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【摘要】为进一步加强学生英语口语表达能力的培养，提高小学生的英语口语交际水平，给学生提供更多的时间和场景去应用英语进行交流，笔者在课堂上应用“读者剧院”进行教学。“读者剧院”是把戏剧表演教学法和朗读教学相结合的一种教学形式，它可以让学生在学中用，在用中学。本文从几个方面谈到“读者剧院”教学在小学英语教学中的意义，并介绍了具体实施方法。
【关键词】读者剧院；朗读；戏剧教学
“英语不是学出来的，而是用出来的”，学习语言需要一个很好的英语环境。为了给孩子们营造英语氛围，让孩子们说英语、用英语，戏剧教学被越来越多老师搬进英语课堂。老师们已经意识到戏剧教学的重要性，但对戏剧教学有效开展却存在困惑：戏剧排练涉及背台词，比较费时费力。笔者一直在思考：怎样更好地应用戏剧教学？怎样让孩子们能表演却不用背台词，又能达到听说读写综合训练？这就让我想到了“Reader’s Theatre（读者剧院）”，“读者剧院”是把戏剧表演教学法和朗读教学相结合的一种教学形式。
一、在小学英语教学中运用“读者剧院”的意义
（一）“读者剧院”的台词是读出来的，朗读的培养直接影响学生对英语学习的习惯和兴趣。在学习英语的初级阶段，加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。“读者剧院”教学在朗读中，加入了表演的成分，与普通的朗读相比，更注重场景的设置、意义的表现、学生的主动参与、声音及肢体动作的要求。
（二）“读者剧院”是戏剧教学的一种，在朗读中释放了孩子表演的热情。读者剧院不需要表演者记忆背诵大量台词，可以在自由的空间里，通过有感情地朗读台词塑造人物形象，表达戏剧的内容和情节，因此实施起来更加方便。学生们在提高朗读流利性的同时，也享受了表演的乐趣。
（三）“读者剧院”全面促进小组合作和交流。读者剧院活动为学生提供大量使用英语交流的机会：改写剧本、讨论剧本、排练台词等，学生们在真实的语言环境中相互交流。在这种自然而有意义的氛围中，组员们成为了敏感的倾听者、恰当的对话者、善于反思的阅读者和富于创造性的写作者。在活动中，通过小组合作，角色分配，能达到人人有角色可演，人人有话可说。每个孩子都有所贡献，充分调动了每个孩子的积极性，增强了每个组员的自信心，培养了合作能力。
（四）“读者剧院”可以精简课文内容，减轻学生负担。例如人教版教材中六年级下册Recycle 1的Read and say，重点是对Where are you going？ Who are you going with？ What are you going to do？ How are you going？ When are you going？ 等句型的问与答。笔者尝试改编文本，删减了一些重复的内容，而且在剧本中，加入了歌曲表演，搞笑台词，还添加了韵文的应用。使得对话更加生动有趣。剧本中突出四个重点句型，而且在对话中融入了歌曲、韵文、笑话等活动形式，孩子们表现很活跃，消除了紧张心理，完全投入到英语学习中。
（五）“读者剧院”可以把阅读教学变成对话教学，使教学更加生动有趣。小学生对于阅读文本没有足够的耐心，此时教师对课文整体的重组和创新教学则显得尤为重要，运用“读者剧院”的教学形式可以展现出学生对语言的运用能力。
（六）“读者剧院”可以在剧本中加入情感教育的台词，充分体现情感因素对学生学习和成长的作用。在英语课堂中，进行适当的情感教育，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
二、以人教版六年级下册Recycle 2为例，介绍“读者剧院”的实施方法
（一）准备剧本。学完一个单元，一个主题课文或学完一段对话时，教师和学生一起把重点提炼出来作为剧本台词，再添加一些日常用语、韵文、动作，然后师生一起阅读剧本、讲解和讨论。由于文本中教师的第一句台词很长，这样会让学生有点担心，为此，把这段话分解成几次来完成，显得更加生动有趣。《Farewell party》剧本如下：
Teacher： We are going to have a farewell party.
