学生们在总结中一步步完善舞台表演，重视元杂剧的表演形式，并对课文内容已有了深入了解，在学生的表演和总结中，完成了相应的教学目标，提升了学生的语文素养，促进了学生个性发展。
列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领”。在语文课堂教学中，游戏可以充分调动学生的求知欲望，将语文教学内容融入到形式多样的游戏中，可以有效培养学生语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展。游戏还可以促进学生之间的交流，增进学生之间的感情。