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摘要：随着我国高等教育改革的推进，高校在开展实验教学课程时需要做好相应的质量评价工作，这样才能评估教学效果，帮助教师改进实验教学方案，以提升学生的实验水平，满足学生的学习需求。但是当前对实验教学环节质量评价研究较少，还没有形成相对完整的指标体系，使得实验教学数据分析存在不准确性，不利于实验教学相关工作的开展。本文通过对实验教学环节质量评价原则进行探讨，加深对实验教学评价的认识，然后对实验教学环节质量评价指标进行分析，为今后相关评价工作提供一定参考。
关键词：实验教学环节；质量评价指标；评价原则
【分类号】G647.38
前言
实验课程作为学生学习知识的重要课程之一，教师在课堂上要给予学生更多的空间，帮助他们去更好的理解相关理论，利用实践提升学生参与学习的兴趣，降低理论学习难度。在对教师实验教学质量进行评价时，相关人员需要从科学的角度分析，这样才能确保分析的准确性，公平、客观的反映实际教学状态，帮助教师找到自身教学中的不足，以达到评价目标。但是现实中，许多院校实验评价数据不够准确，评价的真实性存在疑问，因此需要加强对质量评价体系的建设，以满足实际实验教学需求。
1实验教学环节质量评价原则
1.1有效可行性原则
在进行实验教学环节质量评价时，应该要遵循有效可行性原则，提升评价质量，使其更加公正、客观。比如在制定量化方法时，要从实际数据出发，按照不同实验要求、不同实验科目、不同实验程序等开展评价，能够真实反映出教学质量，帮助教师找到教学问题，从而提升教学水平。
1.2科学导向性原则
实验教学具有科学性，因此在对其进行评价时要遵循科学导向原则。在进行评估和评价前，需要建立一套完善的体系，能够为评价的科学性提供依据，然后按照实验的相关要求开展评价，真正反映实验课程状况，体现出实验的规律，以满足学生发展要求，同时也需要适应实验评价发展趋势。在建立评价指标时，必须要明确、规范、可衡量，不仅让教师了解自身教学状况，也帮助实验室管理人员在掌握管理问题，为高校今后实验工作提供良好帮助。
1.3可操作性原则
可操作性原则作为评价的重要原则之一，在开展相关评价时要遵循实验教学发展规律。制定出的评价方案可以被具体操作，能够真实反映出实验水平。比如量化方法要保持客观性、评价依据要容易获得，能够将不同实验分别对待，使评价数据更加准确，满足当前实验发展要求。
1.4整体性原则
开展实验教学评价时，还要遵循整体性原则，即实验准备阶段到实验报告阶段，都要对其进行科学评价，对每一项数据、每一个操作流程、每一份实验方案都要进行测评，找到实验过程存在的不足，打出更有效的分数，从而达到评价的最终目标。通过这样的评价，评价人员可以从全局出发，避免评价结果的片面性，更好体现实验教学质量。此外，实验教学评价体系作为一个系统，还要具有一定的结构，并保证评价指标因素的主次性，使评价形成一个有机整体。
2实验教学环节质量评价指标
2.1教学体系指标
在对实验教学环节质量进行评价时，首先需要对实验教学体系的指标进行量化，比如对教师的教学方案进行分析，看是否具有系统化的优势，能否满足学生的实验要求。完善的教学体系可以充分发挥学生的才能，让学生找到参与实验课程的乐趣，同时也能够发掘他们的知识潜能，使其创造性思维得到进一步提升，最终达到实验课堂教学目标。除此之外，良好的教学体系还能够兼顾实践与理论之间的平衡，注重学生之间的合作。
2.2教学理念指标
教学理念指标也是衡量实验教学环节的重要因素，因此相关人员在评价时要注重教师理念的考察，观察教师在课堂上的整体把握状况，能够及时调整教学状态，将实验理念传达给学生，以达到课堂教学目标。在实验教学前，教师应该要制定相应的教学方案，秉承实验学习理念来提升学生动手能力，同时也可以增强学生对理论知识的理解力，降低学生学习难度，为学生的学习奠定良好基础。
