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【摘要】Moodle是基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的网络教学平台。老师和学生都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。较之其他以课程为中心的课程管理系统，Moodle较好的体现了以学生为中心的创新教育理念。
【关键词】Moodle 课程设计 课程管理
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0021-02
课程管理是有效教学的重要组成部分。课程管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，课程是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。加强职高课程信息化管理建设也成为提高班级管理水平的重要手段，如利用蓝墨云班课、微信、课程派，Teambition搭建学生信息交互平台，可以充分拓展学生与任课教师、班主任之间交流沟通的渠道，所以，教师要顺利完成教学任务，发挥好课程的作用，就要通过有效的课程管理平台，创造一个良好的课程环境。
一、构建职高课程管理信息化的必要性
为进一步贯彻落实浙江省教育厅构建具有浙江特色的中职教育“选择性”课程体系的精神，深入推广学校课程改革，以“将更多的学习权利交给学生”作为选择性课程改革的指导思想，在中职学校建设“核心课程”和“自选课程”两大体系，“自选课程模块”供学生选修，属于校本课程，它又分“限定选修”和“自由选修”两种。原则上，学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”课程科目，课程之间应体现一定的逻辑关联。在省课改的背景下，打乱了传统的行政班级制度，不同班级的学生在同班上课，对于学校课程管理产生了很多困惑。传统意义上的专业班级管理模式由于没有了固定场所，造成班主任、任课教师缺少与学生进行沟通的空间，导致课程管理难以有效开展开来，因此课程信息化管理势在必行。
二、Moodle平台应用在课程信息化管理中的优势
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文缩写，它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建构主义（social constructionist）的教育框架，具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。
Moodle具体应用程序的功能是一种SOA（Service-Ori-ented Architecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只要按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。
三、Moodle平台应用在课程信息化管理中的探索实践
2016学年初始，本人授课一个2016级的计算机专业的《网页制作》课，从开学就在Moodle平台上讲授课程。经过一个学期的建设与管理，课程信息化管理已经初显成效，主要功能有如下几点：
1.学生信息的采集与管理
对于选修课的教师来说，大部分学生是陌生的，需要收集学生的信息并建立课程档案。在传统上通过电子表格或纸质表格收集学生的信息，汇总并录入相关资料，其中的过程对于开课的教师来说无疑又是一大负担，但是，以上内容在Moodle平台上非常容易实现。
首先，任课教师在Moodle平台上开设课程，并设置为“自助选课”。根据一定的规范和约束，学生通过电子邮件注册的方法建立自己的账号，登入自己的账号后选择自己的课程。
其次，教师在“已选课用户”里查看选课的学生，对于更详细的学生信息，如原来的班级、年龄、兴趣爱好等，可以通过平台中的“作业布置”，并设定上交截至时间，可以很快地实现资料的收集。对于简单的问题可以通过“问卷调查”的方式了解学生其它情况。
2.课堂的管理
不同班级的学生坐在一学习，在管理上对任课教师提出了一大考驗。首先就是上课点到的问题，传统上用纸质表格依次报出学生姓名的方式点到，这样耗时有费力。在Moodle平台上通过“出席”插件很方便实施上课点名，”出席”活动用于教师点名，并让学生查看自己的出席记录。教师可建立多重上课时间，并标记“出席”，“缺席”，“迟到”，“请假”，或修改以符合自己的需求。点名的时候教师可以设置“允许学生登记自己的出席情况”，这样更加高效，学期末的时候可以导出个别学生或全班学生的报告。
3.学生成绩的管理
通过Moodle平台上学习课程，学生的每次活动可以记录到个人成绩中，如具体任务的成绩、作业的成绩、测验的成绩等，可以完整的记录学习过程的各个成绩。每个学生可以通过班级中“成绩”查看自己的成绩排名。特别是测验活动的设置，能自动评分并给出分数。这样开课结束的时候就可以从成绩表看到每个学生学习的情况，学生成绩的管理上很是方便。
4.学生作业的管理
作业作为教学环节之一，不仅是教学的延伸，更是教学的升华，其管理的效果直接影响教学效果。在电脑上操作的实训课，学生作业需要提交、评作业、展示作业的三个环节。教师在布置作业的时候可以设置题目、素材、截至时间，不再的担忧提交作业的问题，如下发资料、上交作品等。在评作业的时候可以设置自评，也可以手工输入成绩的方式，也可对作品进行评价。在展示作业的时候，通过网页截图或插入网页链接的方式展示，这样也很好的激励学生学习的兴趣。
信息化技术的发展为课程管理工作开辟了更加广阔的天地，真正构建了信息及时有效、交流互动、功能多样化的教育体系，为完善课程的管理提供了良好的平台和契机。当然Moodle平台也只是一个平台，真正发挥作用的还是教师本身，用好平台用活平台还需教师不断的花精力。通过实践证明，任课教师在选修课的开始过程中，合理运用Moodle平台，对提到教学效率，提升教学技能很有帮助。只有把现代信息化技术与先进教学理念结合起来，在实际工作中不断探索和完善，才能利用信息化平台完美完成教学任务。
参考文献：
[1]曾棕根.Moodle网络课程平台[M].北京大学出版社，2010.
[2]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育，2002（1）.
[3]方科亚.基于Moodle平台的信息化班级管理模式的探索与实践[J].职业教育研究，2006，（9）.