Ss：Super！
Teacher：Would you like to perform at the party？
Ss：Sure， so easy！
Teacher： What can you do？
Ss：齐念韵文《What can you do？》
S1：I can sing songs.
S2：I can play the piano.
S3：I can play Chinese Kung fu. Ha-ha（武术动作）
（二）分配角色。学生们可自愿组合成剧组，进行排练和表演。剧组组合完毕以后，整个小组在一起阅读故事情节，并就所发生的事情进行讨论。然后通过识别不同人物的台词角色来决定谁扮演哪个角色。剧本中原本只有五个角色。但是学生可以组成六人小组，学习能力较弱的孩子可以只表演齐念韵文部分。
（三）剧组排练。在完成角色分配以后，剧组开始练習台词，他们需要反复朗读，努力使自己的发音准确，调整自己的语音语调并加入表情来表现角色，从而让观众对他们的表演感兴趣。这时学习能力较强的孩子还负责辅导其他孩子把台词念好。大家讨论可以在哪些部分加入动作。如齐念韵文部分，学生不但掌握了几个动词，而且在齐声朗读中掌握了can的用法。
（四）登台表演。老师可以把课前手工制作的头饰放在讲台上，孩子们根据不同的角色戴上不同的头饰，更能突出舞台效果。“读者剧院”不需要孩子们背台词，因此孩子们可以拿着台词上台，消除紧张感。而且“读者剧院”对舞台道具和服装都没有要求，他们可以选择在讲台上或教室的某个角落，坐着或站着等候自己的角色出现。如果是坐着，当角色出现时，表演者可以起立大声朗读自己的台词；如果是并列站着，轮到表演时，表演者可以向前迈出一步读出自己的台词，这样做可以使观众更好地辨认角色。
“读者剧院”激发了孩子们学习英语的兴趣，促进小组合作，创造了全员参与的课堂，深受孩子们的喜爱。今后将继续努力改进自己的教学，更好地钻研教材和挖掘教材资源，从而能够更好地超越教材，让“读者剧院”教学形式更好地运用于课堂，让孩子们在愉悦的氛围中学习和应用英语。
参考文献
[1]陈姗：《让戏剧艺术之花在英语课堂上绽放——谈读者剧院在英语教学中的效用及实施方法》，科教文汇（中旬刊）
【关键词】读者剧院；朗读；戏剧教学
“英语不是学出来的，而是用出来的”，学习语言需要一个很好的英语环境。为了给孩子们营造英语氛围，让孩子们说英语、用英语，戏剧教学被越来越多老师搬进英语课堂。老师们已经意识到戏剧教学的重要性，但对戏剧教学有效开展却存在困惑：戏剧排练涉及背台词，比较费时费力。笔者一直在思考：怎样更好地应用戏剧教学？怎样让孩子们能表演却不用背台词，又能达到听说读写综合训练？这就让我想到了“Reader’s Theatre（读者剧院）”，“读者剧院”是把戏剧表演教学法和朗读教学相结合的一种教学形式。
一、在小学英语教学中运用“读者剧院”的意义
（一）“读者剧院”的台词是读出来的，朗读的培养直接影响学生对英语学习的习惯和兴趣。在学习英语的初级阶段，加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。“读者剧院”教学在朗读中，加入了表演的成分，与普通的朗读相比，更注重场景的设置、意义的表现、学生的主动参与、声音及肢体动作的要求。
（二）“读者剧院”是戏剧教学的一种，在朗读中释放了孩子表演的热情。读者剧院不需要表演者记忆背诵大量台词，可以在自由的空间里，通过有感情地朗读台词塑造人物形象，表达戏剧的内容和情节，因此实施起来更加方便。学生们在提高朗读流利性的同时，也享受了表演的乐趣。
（三）“读者剧院”全面促进小组合作和交流。读者剧院活动为学生提供大量使用英语交流的机会：改写剧本、讨论剧本、排练台词等，学生们在真实的语言环境中相互交流。在这种自然而有意义的氛围中，组员们成为了敏感的倾听者、恰当的对话者、善于反思的阅读者和富于创造性的写作者。在活动中，通过小组合作，角色分配，能达到人人有角色可演，人人有话可说。每个孩子都有所贡献，充分调动了每个孩子的积极性，增强了每个组员的自信心，培养了合作能力。