2.3仪器设备指标
仪器设备是开展实验的基礎，因此在进行实验环节质量评价时，要对仪器设备进行评定，比如仪器设备是否完备、实验室设备性能是否良好、设备能否满足实验教学要求等，从而确保教学水平，让学生在实验过程中学习到更多知识。
2.4队伍人才指标
队伍人才建设也影响到实验教学环节评价质量，一个学校的实验室如果人才队伍比较专业，那么实验教学质量水平就较高，相反则较低。因此在今后的实验室建设中，学校要积极积极引进实验室专业负责人员、教师骨干队伍和实验考核队伍，让实验能够更加有序进行，帮助学生深入了解实验现象和实验结论，提升学生参与实验的积极性和主动性，为学生今后的学习奠定良好基础。
2.5管理方式指标
在进行实验教学评价时，评价人员还要做好管理方式指标建设，了解课堂上教师对学生学习的整体把握状况以及对学生的管理状况。通过对管理方式的评价，能够了解教师课堂上信息传授水平。比如对实验时间的安排、实验考勤记录等，都体现出教学实验的管理水平，能够帮助学生提升参与实验的意识，减少实验问题，以提升课堂教学质量。
3总结
综上所述，在对实验教学环节质量进行评价时，需要掌握科学的评价因素，以确保评价的准确性。在评价的过程中，相关人员需要从不同角度分析，找到与实验课堂有关的指标，从而充分展现出课堂教学质量，让教师能够了解自身教学状况，及时调整和改善教学方案，以提高实验课堂教学水平。除此之外，在评价时也要遵循科学原则，确保每一项评价数据的真实性和有效性，实现实验教学环节的良好发展。
参考文献：
[1]朱艳琴，李翠萍，刘宾. 加强实验教学评价 提高实验教学的质量[J]. 中医药管理杂志，2008，02：120-122.
[2]王曦，谢永平. 大学创业管理实验课教学质量评价指标体系研究[J]. 大学教育，2012，12：36-37+40.
[3]陈睿. 农业院校实验教学质量及效果评价指标研究[J]. 安徽农业科学，2014，19：6486-6487.
[4]柴文妍，章曙光，李爱兰，冯晓川，高清华. 民办高校实践性教学环节质量控制体系研究[J]. 北京城市学院学报，2011，06：46-54.
关键词：实验教学环节；质量评价指标；评价原则
【分类号】G647.38
前言
实验课程作为学生学习知识的重要课程之一，教师在课堂上要给予学生更多的空间，帮助他们去更好的理解相关理论，利用实践提升学生参与学习的兴趣，降低理论学习难度。在对教师实验教学质量进行评价时，相关人员需要从科学的角度分析，这样才能确保分析的准确性，公平、客观的反映实际教学状态，帮助教师找到自身教学中的不足，以达到评价目标。但是现实中，许多院校实验评价数据不够准确，评价的真实性存在疑问，因此需要加强对质量评价体系的建设，以满足实际实验教学需求。
1实验教学环节质量评价原则
1.1有效可行性原则
在进行实验教学环节质量评价时，应该要遵循有效可行性原则，提升评价质量，使其更加公正、客观。比如在制定量化方法时，要从实际数据出发，按照不同实验要求、不同实验科目、不同实验程序等开展评价，能够真实反映出教学质量，帮助教师找到教学问题，从而提升教学水平。
1.2科学导向性原则
实验教学具有科学性，因此在对其进行评价时要遵循科学导向原则。在进行评估和评价前，需要建立一套完善的体系，能够为评价的科学性提供依据，然后按照实验的相关要求开展评价，真正反映实验课程状况，体现出实验的规律，以满足学生发展要求，同时也需要适应实验评价发展趋势。在建立评价指标时，必须要明确、规范、可衡量，不仅让教师了解自身教学状况，也帮助实验室管理人员在掌握管理问题，为高校今后实验工作提供良好帮助。
1.3可操作性原则
