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摘要由于艺术类大学生在个性心理和专业学习方面的特殊性,在教学管理中存在许多问题。本文通过深入分析这些问题,提出了相应的教学管理对策。
关键词艺术类大学生教学管理个性发展
中图分类号:G46文献标识码:A
近年来,高等教育的发展在艺术领域极为迅速,艺术学院的学生已经成为高等教育的重要组成部分。与其他专业的学生比较,艺术院校学生的思想、人格、行为、学习和心理都有其独特性,教学管理难度较大。
1 当前艺术类大学教学管理存在问题
1.1文化知识的质量偏低
许多艺术学校的学生开始专业学习时,普遍认为在其专业上花费时间和精力更加重要,因此,与其他任何课程相比,更加重视职业(技能)课程的学习。在艺术实践中,虽然大部分时间在学校,但都被专业技能培训占领,所以在处理专业(技能)课程和其他文化课程态度上,学生往往更加重视职业(技能)课程,相对忽视了其他文化的学习课程。这使得学生文化知识更加狭隘,思辨性想法不强,文化素质较低。
1.2课堂组织纪律观念不强
由于艺术专业学习中讲求个性化发展,因此,他们往往表现出较强的个性和以自我为中心。追求时尚和差异性,集体的概念、团队意识、纪律性相对缺乏,显示出随意、不守纪律、不擅长管理他人和被他人管理的风格。普遍存在课堂组织纪律涣散,学习纪律松弛的现象。
1.3学习的功利性强
艺术系学生从高中就开始学习专业知识,并到外地学习和训练,独立生活,参加不同地区的专业测试,接触社会较早,有能力独立生活。与此同时,由于涉世不深学生的世界观尚未完全成熟,加上文化基础薄弱,许多艺术类学生更容易受到社会上不良风气的影响,从而进一步影响到树立正确的学习目的。
2 艺术类大学生教学管理对策
2.1尊重差异、分层教育
艺术是讲求风格、品味和修养的科学。每个艺术类学生的人格无一例外地含有一定的的天然品质。在教学过程中,我们应该抓住这个机会,利用他们特有品质有针对性地开发其“个性”的潜力。特别是具有积极的思想和艺术、想象力丰富、自尊、没有媚俗习气、时尚清高,所表现出“个性”比一般的大学生更加突出的学生。这些“个性”的片面发展,一方面,可以很容易地扭转方向朝着“个别”、“另类”的转变,另一方面,也可能成为艺术学生在未来职业生涯的艺术特色和风格。日常教学工作要从实际出发,在尊重差异的前提下,根据教育的不同要求和不同对象,开展有层次的分类教学工作。要充分利用先进的自我教育和学生的潜力,使他们能够找到自己独特的发展领域。
2.2 健章立制,规范行为,实施管理
艺术院校学生必须依靠教育,而且还依赖于管理,这两个方面是相辅相成、不可分割的。管理与教育两者的关系是,管理可以促进实施教育,实现人才发展,是培养高素质的人才的直接手段;管理是满足教育目的的基本保证。常言道:没有规矩不成方圆。艺术学生普遍缺乏自我约束,我们必须加强管理,规范艺术类学生的言行和习惯,提高他们的纪律性。为此,应该制定可以很容易地执行和运行的规则条例,平等地对待每个人。要让学生们必须遵守既定的制度,违反制度必须受到严格公正的追究。当然,我们必须注意的是,规则和条例的发展不仅要求禁止的、強制性的条款,而且也要符合法律精神,还可给予学生的权利和自由,让学生对规章制度中不足之处进行反映,这将使学生更加信服,不让学生感觉憋闷。
2.3积极开展第二课堂活动
在充分发挥第一课堂的主渠道的基础上,应根据艺术院校学生的特点,积极开展第二课堂活动。第二课堂活动必须反映青年大学生充满活力的特点。可以通过组织“双学”小组、辩论比赛,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;可以通过组织集体项目,如体育竞赛等,以加强团队意识和团队合作精神;可以通过举办演讲比赛,发表对新闻(时事)的意见,或进行社会调查报告,以选定的学生关心的政治、社会问题,提高思辨能力;可以通过组织额外课外学术竞赛,如科学和技术工作,帮助学生拓宽他们对知识重要性的认识。总之,组织第二课堂活动,目的是帮助艺术系学生弥补缺乏文化知识不足,并促进改善其整体素质。
3 结语
艺术类学生不是“另类”的学生,也不是一种大学生群体中的特例或个案。他们的成才离不开教育、教学和管理,有赖于高校人才培养体系的和谐运作。艺术类大学的教育是一项长期而艰巨的任务,需要学校、家庭、社会和学生的共同努力和合作,只要我们牢固树立素质教育的思想,不断研究和探索、有针对性地实施教学工作,就能够培养出高素质的艺术人才。
