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摘要：句式转换是小学阶段一个重要的考点，无论是阶段性考试还是升学考试都是必考内容，所以对小学阶段常见句式转换进行系统地讲解，使学生了解几种句子变幻的特点，并能熟练掌握句式转换的方法是十分必要的。
关键词：小学语文;句型转换;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是“把”、“被”字句的转换;二是陈述句与反问句的互换;三是直接引语转换成间接转述，在小学阶段通常叫作“换成转述句”。如果忽视了句型转换教学，就会是好学生勉强掌握，中等学生一知半解，理解吃力，下层学生稀里糊涂。究其原因，主要是教学方法陈旧，缺乏操作性;没有指导学生掌握基本方法;不重视学生语言感悟能力的培养。要改变教学效果不佳的现状，可采用以下方法组织教学。
一、“把”字句和“被”字句的互换
教学中应先让学生了解“把字句”和“被字句”的组成都分。“把字句”的基本格式是“誰把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而”怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：
把字句=主动者+把+被动者+动作成分
例：大灰狼把小羊吃了。（大灰狼为“主动者”，小羊为被动者”，吃了为“动作”。）
“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：
被字句=被动者+被+主动者+动作成分
例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。
然后利用具体的例子，在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。
例如：弟弟 把 玻璃 打碎了。（把字句）
主动者 被动者
玻璃 被 弟弟 打碎了。（被字句）
被动者 主动者
教师点拨：“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的“主动者”和“被动者”，再“主被换位，把被互换”即可，最后教师要提醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。
例：茂密的树林把太阳速住了。（把字句）
变换后：太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）
二、陈述句和反问句的互换
教学反问句时应该让学生了解什么样的句子是反问句：反问句是以疑问的形式表达确定的意义，它不同于一般的问句，它的作用不是“发问”，而是用来加强语气，它的特点是“正话反说”、“答在问中”。
如：母亲对我们的爱，我们能忘记吗？
这个反问句是强调我们不能忘记母亲对我们的爱。“不能忘记”这个“正话”反说成“能忘记”。它的答案就是它的反面：我们不能忘记。
（一）将陈述句改成反问句，可以分为两步进行教学
先指导学生将陈述句的意思否定，改成意思相反的句子。
如：这是伟大的奇观。
可以改成：这不是伟大的奇观。
接着，要求学生将改写后的句子末的句号“。”去掉。在句末加上语气词“吗”或“呢”和问号“？”或叹号“！”，这样，上句就成为：这不是伟大的奇观吗？
进行了这样的两步教学，学生就掌握将陈述句改成反问句而意思不变的方法。如要使改成的问句语气更强烈应告诉学生在否定词前加上“难道”或“怎能”等反问语气词。如上例：这难道不是伟大的奇观吗？
最后教师引导学生总结陈述句改反问句的方法步骤：
改反面→换标点→加语气词
（二）将反问句改成陈述句，也可以这样来教学
首先指导学生将反问句句末的“吗”或“呢”等助词和问号（“？”）感叹号（“！”）去掉，加上句号（“。”）
如：人的身躯怎么能从狗洞子里爬出来呢？
先改成：人的身躯怎么能从狗洞子里爬出来。
然后在第一步的基础上，再指导学生将句子的意思改成反面，使句意变成否定。去掉“怎么”这个反问词。
即：人的身躯不能从狗洞子里爬出来。
这样学生就掌握了将反问句改成陈述句，使其意思不变的方法。
三、把直接说的话改变为第三者的转述
考核这类句子转换的题目很多，有“把带引號的句子改为不带引号的句子”、“把第一人称直述改为第三人称转述”等。教学时，先让学生确定原句引号里有多少个代词，并确定各代词分别代指谁。然后按如下步骤转换：
一去。即去掉原句中的引号。因为改成了转述，不再是引用原话，因此引号必须去掉。二换。即将原句中的冒号换为号。由于改成了转述形式，冒号的提示功能已经失去因此须将它换为句中表停顿的号。三变。即改变原句引号内的人称代词，由于要改成转迷句，所以原句引号内的人称代词要发生改变。四改。即把改后的句子再改一改，适当添加或删除个别词语，使其通顺。
如：妈妈对小明说：“我今晚加班，你自己学习。”
先找出原句引号里有“我”，“你”两个代词，“我”指“妈妈”，“你”指“小明”。
然后按四步骤改。
原句：妈妈对小明说：“我今晚加班，你自己学习。”
一去（去引号）：妈妈对小明说：我今晚加班，你自己学习。
二换（冒号换逗号）：妈妈对小明说，我今晚加班，你自己学习。
三变（变人称）：妈妈对小明说，她今晚加班。小明自己学习。
四改（添、减词）：妈妈对小明说，她今晚加班要小明自己学习。
以上三种句型转换教学中，教师应选典型的、具有代表性的句子作为例句分析教学，切勿拿偏难复杂的句子作例句。
在教学中，让学生学会句型转换，目的就是让学生学会理解句意，培养语感。当学生的语感能力达到一定的程度，学习句型转换也就不再是一道难以逾越的门槛。
参考文献
[1]郑建凡.句型操练在于巧——浅谈小学语文句型转换教学[J].新课程（教研），2011（04）.
