语文课堂上的课文分析是最易使学生厌的内容。比如故事性较强的文章，教师总是喜欢抓住人物形象、性格、语言、动作等来剖析，等到教师分析完了，人物和情节在学生的意识中，也早就支离破碎了。除了“死记硬背”的知识点，在感性认识上，学生并没有留下什么东西，因为人的感悟并不是教师能教给学生的。唯有让学生自己去感知、领悟，才能成为学生自己的情感产物和理性认识，为此，在中学语文教学过程中，对于某些篇章的学习，我们可能根据学生的年龄特征和心理特征，将语文活动引入课堂教学，通过活动和课程的整合，使学生在活动的准备和进行过程中，完成对课文的学习，加深对教材的理解。学生通过亲身的参与和投入真诚的情感，在活动中体验、感知课文的思想内容。这样学来的知识，感悟的情理，会给学生留下更深刻的印象，因为处在活动中的学生沉浸在自己创设的活动情境中，忘了自己是在学习，在轻松愉快的氛围中国，可以自由发挥，自我表现，知识已在活动中化为自己的内在品质，从而根植于自己的智慧之中。
　　 将语文活动引入课堂学习中，目的是使学生能在活动中自主学习，增强其感性认识和情感体验，以培养和提高学生的语文实践能力。这样，就要求我们在设计课堂教学时，要以学生自己的活动为主，引导学生在活动中完成对教材的学习、理解。根据教材的不同内容，一般可以从以下几个方面去设计课堂教学活动。
　　1引导学生表演课本剧
　　 教材中戏剧、小说这类故事性较强的文章，可指导学生将其改编成课本剧表演。这种方法，一方面使学生在改变课本剧的准备过程中，自觉地去学习和研究教材，以确保剧本的改编 能符合忠实原作的原则，这样学生和动作了学生的想象力，发展了学生的创造性思维。自编、自导、自演课本剧的过程是一个有书面文字表达思想和内容，并有声音、表情和动作等表达思想内容的过程，也是学生思维由抽象的文字符号转化为语言、表情、动作等构成的具体形象的创造过程，同时还是发挥想象力，展现自我个性的过程。像《变色龙》这样的课文，可以让学生在改编和表演课本剧的过程中，自主探究、自觉体味，更好的完成对教材的学习。对课本剧的编演，要放手让学生自己去完成，或者索性让学生让学生根据课本中的剧本自己去表演，这样能干好的让学生领会人物的情感和文章的主题。表演课本剧时，首先可以让学生以小组为单位，在完成了批注阅读的基础上，由学科小组组长组织讨论，完成课本剧的表演。然后，进行小组展评。选出最佳剧本，重点是评价优胜之处，而促使其他小组对剧本的改编。剧本修改完成后，是小组组织表演。在小组长的带领下，每个同学都是导演其中可以按学生的特长来分配演员、剧务员的工作，给学生一定的时间跨度，在给一个课堂时间展演比赛。这样一个过程，真正能激发学生的兴趣，有挖掘了学生编剧、表演和美工艺术个方面的潜能，还培养了学生的想象能力，和知识迁移能力，促进了学生创造性思维的发展。同时还培养了学生团结写作的精神。
　　2培养学生的诗词欣赏能力
　　 语文教学离不开一个读字，尤其是对诗词的诵读。因此，语文教师要引导学生在诵读和欣赏中完成对诗词的感悟和学习。不少语文教师在教诗词时，都会教学生一个取巧的方法，即背好词好句、名句。不论你是否理解了诗词的内容，是否技记熟了诗词，总之只要把名句背熟了，就可以应付考试，这样一来，首先试卷上错别字多，学生不理解诗词的意思，不能根据意思来记忆，便容易出现同音别字，从而造成失分。其次，是现在的中学语文试题不在知识考查对名句的记忆，而是考查学生对名句及诗词表意的理解，要学生按具体的要求默写，要你按具体的要求默写，而默写的内容并不一定是名句，这样就要求学生真正理解整首诗词，才不致被考倒。要理解诗词，首先要多诵读，在反复诵读中，诗词的意境便逐渐显现出来了，怎所谓“读书百遍，其义自现”。其次是对精彩词、句的欣赏。好在哪里？怎么个好法？在品中评，评中品，已达到对诗词意境形象的理解和体验。让学生在诗词鉴赏会上诵评诗词，不但玩沉了对诗词内容的学习，激发其读、表演的兴趣和潜能，还培养、提高了学生对诗词的鉴赏能力。
　　 针对语文科的实用性，给学生一个能自主学习情景，是至关重要的。这正是语文活动课的根本和最中的目的。只有一个自主、民主、平等、快乐的情景，学生的学习才能得以自主进行。