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当今世界，科技日新月异，新知识、新技术不断涌现，学会学习、终身学习已成为人们生存和发展的需要。因此，学校教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式。《基础教育课程改革纲要》提出：教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《英语新课程标准》也指出：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展自主学习能力。
“自主学习”已成为学校教育的一项重要内容。作为教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生个性，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，为其终身学习打下基础。如何培养学生的自主学习能力？我就多年来的工作实践谈谈自己粗浅的看法。
一、激活学习动机，调动自主学习的积极性
英国教育家哈里·麦多克斯认为：学习动机是影响学业的最强烈因素，它决定你进行某项工作时付出的努力。正如教育心理学所说的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它是学生进行自主学习的前提。换个方式说，自主学习动机既能制约自主学习的方向和态度，又会影响自主学习的方法和成就。
英语是一门实践性很强的语言学科，无论语言知识的传授还是语言技能的培养，都必须通过学生自身主动的、积极的、富有个性的学习实践；否则，其教学目的是无法实现的。英语听、说、读、写的学习效率、效果和水平，必须通过学生一定量的语言实践活动，才能得以提高。因此，在教学过程中，要充分发挥学习者的主体作用，教师首先必须激活学生的学习动机，使之明确学习目的，再根据教学任务、教学内容、教学目标以及学生的实际情况，运用多元的教学策略和教学手段，采取积极可行的措施来激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性。在课堂上，教师要注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
例如，（人教版）新目标英语教材中，每个单元都安排了一定量的听说读写教学项目。我先呈现教学任务，使学生明确任务的目标，进而激活学生的学习动机；再结合教学内容，利用玩具、学习用品、生活用具、图案照片或电脑课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、抢答等生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣，调动他们语言技能实践的积极性。同时布置课外任务，以学习互助小组（一般5至8人）为单位，让学生收集教学资料，或根据对话题目预先组织、准备、演练对话的内容及表演形式，既发挥了学生的学习能动性，也调动了学生自主学习的积极性。及时地鼓励、肯定、赞赏学生的创新思维和富有个性的学习方式，让学生富有成就感，培养学生的自主学习能力。
二、培养良好习惯，形成自主学习的持久性
在英语学习过程中，我主要从以下几个方面培养学生良好的习惯。
1.课前预习的习惯
预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.及时复习的习惯
课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
3.独立作业的习惯
独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
4.课外自学的习惯
课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。
5.英语思维的习惯
英语学习最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，结果说出来的必然是让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的“中国式英语”。
三、加强学法指导，是获得自主学习能力的致胜法宝
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。此外，告诉学生，英語单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体的语言环境，很容易出现错误。和他们讲：“你不会，所以才要学、要练，你说得不够好，是因为你还练得不够，多练习朗读，用不了100遍，你就会有语感了，自然而然你就掌握了相关的表达方法。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够适时地发展，更好地适应社会和时代发展的要求。
新课程改革也强调学生学习方式的转变，倡导构建以教师为主导、学生为主体的“自主学习”模式。《基础教育课程改革纲要》提出：教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《英语新课程标准》也指出：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展自主学习能力。
“自主学习”已成为学校教育的一项重要内容。作为教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生个性，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，为其终身学习打下基础。如何培养学生的自主学习能力？我就多年来的工作实践谈谈自己粗浅的看法。
一、激活学习动机，调动自主学习的积极性
英国教育家哈里·麦多克斯认为：学习动机是影响学业的最强烈因素，它决定你进行某项工作时付出的努力。正如教育心理学所说的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它是学生进行自主学习的前提。换个方式说，自主学习动机既能制约自主学习的方向和态度，又会影响自主学习的方法和成就。
英语是一门实践性很强的语言学科，无论语言知识的传授还是语言技能的培养，都必须通过学生自身主动的、积极的、富有个性的学习实践；否则，其教学目的是无法实现的。英语听、说、读、写的学习效率、效果和水平，必须通过学生一定量的语言实践活动，才能得以提高。因此，在教学过程中，要充分发挥学习者的主体作用，教师首先必须激活学生的学习动机，使之明确学习目的，再根据教学任务、教学内容、教学目标以及学生的实际情况，运用多元的教学策略和教学手段，采取积极可行的措施来激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性。在课堂上，教师要注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
例如，（人教版）新目标英语教材中，每个单元都安排了一定量的听说读写教学项目。我先呈现教学任务，使学生明确任务的目标，进而激活学生的学习动机；再结合教学内容，利用玩具、学习用品、生活用具、图案照片或电脑课件等各种教学资源，通过游戏、活动、表演、抢答等生动活泼的教学形式，来激发学生的学习兴趣，调动他们语言技能实践的积极性。同时布置课外任务，以学习互助小组（一般5至8人）为单位，让学生收集教学资料，或根据对话题目预先组织、准备、演练对话的内容及表演形式，既发挥了学生的学习能动性，也调动了学生自主学习的积极性。及时地鼓励、肯定、赞赏学生的创新思维和富有个性的学习方式，让学生富有成就感，培养学生的自主学习能力。
二、培养良好习惯，形成自主学习的持久性
在英语学习过程中，我主要从以下几个方面培养学生良好的习惯。
1.课前预习的习惯
预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.及时复习的习惯
课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。
3.独立作业的习惯
独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。
4.课外自学的习惯
课外自学是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式，是对学生课内学习的补充和延续。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。
5.英语思维的习惯
英语学习最重要的是英语思维习惯的培养。学生在学习英语过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在学习英语过程中无法领会英语思维的话，而用我们的中国人思维去遣词造句，结果说出来的必然是让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的“中国式英语”。
三、加强学法指导，是获得自主学习能力的致胜法宝
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。此外，告诉学生，英語单词的学习要注意融入语境，因为英语有很多约定俗成的表达，剥离了具体的语言环境，很容易出现错误。和他们讲：“你不会，所以才要学、要练，你说得不够好，是因为你还练得不够，多练习朗读，用不了100遍，你就会有语感了，自然而然你就掌握了相关的表达方法。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，指导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个人都能够适时地发展，更好地适应社会和时代发展的要求。