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【摘 要】随着现代科学技术的发展，传媒技术也随之呈现多样化、多元化的发展态势。新媒体技术具有交互性、即时性、共享性、综合性等特点，不仅大大拓展了影视表演的创造空间和表现形式，而且能够使得表演过程的各个环节用更加精美的方式表现出来，增加艺术性和审美特性，更增强了教师和学生之间的互动。基于此，本文主要探讨在新媒体背景下，如何开展影视表演教学工作并且如何结合新媒体技术特点创新当前教学形式。
【关键词】新媒体;影视表演专业;教学模式;应用策略
好的表演更需要好的技术进行展现，随着新媒体技术的发展，影视表演工作的有效性和高端性得到有效提高。可以说在新媒体环境下实现了多种资源的资源整合，并且通过网络平台产生更大范围的影响。这就要求影视表演专业的教学模式不断进行创新，高校和教师需要充分了解并利用新媒体技术，以实现影视表演教学模式的创新发展，提高影视行业的整体工作质量。
一、新媒体环境下影视表演行业与表演教学的改变
传统的影视表演是以导演的拍摄经验和理论积累作为基础，影视画面效果则主要取决于演员的演技和拍摄手法等，因此往往会出现拍不出导演所追求的效果。但是在新媒体环境下，新媒体技术能够让一切真实、非真实的场景和景象都呈现在大荧幕上，表演的空间和时间限制大大降低。除此之外，制作和剪辑技术也得到了提高，拍摄成本大大降低，视频的艺术美大大提高。
而表演行业的改变自然给影视表演教学带来影响，传统教师一讲到底的教学方式已经不能够满足行业的发展需要。为了激发学生的学习兴趣，就需要教师利用多媒体技术以多感官的形式展现出来。如在讲解影视艺术作品的相关特点时可以采用沉浸式技术，使得学生可感、可听，变被动为主动，充分发挥自己学习能动性，提高学习的效果和质量。影视表演专业是一个实践性很强的学科，传统的教学模式过于枯燥，尤其是在讲解理论知识时不能引入实例进行现场模仿，而让多媒体技术进入课堂后，依靠新媒体技术的交互性，让学生与表演艺术家进行学习，提高自身的表演能力。
二、新媒体技术在影视表演教学中的应用
（一）互动性，丰富学生表演经验
在影视表演教学当中，利用新媒体技术能够在学生与所播放的视频之间建立一种联系。由教师提前设置好表演内容，并用新媒体技术构建一个虚拟的人物形象与学生进行互动表演，从而丰富学生的表演经验，为提高学生的综合能力打好基础。同时这種人物形象是可以变化的，因此教师可以根据学生的性格、爱好等特点，调整不同的人物形象，让学生与其练习的过程中积累自己的丰富经验。这种技术为学生创造一个虚拟空间，将日常学生与学生之间进行的表演练习转化为虚拟人物和学生之间的练习，通过这种具有针对性的练习，教师能够了解不同学生的发展方向和能力，帮助他们制定更好的学习计划。此外，与虚拟人物进行表演练习，增强了学生的参与热情，提升教学效果，极大的提高学生的表演能力。
（二）情境性，激发学生兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，无论是传统的教学方式还是新媒体环境下的新教学方式，都是以提升学生学习兴趣为基础，让学生积极参与课堂活动。相比与传统教学模式，新媒体下的教学模式更加生动形象，教师能够利用图片、视频进行教学，使得学生具有真实感，给人以极大的震撼，激发学生的学习兴趣。
（三）三维性，提高视听效果
新媒体技术在影视表演教学中的应用具有重要意义，其中应用最为广泛的是二维影像投影技术和三维影像投影技术。教师可以根据自己的上课需要，播放不同的视频影像让学生进行学习以减少教师的板书和语言描述，让学生自己通过观看视频和影像进行思考总结。除此之外。利用新媒体的数字化技术能够进行PP课件制作，利用特效可以增加作品的艺术性，使得教学内容更具有美感，达到培养学生审美品位的作用，通过播放背景音乐能够营造良好的学习氛围，提高视听效果，使观众和表演者达到共鸣。在多媒体环境下，影视表演教学的感染力得到提高，不仅能够让学生很好的表现自己的情感，也能够让观众被其所表现的情感打动。同时，当前的新媒体技术也带来表演方式的变化，微视频、微电影成为学生提升自我的途径之一。因此在课堂教学中，教学也需要创新教学方式，实现影视表演与创作的多元化。
三、结束语
综上所述，在新媒体环境下，影视表演专业教学既面临着机遇，也面临着挑战。一方面由于新媒体的交互、共享以及传播的即时性等特性，不断推动影视表演行业教学模式的创新和发展，进行影视表演教学的改革势在必行。另一方面如何利用当前的技术资源激发学生的学习热情，提高学生的创造能力和思维能力，将教师所讲解的知识转换成能力，仍然需要教师不断进行摸索实践。
参考文献：
[1]李立宏，孙德元.新媒体技术趋势下的影视表演与教学模式研究[J].当代电影，2018（9）：158-161.
[2]李蔷.分析新媒体形势下的影视表演教学模式[J].神州，2016（2）：94-94.
[3]张博.新媒体技术趋势下的影视表演与教学模式研究[J].中国文艺家，2017（5）：62-62.