关键词：小学语文;句型转换;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是“把”、“被”字句的转换;二是陈述句与反问句的互换;三是直接引语转换成间接转述，在小学阶段通常叫作“换成转述句”。如果忽视了句型转换教学，就会是好学生勉强掌握，中等学生一知半解，理解吃力，下层学生稀里糊涂。究其原因，主要是教学方法陈旧，缺乏操作性;没有指导学生掌握基本方法;不重视学生语言感悟能力的培养。要改变教学效果不佳的现状，可采用以下方法组织教学。
一、“把”字句和“被”字句的互换
教学中应先让学生了解“把字句”和“被字句”的组成都分。“把字句”的基本格式是“誰把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而”怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：
把字句=主动者+把+被动者+动作成分
例：大灰狼把小羊吃了。（大灰狼为“主动者”，小羊为被动者”，吃了为“动作”。）
“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：
被字句=被动者+被+主动者+动作成分
例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。
然后利用具体的例子，在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。
例如：弟弟 把 玻璃 打碎了。（把字句）
主动者 被动者
玻璃 被 弟弟 打碎了。（被字句）
被动者 主动者
教师点拨：“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的“主动者”和“被动者”，再“主被换位，把被互换”即可，最后教师要提醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。
例：茂密的树林把太阳速住了。（把字句）
变换后：太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）
二、陈述句和反问句的互换
教学反问句时应该让学生了解什么样的句子是反问句：反问句是以疑问的形式表达确定的意义，它不同于一般的问句，它的作用不是“发问”，而是用来加强语气，它的特点是“正话反说”、“答在问中”。
如：母亲对我们的爱，我们能忘记吗？
这个反问句是强调我们不能忘记母亲对我们的爱。“不能忘记”这个“正话”反说成“能忘记”。它的答案就是它的反面：我们不能忘记。
（一）将陈述句改成反问句，可以分为两步进行教学
先指导学生将陈述句的意思否定，改成意思相反的句子。
如：这是伟大的奇观。
可以改成：这不是伟大的奇观。
接着，要求学生将改写后的句子末的句号“。”去掉。在句末加上语气词“吗”或“呢”和问号“？”或叹号“！”，这样，上句就成为：这不是伟大的奇观吗？
进行了这样的两步教学，学生就掌握将陈述句改成反问句而意思不变的方法。如要使改成的问句语气更强烈应告诉学生在否定词前加上“难道”或“怎能”等反问语气词。如上例：这难道不是伟大的奇观吗？
最后教师引导学生总结陈述句改反问句的方法步骤：
改反面→换标点→加语气词
（二）将反问句改成陈述句，也可以这样来教学
首先指导学生将反问句句末的“吗”或“呢”等助词和问号（“？”）感叹号（“！”）去掉，加上句号（“。”）
如：人的身躯怎么能从狗洞子里爬出来呢？
先改成：人的身躯怎么能从狗洞子里爬出来。
然后在第一步的基础上，再指导学生将句子的意思改成反面，使句意变成否定。去掉“怎么”这个反问词。
即：人的身躯不能从狗洞子里爬出来。
这样学生就掌握了将反问句改成陈述句，使其意思不变的方法。
三、把直接说的话改变为第三者的转述
考核这类句子转换的题目很多，有“把带引號的句子改为不带引号的句子”、“把第一人称直述改为第三人称转述”等。教学时，先让学生确定原句引号里有多少个代词，并确定各代词分别代指谁。然后按如下步骤转换：
一去。即去掉原句中的引号。因为改成了转述，不再是引用原话，因此引号必须去掉。二换。即将原句中的冒号换为号。由于改成了转述形式，冒号的提示功能已经失去因此须将它换为句中表停顿的号。三变。即改变原句引号内的人称代词，由于要改成转迷句，所以原句引号内的人称代词要发生改变。四改。即把改后的句子再改一改，适当添加或删除个别词语，使其通顺。
如：妈妈对小明说：“我今晚加班，你自己学习。”
先找出原句引号里有“我”，“你”两个代词，“我”指“妈妈”，“你”指“小明”。
然后按四步骤改。
原句：妈妈对小明说：“我今晚加班，你自己学习。”
一去（去引号）：妈妈对小明说：我今晚加班，你自己学习。
二换（冒号换逗号）：妈妈对小明说，我今晚加班，你自己学习。
三变（变人称）：妈妈对小明说，她今晚加班。小明自己学习。
四改（添、减词）：妈妈对小明说，她今晚加班要小明自己学习。
以上三种句型转换教学中，教师应选典型的、具有代表性的句子作为例句分析教学，切勿拿偏难复杂的句子作例句。
在教学中，让学生学会句型转换，目的就是让学生学会理解句意，培养语感。当学生的语感能力达到一定的程度，学习句型转换也就不再是一道难以逾越的门槛。
参考文献
[1]郑建凡.句型操练在于巧——浅谈小学语文句型转换教学[J].新课程（教研），2011（04）.