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【摘 要】 物理学科具有很强的实用性和抽象性特点，当前的初中物理学科教学活动中还有很多不足，为了优化学科教学效果，促进初中生的物理思维发展。当前的初中物理教学将创新能力培养作为关键教学目标之一，旨在实现物理探究、构建体验式课堂、促进初中生的物理素养提升。但是很多教师在组织教学活动的过程中，在培养学生创新能力上始终还是存在不足，因此笔者将集中分析初中物理学科教学活动中，培养学生创新能力的有效路径，仅供参考。
【关键词】 初中物理 创新能力 培养方法
引言：
新课程改革影响下，物理学科的地位在逐渐上升，为了促进学生全面发展，当前的初中物理教育也开始致力于改革，不断革新教育理念，在构建学科教学模式的过程中，也融入了很多创新教学方法，有效课堂构建的教学目标也得以实现了。在初中物理课堂教学活动中渗透创新能力培养，旨在引导初中生创新思考问题，为创新型人才培养提供契机。应试教育机制影响下，以往的初中物理学科教学模式显然还需要进一步改进，这也是我们当前最为重要的教学工作任务。
一、精心设计课堂教学过程
优质课堂构建需要教师在课前做好精心设计，尤其是在创新能力培养的教学目标驱使下，初中物理学科教学活动中，我们要做好课堂教学过程设计，严密到具体的教学步骤和准备工作。物理学科本身就具有很强的抽象性特征，因此当前初中物教学活动过程中，我们要基于物理学科特点和教学目标做好课堂教学过程设计和教学材料准备。在具体的实践教学活动中，我们可以借助信息技术设备，并严谨教学方案设计，做好课堂预设，优化教学环节，提升课堂趣味性[1]。例如，“大气压强”的知识点教学过程中，我课前设计卡片托水实验，即往玻璃杯中加满水，并用一个塑料卡片将杯口盖住后倒過来。以此激发学生兴趣，向学生提问，进一步激发其好奇心，“如果我们将玻璃杯倒过来，则杯子里的水会怎样呢？”，学生们都不假思索地回答：“漏出来。”这时候我就按照自己描述的，将玻璃杯倒过来，这时候却发生和学生认为的截然相反的现象，课堂沸腾起来。接着我就引导学生带着问题进入本节课的知识学习，鼓励学生解释这一现象。利用学生不曾关注或者可以和学生认知形成冲突的物理现象，引导学生创新思考，这是培养初中生创新能力的第一步。
二、锻炼学生独立解决问题的能力
理论教学的终极目标是学以致用，因此初中物理教学活动中，应用合理的教学措施促进初中生解决物理实际问题能力的提升也是非常重要的，这个过程中学生的创新实践能力也能够得到锻炼。初中物理教师组织物理教学活动的过程中，要有意识引导学生独立解决问题，让学生在实践应用过程中获得创新启示，深化知识理解，培养创新意识。教师应当在物理实验教学中适当的放手让学生处理，给学生创新的机会，如果运用得当的话，也许会收获意想不到的结果。比如学生在进行重力实验的时候，一开始学生是在使用1公斤重的道具，后来有学生提出“是否道具越重，物体落下的速度越快？”的疑问，面对这样的问题，教师可以向学生提供不同重量的道具，让学生自己进行实验，从实验的结果中解决问题，获得成长。
三、培养学生的发散思维与逆向思维
很多初中生在物理学习过程中，反映物理学科知识学习难度过大，究其原因，都是由于学生的思维能力跟不上，这就要求教师在教学过程中必须有意识的培养学生的思维能力。对此，笔者认为教师可以在物理基础知识教授完毕后，向学生提出一些引导性较强的问题，随后让他们进行独立思考并给出自己的答案，最后教师在点评几名学生的回答后公布该问题的准确答案，这样的教学方式可以有效地培养学生的物理思维。此外，教师还应重视学生逆向思维的培养。例如，在学习“地球对物体的吸引作用”这一知识点时，教师可引导学生采用逆向思维的方式来思考：物体会不会对地球也产生吸引力？又如，在学习“电”能生“磁”这一知识点时，教师可让学生反过来思考：“磁”能否能生“电”？让学生了解到在一定条件下事物之间能够互相转化，激发学生创新思维。
四、重视物理实验的探究性
实验教学是物理学科教学活动的重要组成部分，为了培养学生的创新能力，当前的初中物理教学活动中，我们可以设计探究性实验，引导初中生自主探究，在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，这个过程为学生的创新能力培养提供了广阔空间。教师应当在保证实验教学质量的前提下，有意识地为学生创造条件，提供具有探究性的实验，鼓励学生大胆想象，积极创新，以实现学生创造性思维的培养[4]。例如，在进行“电压表和电流表测电阻”实验时，教师在学生小组完成“伏安法”测量后，继续引导学生发散思维，进行小组分析、研究与讨论是否有新的测量方法，并自己动手进行实验的设计、实验器材的选择、实验步骤的制定以及实验结果的总结与论证，最后由教师对设计的方案与结果进行点评。通过这一过程，学生体验到了成功的喜悦，增加了创造热情，进而提高了学习物理的积极性。
结语：
综上所述，初中物理教学中培养学生的创新能力势在必行，它对初中物理教学的展开有重要的作用。在初中物理教学活动中，物理知识本身的探究性和实践性为学生的创新能力培养提供了契机，尤其是实验教学部分，更是学生发挥主观能动性进行学习和探索的重要时机。本文主要对初中物理实验教学过程中学生的创新能力培养途径展开研究。
参考文献
[1] 王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，32（34）：115-116.