【关键词】Moodle 课程设计 课程管理
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0021-02
课程管理是有效教学的重要组成部分。课程管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，课程是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。加强职高课程信息化管理建设也成为提高班级管理水平的重要手段，如利用蓝墨云班课、微信、课程派，Teambition搭建学生信息交互平台，可以充分拓展学生与任课教师、班主任之间交流沟通的渠道，所以，教师要顺利完成教学任务，发挥好课程的作用，就要通过有效的课程管理平台，创造一个良好的课程环境。
一、构建职高课程管理信息化的必要性
为进一步贯彻落实浙江省教育厅构建具有浙江特色的中职教育“选择性”课程体系的精神，深入推广学校课程改革，以“将更多的学习权利交给学生”作为选择性课程改革的指导思想，在中职学校建设“核心课程”和“自选课程”两大体系，“自选课程模块”供学生选修，属于校本课程，它又分“限定选修”和“自由选修”两种。原则上，学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”课程科目，课程之间应体现一定的逻辑关联。在省课改的背景下，打乱了传统的行政班级制度，不同班级的学生在同班上课，对于学校课程管理产生了很多困惑。传统意义上的专业班级管理模式由于没有了固定场所，造成班主任、任课教师缺少与学生进行沟通的空间，导致课程管理难以有效开展开来，因此课程信息化管理势在必行。
二、Moodle平台应用在课程信息化管理中的优势
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文缩写，它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建构主义（social constructionist）的教育框架，具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。
Moodle具体应用程序的功能是一种SOA（Service-Ori-ented Architecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只要按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以跟踪学生的学习进度，不仅可以了解学生浏览过哪些页面，在该页面上停留的时间，而且还可以对学生的学习情况作出及时的反馈、及时发现问题。
三、Moodle平台应用在课程信息化管理中的探索实践
2016学年初始，本人授课一个2016级的计算机专业的《网页制作》课，从开学就在Moodle平台上讲授课程。经过一个学期的建设与管理，课程信息化管理已经初显成效，主要功能有如下几点：
1.学生信息的采集与管理
对于选修课的教师来说，大部分学生是陌生的，需要收集学生的信息并建立课程档案。在传统上通过电子表格或纸质表格收集学生的信息，汇总并录入相关资料，其中的过程对于开课的教师来说无疑又是一大负担，但是，以上内容在Moodle平台上非常容易实现。
首先，任课教师在Moodle平台上开设课程，并设置为“自助选课”。根据一定的规范和约束，学生通过电子邮件注册的方法建立自己的账号，登入自己的账号后选择自己的课程。
其次，教师在“已选课用户”里查看选课的学生，对于更详细的学生信息，如原来的班级、年龄、兴趣爱好等，可以通过平台中的“作业布置”，并设定上交截至时间，可以很快地实现资料的收集。对于简单的问题可以通过“问卷调查”的方式了解学生其它情况。
2.课堂的管理
不同班级的学生坐在一学习，在管理上对任课教师提出了一大考驗。首先就是上课点到的问题，传统上用纸质表格依次报出学生姓名的方式点到，这样耗时有费力。在Moodle平台上通过“出席”插件很方便实施上课点名，”出席”活动用于教师点名，并让学生查看自己的出席记录。教师可建立多重上课时间，并标记“出席”，“缺席”，“迟到”，“请假”，或修改以符合自己的需求。点名的时候教师可以设置“允许学生登记自己的出席情况”，这样更加高效，学期末的时候可以导出个别学生或全班学生的报告。
3.学生成绩的管理
通过Moodle平台上学习课程，学生的每次活动可以记录到个人成绩中，如具体任务的成绩、作业的成绩、测验的成绩等，可以完整的记录学习过程的各个成绩。每个学生可以通过班级中“成绩”查看自己的成绩排名。特别是测验活动的设置，能自动评分并给出分数。这样开课结束的时候就可以从成绩表看到每个学生学习的情况，学生成绩的管理上很是方便。
4.学生作业的管理
作业作为教学环节之一，不仅是教学的延伸，更是教学的升华，其管理的效果直接影响教学效果。在电脑上操作的实训课，学生作业需要提交、评作业、展示作业的三个环节。教师在布置作业的时候可以设置题目、素材、截至时间，不再的担忧提交作业的问题，如下发资料、上交作品等。在评作业的时候可以设置自评，也可以手工输入成绩的方式，也可对作品进行评价。在展示作业的时候，通过网页截图或插入网页链接的方式展示，这样也很好的激励学生学习的兴趣。
信息化技术的发展为课程管理工作开辟了更加广阔的天地，真正构建了信息及时有效、交流互动、功能多样化的教育体系，为完善课程的管理提供了良好的平台和契机。当然Moodle平台也只是一个平台，真正发挥作用的还是教师本身，用好平台用活平台还需教师不断的花精力。通过实践证明，任课教师在选修课的开始过程中，合理运用Moodle平台，对提到教学效率，提升教学技能很有帮助。只有把现代信息化技术与先进教学理念结合起来，在实际工作中不断探索和完善，才能利用信息化平台完美完成教学任务。
参考文献：
[1]曾棕根.Moodle网络课程平台[M].北京大学出版社，2010.
[2]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育，2002（1）.
[3]方科亚.基于Moodle平台的信息化班级管理模式的探索与实践[J].职业教育研究，2006，（9）.