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摘要：高中时期，学生学习压力比较大，所以学校也很容易忽视高中的劳动教育和德育教育，导致学生以为只要学好文化知识，成功进入好大学就行，对劳动教育的认知度不够，进入大学后容易出现不适应的情况，从而影响未来的发展。本文首先对高中阶段的劳动教育进行深入分析，其次就高中階段目前的教学中出现的问题进行剖析，最后提出高中德育教育中突出劳动教育的策略。
关键词：高中德育;劳动教育;意义;策略及方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
相关教育部发布的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中，要求全面加强中小学生的劳动教育，以培养学生日常劳动、生产性劳动和服务性劳动为主要劳动内容。目前，随着教育改革的深入，社会对人才的要求越来越高，学校也越来越注重对学生综合能力的培养，劳动教育也逐渐凸显其重要性。
一、在高中教育阶段开展劳动教育的意义
在高中教学中，开展劳动教育意义重大。在高中劳动教育教学中，在教授理论知识的同时，还要对高中生的劳动实践能力进行培养。首先要从树立高中生的劳动观念入手，在劳动观念的植入下，才能让学生有参与实践的意识，从而提高高中生的劳动技能。此外，教师还要积极引导学生树立起劳动光荣的认知，促进学生劳动技能的提升，进而在未来社会发展中满足社会的需求。
二、在高中教育阶段开展劳动教育的现状及问题
目前，劳动教育在学校的开展并不顺利，在认识和推进上都存在一定的问题。首先，在高中教育中，劳动教育逐渐变弱，由于高中生处在升学期，学校的重视度不够，在家庭中大部分是独苗都比较宠溺，导致学生劳动的机会不多，加上劳动意识低，出现很多学生不会劳动和不珍惜劳动成果的现象。其次，对劳动教育的认知不够准确，简单地把劳动教育定义为体力劳动，认为学校开展的义务劳动和手工等活动即是劳动教育。最后，在劳动教育的设计上没有根据学生的身心状况和社会需要，导致劳动教育的开展成效不佳，劳动教育需要系统化的设计和具有创造性的开展[1]。
三、有效实施劳动教育的策略及方法
（一）树立与指导正确的劳动观念
据有关统计调查，目前社会中有很多人不喜欢自己从事的工作。在平时的家庭聚会或朋友聚餐中，还经常会有人炫耀自己的地位和工作有多好，并常常对辛苦的劳动人民露出可怜的神色。还有一些职场电视剧常常表现出羡慕其中高职位、高收入又不用怎么劳动的工作，误导观众认为这就是成功者的工作状态。虽然做事少收入高不是坏事，但这会误导学生，这里面存在不正确的劳动观念，会让不成熟的孩子以为不劳动或者少劳动才是成功的标志。在学生教学中，教师可以通过定期的家长会跟家长宣传劳动教育观念，引导家长建立正确的劳动教育观念。在教职工会和学校日常会议中，也可以适时向教师队伍宣传劳动教育观念，从而有效提高高中生的劳动教育效果。
（二）在活动实践中突出劳动教育
当代学校教育中的劳动教育类型有很多，有家务劳动类型、自我服务劳动类型、生产性劳动类型和公益劳动类型等，针对这一点，各大中学德育教育体系中要不断丰富劳动课程类型，增设各具特色的实践活动，以此进一步突出对学生劳动行为意识的培养[2]。比如，在植树节开展“以纸换树”活动，成立“劳动值班周”，组织教师开设“劳动技术课程”等。每一项课程和活动的设计都要围绕学生身心成长特点和规律进行，再结合学校德育教育工作的实际情况适当选择环节融入劳动教育。校园内有大量植树空间的，可借助每年植树节组织开展“以纸换树”活动，具体做法是发动每个班级学生以购买植树树苗为目的收集废旧报纸或塑料瓶，在植树节活动当天将写下愿望的纸条放入许愿瓶，将其埋在植树土壤中，活动结束后班主任可带领学生进行心愿分享。
让学生通过一系列的劳动活动实践，在亲身体验的过程中树立生态环保理念，并在集体合作共同劳动的经历里感受团队协作的力量。学校要指引教师最大化地挖掘隐藏在学科教学内容中的劳动教育素材，在日常教学工作中对学生进行潜移默化的良好劳动品格教育。劳动教育不单单包括开发劳动教育课程，所以，要充分利用现有的教育资源，在各学科教学工作中不断渗透劳动教育，积极建立非劳动教育课程与德育劳动素质培养之间的联系，全方位地让学生在每个学科学习过程中都受到劳动教育的熏陶。
（三）利用社会资源提供实践机会
劳动教育的资源非常丰富，在农田、超市、工厂等地都是进行劳动教育的地方。目前的劳动资源缺失，多半原因是开发不足。学校可根据实际情况，利用社会资源开展劳动教育。社会资源丰富多彩，学校和教师要善于开发，为高中生的劳动教育提供实践机会。学生通过劳动实践，能体会到劳动教育的意义，为学生今后的成长构建基础的同时可实现高中教学的发展[3]。
四、结束语
综上所述，学校在德育教育中要突出劳动教育，一方面，要重视高中生劳动意识的建立;另一方面，在劳动教育实践中可通过开展活动促进学生劳动技能的提高，通过社会资源的开发，为学生提供实践的机会，促进劳动教育的有效开展。
参考文献
[1] 李才生.创新高中劳动教育方式，促进学生正确价值观成长[J].学周刊，2019（33）：125-120.