（四）“读者剧院”可以精简课文内容，减轻学生负担。例如人教版教材中六年级下册Recycle 1的Read and say，重点是对Where are you going？ Who are you going with？ What are you going to do？ How are you going？ When are you going？ 等句型的问与答。笔者尝试改编文本，删减了一些重复的内容，而且在剧本中，加入了歌曲表演，搞笑台词，还添加了韵文的应用。使得对话更加生动有趣。剧本中突出四个重点句型，而且在对话中融入了歌曲、韵文、笑话等活动形式，孩子们表现很活跃，消除了紧张心理，完全投入到英语学习中。
（五）“读者剧院”可以把阅读教学变成对话教学，使教学更加生动有趣。小学生对于阅读文本没有足够的耐心，此时教师对课文整体的重组和创新教学则显得尤为重要，运用“读者剧院”的教学形式可以展现出学生对语言的运用能力。
（六）“读者剧院”可以在剧本中加入情感教育的台词，充分体现情感因素对学生学习和成长的作用。在英语课堂中，进行适当的情感教育，“以情辅教”，帮助学生形成健康的心理，使学生怀着快乐的情绪进行学习。
二、以人教版六年级下册Recycle 2为例，介绍“读者剧院”的实施方法
（一）准备剧本。学完一个单元，一个主题课文或学完一段对话时，教师和学生一起把重点提炼出来作为剧本台词，再添加一些日常用语、韵文、动作，然后师生一起阅读剧本、讲解和讨论。由于文本中教师的第一句台词很长，这样会让学生有点担心，为此，把这段话分解成几次来完成，显得更加生动有趣。《Farewell party》剧本如下：
Teacher： We are going to have a farewell party.
Ss：Super！
Teacher：Would you like to perform at the party？
Ss：Sure， so easy！
Teacher： What can you do？
Ss：齐念韵文《What can you do？》
S1：I can sing songs.
S2：I can play the piano.
S3：I can play Chinese Kung fu. Ha-ha（武术动作）
（二）分配角色。学生们可自愿组合成剧组，进行排练和表演。剧组组合完毕以后，整个小组在一起阅读故事情节，并就所发生的事情进行讨论。然后通过识别不同人物的台词角色来决定谁扮演哪个角色。剧本中原本只有五个角色。但是学生可以组成六人小组，学习能力较弱的孩子可以只表演齐念韵文部分。
（三）剧组排练。在完成角色分配以后，剧组开始练習台词，他们需要反复朗读，努力使自己的发音准确，调整自己的语音语调并加入表情来表现角色，从而让观众对他们的表演感兴趣。这时学习能力较强的孩子还负责辅导其他孩子把台词念好。大家讨论可以在哪些部分加入动作。如齐念韵文部分，学生不但掌握了几个动词，而且在齐声朗读中掌握了can的用法。
（四）登台表演。老师可以把课前手工制作的头饰放在讲台上，孩子们根据不同的角色戴上不同的头饰，更能突出舞台效果。“读者剧院”不需要孩子们背台词，因此孩子们可以拿着台词上台，消除紧张感。而且“读者剧院”对舞台道具和服装都没有要求，他们可以选择在讲台上或教室的某个角落，坐着或站着等候自己的角色出现。如果是坐着，当角色出现时，表演者可以起立大声朗读自己的台词；如果是并列站着，轮到表演时，表演者可以向前迈出一步读出自己的台词，这样做可以使观众更好地辨认角色。
“读者剧院”激发了孩子们学习英语的兴趣，促进小组合作，创造了全员参与的课堂，深受孩子们的喜爱。今后将继续努力改进自己的教学，更好地钻研教材和挖掘教材资源，从而能够更好地超越教材，让“读者剧院”教学形式更好地运用于课堂，让孩子们在愉悦的氛围中学习和应用英语。
参考文献
[1]陈姗：《让戏剧艺术之花在英语课堂上绽放——谈读者剧院在英语教学中的效用及实施方法》，科教文汇（中旬刊）