[4]李子瑾.新媒体环境下的影视表演与教学模式探究[J].新闻研究导刊，2017，8（9）：263-263.
作者简介：黄鸣（1989-），男，汉，山东诸城，本科，助教，研究方向：戏剧表演。
【关键词】新媒体;影视表演专业;教学模式;应用策略
好的表演更需要好的技术进行展现，随着新媒体技术的发展，影视表演工作的有效性和高端性得到有效提高。可以说在新媒体环境下实现了多种资源的资源整合，并且通过网络平台产生更大范围的影响。这就要求影视表演专业的教学模式不断进行创新，高校和教师需要充分了解并利用新媒体技术，以实现影视表演教学模式的创新发展，提高影视行业的整体工作质量。
一、新媒体环境下影视表演行业与表演教学的改变
传统的影视表演是以导演的拍摄经验和理论积累作为基础，影视画面效果则主要取决于演员的演技和拍摄手法等，因此往往会出现拍不出导演所追求的效果。但是在新媒体环境下，新媒体技术能够让一切真实、非真实的场景和景象都呈现在大荧幕上，表演的空间和时间限制大大降低。除此之外，制作和剪辑技术也得到了提高，拍摄成本大大降低，视频的艺术美大大提高。
而表演行业的改变自然给影视表演教学带来影响，传统教师一讲到底的教学方式已经不能够满足行业的发展需要。为了激发学生的学习兴趣，就需要教师利用多媒体技术以多感官的形式展现出来。如在讲解影视艺术作品的相关特点时可以采用沉浸式技术，使得学生可感、可听，变被动为主动，充分发挥自己学习能动性，提高学习的效果和质量。影视表演专业是一个实践性很强的学科，传统的教学模式过于枯燥，尤其是在讲解理论知识时不能引入实例进行现场模仿，而让多媒体技术进入课堂后，依靠新媒体技术的交互性，让学生与表演艺术家进行学习，提高自身的表演能力。
二、新媒体技术在影视表演教学中的应用
（一）互动性，丰富学生表演经验
在影视表演教学当中，利用新媒体技术能够在学生与所播放的视频之间建立一种联系。由教师提前设置好表演内容，并用新媒体技术构建一个虚拟的人物形象与学生进行互动表演，从而丰富学生的表演经验，为提高学生的综合能力打好基础。同时这種人物形象是可以变化的，因此教师可以根据学生的性格、爱好等特点，调整不同的人物形象，让学生与其练习的过程中积累自己的丰富经验。这种技术为学生创造一个虚拟空间，将日常学生与学生之间进行的表演练习转化为虚拟人物和学生之间的练习，通过这种具有针对性的练习，教师能够了解不同学生的发展方向和能力，帮助他们制定更好的学习计划。此外，与虚拟人物进行表演练习，增强了学生的参与热情，提升教学效果，极大的提高学生的表演能力。
（二）情境性，激发学生兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，无论是传统的教学方式还是新媒体环境下的新教学方式，都是以提升学生学习兴趣为基础，让学生积极参与课堂活动。相比与传统教学模式，新媒体下的教学模式更加生动形象，教师能够利用图片、视频进行教学，使得学生具有真实感，给人以极大的震撼，激发学生的学习兴趣。
（三）三维性，提高视听效果
新媒体技术在影视表演教学中的应用具有重要意义，其中应用最为广泛的是二维影像投影技术和三维影像投影技术。教师可以根据自己的上课需要，播放不同的视频影像让学生进行学习以减少教师的板书和语言描述，让学生自己通过观看视频和影像进行思考总结。除此之外。利用新媒体的数字化技术能够进行PP课件制作，利用特效可以增加作品的艺术性，使得教学内容更具有美感，达到培养学生审美品位的作用，通过播放背景音乐能够营造良好的学习氛围，提高视听效果，使观众和表演者达到共鸣。在多媒体环境下，影视表演教学的感染力得到提高，不仅能够让学生很好的表现自己的情感，也能够让观众被其所表现的情感打动。同时，当前的新媒体技术也带来表演方式的变化，微视频、微电影成为学生提升自我的途径之一。因此在课堂教学中，教学也需要创新教学方式，实现影视表演与创作的多元化。
三、结束语
综上所述，在新媒体环境下，影视表演专业教学既面临着机遇，也面临着挑战。一方面由于新媒体的交互、共享以及传播的即时性等特性，不断推动影视表演行业教学模式的创新和发展，进行影视表演教学的改革势在必行。另一方面如何利用当前的技术资源激发学生的学习热情，提高学生的创造能力和思维能力，将教师所讲解的知识转换成能力，仍然需要教师不断进行摸索实践。
参考文献：
[1]李立宏，孙德元.新媒体技术趋势下的影视表演与教学模式研究[J].当代电影，2018（9）：158-161.
[2]李蔷.分析新媒体形势下的影视表演教学模式[J].神州，2016（2）：94-94.
[3]张博.新媒体技术趋势下的影视表演与教学模式研究[J].中国文艺家，2017（5）：62-62.
[4]李子瑾.新媒体环境下的影视表演与教学模式探究[J].新闻研究导刊，2017，8（9）：263-263.
作者简介：黄鸣（1989-），男，汉，山东诸城，本科，助教，研究方向：戏剧表演。