关键词艺术类大学生教学管理个性发展
中图分类号:G46文献标识码:A
近年来,高等教育的发展在艺术领域极为迅速,艺术学院的学生已经成为高等教育的重要组成部分。与其他专业的学生比较,艺术院校学生的思想、人格、行为、学习和心理都有其独特性,教学管理难度较大。
1 当前艺术类大学教学管理存在问题
1.1文化知识的质量偏低
许多艺术学校的学生开始专业学习时,普遍认为在其专业上花费时间和精力更加重要,因此,与其他任何课程相比,更加重视职业(技能)课程的学习。在艺术实践中,虽然大部分时间在学校,但都被专业技能培训占领,所以在处理专业(技能)课程和其他文化课程态度上,学生往往更加重视职业(技能)课程,相对忽视了其他文化的学习课程。这使得学生文化知识更加狭隘,思辨性想法不强,文化素质较低。
1.2课堂组织纪律观念不强
由于艺术专业学习中讲求个性化发展,因此,他们往往表现出较强的个性和以自我为中心。追求时尚和差异性,集体的概念、团队意识、纪律性相对缺乏,显示出随意、不守纪律、不擅长管理他人和被他人管理的风格。普遍存在课堂组织纪律涣散,学习纪律松弛的现象。
1.3学习的功利性强
艺术系学生从高中就开始学习专业知识,并到外地学习和训练,独立生活,参加不同地区的专业测试,接触社会较早,有能力独立生活。与此同时,由于涉世不深学生的世界观尚未完全成熟,加上文化基础薄弱,许多艺术类学生更容易受到社会上不良风气的影响,从而进一步影响到树立正确的学习目的。
2 艺术类大学生教学管理对策
2.1尊重差异、分层教育
艺术是讲求风格、品味和修养的科学。每个艺术类学生的人格无一例外地含有一定的的天然品质。在教学过程中,我们应该抓住这个机会,利用他们特有品质有针对性地开发其“个性”的潜力。特别是具有积极的思想和艺术、想象力丰富、自尊、没有媚俗习气、时尚清高,所表现出“个性”比一般的大学生更加突出的学生。这些“个性”的片面发展,一方面,可以很容易地扭转方向朝着“个别”、“另类”的转变,另一方面,也可能成为艺术学生在未来职业生涯的艺术特色和风格。日常教学工作要从实际出发,在尊重差异的前提下,根据教育的不同要求和不同对象,开展有层次的分类教学工作。要充分利用先进的自我教育和学生的潜力,使他们能够找到自己独特的发展领域。
2.2 健章立制,规范行为,实施管理
艺术院校学生必须依靠教育,而且还依赖于管理,这两个方面是相辅相成、不可分割的。管理与教育两者的关系是,管理可以促进实施教育,实现人才发展,是培养高素质的人才的直接手段;管理是满足教育目的的基本保证。常言道:没有规矩不成方圆。艺术学生普遍缺乏自我约束,我们必须加强管理,规范艺术类学生的言行和习惯,提高他们的纪律性。为此,应该制定可以很容易地执行和运行的规则条例,平等地对待每个人。要让学生们必须遵守既定的制度,违反制度必须受到严格公正的追究。当然,我们必须注意的是,规则和条例的发展不仅要求禁止的、強制性的条款,而且也要符合法律精神,还可给予学生的权利和自由,让学生对规章制度中不足之处进行反映,这将使学生更加信服,不让学生感觉憋闷。
2.3积极开展第二课堂活动
在充分发挥第一课堂的主渠道的基础上,应根据艺术院校学生的特点,积极开展第二课堂活动。第二课堂活动必须反映青年大学生充满活力的特点。可以通过组织“双学”小组、辩论比赛,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;可以通过组织集体项目,如体育竞赛等,以加强团队意识和团队合作精神;可以通过举办演讲比赛,发表对新闻(时事)的意见,或进行社会调查报告,以选定的学生关心的政治、社会问题,提高思辨能力;可以通过组织额外课外学术竞赛,如科学和技术工作,帮助学生拓宽他们对知识重要性的认识。总之,组织第二课堂活动,目的是帮助艺术系学生弥补缺乏文化知识不足,并促进改善其整体素质。
3 结语
艺术类学生不是“另类”的学生,也不是一种大学生群体中的特例或个案。他们的成才离不开教育、教学和管理,有赖于高校人才培养体系的和谐运作。艺术类大学的教育是一项长期而艰巨的任务,需要学校、家庭、社会和学生的共同努力和合作,只要我们牢固树立素质教育的思想,不断研究和探索、有针对性地实施教学工作,就能够培养出高素质的艺术人才。