可操作性原则作为评价的重要原则之一，在开展相关评价时要遵循实验教学发展规律。制定出的评价方案可以被具体操作，能够真实反映出实验水平。比如量化方法要保持客观性、评价依据要容易获得，能够将不同实验分别对待，使评价数据更加准确，满足当前实验发展要求。
1.4整体性原则
开展实验教学评价时，还要遵循整体性原则，即实验准备阶段到实验报告阶段，都要对其进行科学评价，对每一项数据、每一个操作流程、每一份实验方案都要进行测评，找到实验过程存在的不足，打出更有效的分数，从而达到评价的最终目标。通过这样的评价，评价人员可以从全局出发，避免评价结果的片面性，更好体现实验教学质量。此外，实验教学评价体系作为一个系统，还要具有一定的结构，并保证评价指标因素的主次性，使评价形成一个有机整体。
2实验教学环节质量评价指标
2.1教学体系指标
在对实验教学环节质量进行评价时，首先需要对实验教学体系的指标进行量化，比如对教师的教学方案进行分析，看是否具有系统化的优势，能否满足学生的实验要求。完善的教学体系可以充分发挥学生的才能，让学生找到参与实验课程的乐趣，同时也能够发掘他们的知识潜能，使其创造性思维得到进一步提升，最终达到实验课堂教学目标。除此之外，良好的教学体系还能够兼顾实践与理论之间的平衡，注重学生之间的合作。
2.2教学理念指标
教学理念指标也是衡量实验教学环节的重要因素，因此相关人员在评价时要注重教师理念的考察，观察教师在课堂上的整体把握状况，能够及时调整教学状态，将实验理念传达给学生，以达到课堂教学目标。在实验教学前，教师应该要制定相应的教学方案，秉承实验学习理念来提升学生动手能力，同时也可以增强学生对理论知识的理解力，降低学生学习难度，为学生的学习奠定良好基础。
2.3仪器设备指标
仪器设备是开展实验的基礎，因此在进行实验环节质量评价时，要对仪器设备进行评定，比如仪器设备是否完备、实验室设备性能是否良好、设备能否满足实验教学要求等，从而确保教学水平，让学生在实验过程中学习到更多知识。
2.4队伍人才指标
队伍人才建设也影响到实验教学环节评价质量，一个学校的实验室如果人才队伍比较专业，那么实验教学质量水平就较高，相反则较低。因此在今后的实验室建设中，学校要积极积极引进实验室专业负责人员、教师骨干队伍和实验考核队伍，让实验能够更加有序进行，帮助学生深入了解实验现象和实验结论，提升学生参与实验的积极性和主动性，为学生今后的学习奠定良好基础。
2.5管理方式指标
在进行实验教学评价时，评价人员还要做好管理方式指标建设，了解课堂上教师对学生学习的整体把握状况以及对学生的管理状况。通过对管理方式的评价，能够了解教师课堂上信息传授水平。比如对实验时间的安排、实验考勤记录等，都体现出教学实验的管理水平，能够帮助学生提升参与实验的意识，减少实验问题，以提升课堂教学质量。
3总结
综上所述，在对实验教学环节质量进行评价时，需要掌握科学的评价因素，以确保评价的准确性。在评价的过程中，相关人员需要从不同角度分析，找到与实验课堂有关的指标，从而充分展现出课堂教学质量，让教师能够了解自身教学状况，及时调整和改善教学方案，以提高实验课堂教学水平。除此之外，在评价时也要遵循科学原则，确保每一项评价数据的真实性和有效性，实现实验教学环节的良好发展。
参考文献：
[1]朱艳琴，李翠萍，刘宾. 加强实验教学评价 提高实验教学的质量[J]. 中医药管理杂志，2008，02：120-122.
[2]王曦，谢永平. 大学创业管理实验课教学质量评价指标体系研究[J]. 大学教育，2012，12：36-37+40.
[3]陈睿. 农业院校实验教学质量及效果评价指标研究[J]. 安徽农业科学，2014，19：6486-6487.
[4]柴文妍，章曙光，李爱兰，冯晓川，高清华. 民办高校实践性教学环节质量控制体系研究[J]. 北京城市学院学报，2011，06：46-54.