[2] 张善华.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新课程，2014.32（05）：16.
[3] 唐小丹.初中物理教学中学生的创新能力培养[J].读书文摘，2015，10（02）：12-13.
[4] 陶承彬.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养[J].美与时代（下），2014，32（08）：166-167.
【关键词】 初中物理 创新能力 培养方法
引言：
新课程改革影响下，物理学科的地位在逐渐上升，为了促进学生全面发展，当前的初中物理教育也开始致力于改革，不断革新教育理念，在构建学科教学模式的过程中，也融入了很多创新教学方法，有效课堂构建的教学目标也得以实现了。在初中物理课堂教学活动中渗透创新能力培养，旨在引导初中生创新思考问题，为创新型人才培养提供契机。应试教育机制影响下，以往的初中物理学科教学模式显然还需要进一步改进，这也是我们当前最为重要的教学工作任务。
一、精心设计课堂教学过程
优质课堂构建需要教师在课前做好精心设计，尤其是在创新能力培养的教学目标驱使下，初中物理学科教学活动中，我们要做好课堂教学过程设计，严密到具体的教学步骤和准备工作。物理学科本身就具有很强的抽象性特征，因此当前初中物教学活动过程中，我们要基于物理学科特点和教学目标做好课堂教学过程设计和教学材料准备。在具体的实践教学活动中，我们可以借助信息技术设备，并严谨教学方案设计，做好课堂预设，优化教学环节，提升课堂趣味性[1]。例如，“大气压强”的知识点教学过程中，我课前设计卡片托水实验，即往玻璃杯中加满水，并用一个塑料卡片将杯口盖住后倒過来。以此激发学生兴趣，向学生提问，进一步激发其好奇心，“如果我们将玻璃杯倒过来，则杯子里的水会怎样呢？”，学生们都不假思索地回答：“漏出来。”这时候我就按照自己描述的，将玻璃杯倒过来，这时候却发生和学生认为的截然相反的现象，课堂沸腾起来。接着我就引导学生带着问题进入本节课的知识学习，鼓励学生解释这一现象。利用学生不曾关注或者可以和学生认知形成冲突的物理现象，引导学生创新思考，这是培养初中生创新能力的第一步。
二、锻炼学生独立解决问题的能力
理论教学的终极目标是学以致用，因此初中物理教学活动中，应用合理的教学措施促进初中生解决物理实际问题能力的提升也是非常重要的，这个过程中学生的创新实践能力也能够得到锻炼。初中物理教师组织物理教学活动的过程中，要有意识引导学生独立解决问题，让学生在实践应用过程中获得创新启示，深化知识理解，培养创新意识。教师应当在物理实验教学中适当的放手让学生处理，给学生创新的机会，如果运用得当的话，也许会收获意想不到的结果。比如学生在进行重力实验的时候，一开始学生是在使用1公斤重的道具，后来有学生提出“是否道具越重，物体落下的速度越快？”的疑问，面对这样的问题，教师可以向学生提供不同重量的道具，让学生自己进行实验，从实验的结果中解决问题，获得成长。
三、培养学生的发散思维与逆向思维
很多初中生在物理学习过程中，反映物理学科知识学习难度过大，究其原因，都是由于学生的思维能力跟不上，这就要求教师在教学过程中必须有意识的培养学生的思维能力。对此，笔者认为教师可以在物理基础知识教授完毕后，向学生提出一些引导性较强的问题，随后让他们进行独立思考并给出自己的答案，最后教师在点评几名学生的回答后公布该问题的准确答案，这样的教学方式可以有效地培养学生的物理思维。此外，教师还应重视学生逆向思维的培养。例如，在学习“地球对物体的吸引作用”这一知识点时，教师可引导学生采用逆向思维的方式来思考：物体会不会对地球也产生吸引力？又如，在学习“电”能生“磁”这一知识点时，教师可让学生反过来思考：“磁”能否能生“电”？让学生了解到在一定条件下事物之间能够互相转化，激发学生创新思维。
四、重视物理实验的探究性
实验教学是物理学科教学活动的重要组成部分，为了培养学生的创新能力，当前的初中物理教学活动中，我们可以设计探究性实验，引导初中生自主探究，在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，这个过程为学生的创新能力培养提供了广阔空间。教师应当在保证实验教学质量的前提下，有意识地为学生创造条件，提供具有探究性的实验，鼓励学生大胆想象，积极创新，以实现学生创造性思维的培养[4]。例如，在进行“电压表和电流表测电阻”实验时，教师在学生小组完成“伏安法”测量后，继续引导学生发散思维，进行小组分析、研究与讨论是否有新的测量方法，并自己动手进行实验的设计、实验器材的选择、实验步骤的制定以及实验结果的总结与论证，最后由教师对设计的方案与结果进行点评。通过这一过程，学生体验到了成功的喜悦，增加了创造热情，进而提高了学习物理的积极性。
结语：
综上所述，初中物理教学中培养学生的创新能力势在必行，它对初中物理教学的展开有重要的作用。在初中物理教学活动中，物理知识本身的探究性和实践性为学生的创新能力培养提供了契机，尤其是实验教学部分，更是学生发挥主观能动性进行学习和探索的重要时机。本文主要对初中物理实验教学过程中学生的创新能力培养途径展开研究。
参考文献
[1] 王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，32（34）：115-116.
[2] 张善华.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新课程，2014.32（05）：16.
[3] 唐小丹.初中物理教学中学生的创新能力培养[J].读书文摘，2015，10（02）：12-13.
[4] 陶承彬.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养[J].美与时代（下），2014，32（08）：166-167.