[2] 樊晓薇.行动坐卧，皆为修行——也谈高中阶段的劳动实践教育[J].班主任之友：中学版，2019（12）：22-25.
[3] 吴红红，林明芳.学生劳动观教育的有效途径[J].西部素质教育，2017（3）：290.
关键词：高中德育;劳动教育;意义;策略及方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
相关教育部发布的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中，要求全面加强中小学生的劳动教育，以培养学生日常劳动、生产性劳动和服务性劳动为主要劳动内容。目前，随着教育改革的深入，社会对人才的要求越来越高，学校也越来越注重对学生综合能力的培养，劳动教育也逐渐凸显其重要性。
一、在高中教育阶段开展劳动教育的意义
在高中教学中，开展劳动教育意义重大。在高中劳动教育教学中，在教授理论知识的同时，还要对高中生的劳动实践能力进行培养。首先要从树立高中生的劳动观念入手，在劳动观念的植入下，才能让学生有参与实践的意识，从而提高高中生的劳动技能。此外，教师还要积极引导学生树立起劳动光荣的认知，促进学生劳动技能的提升，进而在未来社会发展中满足社会的需求。
二、在高中教育阶段开展劳动教育的现状及问题
目前，劳动教育在学校的开展并不顺利，在认识和推进上都存在一定的问题。首先，在高中教育中，劳动教育逐渐变弱，由于高中生处在升学期，学校的重视度不够，在家庭中大部分是独苗都比较宠溺，导致学生劳动的机会不多，加上劳动意识低，出现很多学生不会劳动和不珍惜劳动成果的现象。其次，对劳动教育的认知不够准确，简单地把劳动教育定义为体力劳动，认为学校开展的义务劳动和手工等活动即是劳动教育。最后，在劳动教育的设计上没有根据学生的身心状况和社会需要，导致劳动教育的开展成效不佳，劳动教育需要系统化的设计和具有创造性的开展[1]。
三、有效实施劳动教育的策略及方法
（一）树立与指导正确的劳动观念
据有关统计调查，目前社会中有很多人不喜欢自己从事的工作。在平时的家庭聚会或朋友聚餐中，还经常会有人炫耀自己的地位和工作有多好，并常常对辛苦的劳动人民露出可怜的神色。还有一些职场电视剧常常表现出羡慕其中高职位、高收入又不用怎么劳动的工作，误导观众认为这就是成功者的工作状态。虽然做事少收入高不是坏事，但这会误导学生，这里面存在不正确的劳动观念，会让不成熟的孩子以为不劳动或者少劳动才是成功的标志。在学生教学中，教师可以通过定期的家长会跟家长宣传劳动教育观念，引导家长建立正确的劳动教育观念。在教职工会和学校日常会议中，也可以适时向教师队伍宣传劳动教育观念，从而有效提高高中生的劳动教育效果。
（二）在活动实践中突出劳动教育
当代学校教育中的劳动教育类型有很多，有家务劳动类型、自我服务劳动类型、生产性劳动类型和公益劳动类型等，针对这一点，各大中学德育教育体系中要不断丰富劳动课程类型，增设各具特色的实践活动，以此进一步突出对学生劳动行为意识的培养[2]。比如，在植树节开展“以纸换树”活动，成立“劳动值班周”，组织教师开设“劳动技术课程”等。每一项课程和活动的设计都要围绕学生身心成长特点和规律进行，再结合学校德育教育工作的实际情况适当选择环节融入劳动教育。校园内有大量植树空间的，可借助每年植树节组织开展“以纸换树”活动，具体做法是发动每个班级学生以购买植树树苗为目的收集废旧报纸或塑料瓶，在植树节活动当天将写下愿望的纸条放入许愿瓶，将其埋在植树土壤中，活动结束后班主任可带领学生进行心愿分享。
让学生通过一系列的劳动活动实践，在亲身体验的过程中树立生态环保理念，并在集体合作共同劳动的经历里感受团队协作的力量。学校要指引教师最大化地挖掘隐藏在学科教学内容中的劳动教育素材，在日常教学工作中对学生进行潜移默化的良好劳动品格教育。劳动教育不单单包括开发劳动教育课程，所以，要充分利用现有的教育资源，在各学科教学工作中不断渗透劳动教育，积极建立非劳动教育课程与德育劳动素质培养之间的联系，全方位地让学生在每个学科学习过程中都受到劳动教育的熏陶。
（三）利用社会资源提供实践机会
劳动教育的资源非常丰富，在农田、超市、工厂等地都是进行劳动教育的地方。目前的劳动资源缺失，多半原因是开发不足。学校可根据实际情况，利用社会资源开展劳动教育。社会资源丰富多彩，学校和教师要善于开发，为高中生的劳动教育提供实践机会。学生通过劳动实践，能体会到劳动教育的意义，为学生今后的成长构建基础的同时可实现高中教学的发展[3]。
四、结束语
综上所述，学校在德育教育中要突出劳动教育，一方面，要重视高中生劳动意识的建立;另一方面，在劳动教育实践中可通过开展活动促进学生劳动技能的提高，通过社会资源的开发，为学生提供实践的机会，促进劳动教育的有效开展。
参考文献
[1] 李才生.创新高中劳动教育方式，促进学生正确价值观成长[J].学周刊，2019（33）：125-120.
[2] 樊晓薇.行动坐卧，皆为修行——也谈高中阶段的劳动实践教育[J].班主任之友：中学版，2019（12）：22-25.
[3] 吴红红，林明芳.学生劳动观教育的有效途径[J].西部素质教育，2017（3）：290.