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摘 要：在中学语文教学中，良好的教学效果能够促进学生对学习材料和生活的理解，能够培养学生身心健康和情感世界。对于学生来讲，语文能使他们掌握科学的学习方法和建立正确的人生观、世界观和价值观，这对于学生的进一步发展起着积极的作用。本文基于农村中学提高学生语文素养的有效途径展开论述。
关键词：农村中学;提高;学生语文素养;有效途径
引言
新时代背景下，农村语文教师想要摆脱目前的实际困境，达到国家的教育要求，就必须转变教学观念，既要将新的教学理念应用到教学中去，又要注意结合实际教学条件选择合适的方法，并加以合理的应用，这样才能解决农村语文教学的困境，让我国的教育事业更上一层楼。
1解放教师来培养学生的批判性思维
在传统中学语文教学中，教师多采用“灌输式”教学模式，一味注重向学生讲授相关知识，学生只能被动地接受知识。这种“灌输式”教学模式忽略了学生的主体地位，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容，久而久之，会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣，甚至有的學生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终在课堂教学中形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。在这种教学模式下，学生的创新思维得不到培养。因此，教师应改变传统的“灌输式”教学模式，在学生核心素养视角下，努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中，教师应转变自身的定位，将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者，这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。教师要引导学生通过自己的思维来对问题进行思考。教师在对学生进行评价时，不要过于关注学生思维的对错，要从多个角度入手进行评价。对学生的评价要以鼓励为主，通过对学生的鼓励来增强学生的自信心，进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题，达到培养学生批判性思维的目的。教师要增加与学生的交流，在教学过程中，不要限制学生的思维，要鼓励学生对权威作出质疑，针对相关问题要有自己的态度和观点。积极引导学生通过批判性思维进行学习，使学生能够主动发现问题，并通过自己的思维方式解决问题，最终达到培养学生批判性思维的目的。
2优化自主学习环境
为了实现语文核心素养下的学生自主学习，首先要保证学生具有这种学习的环境，以平等、民主、安全、愉悦的自主学习环境有效激发学生的学习兴趣，达到语文的教学目的和教学效果。这就要求教师在教学实践过程中，能够根据教材及教学需要，结合现有的教学资源，为学生优化自主学习的环境。在此过程中，教师要引导学生打破常规思维，突破其思维的局限性，以激发其思维活力。教师要为学生彻底扫清语文学习过程中的障碍，帮助学生加强语文知识储备，为学生自主学习打下坚实的知识基础。“学起于思”，思考对于学生高中语文自主学习来说，有着极其重要的作用。而作为语文教学的引导者，教师需要逐步强化对学生思维的引导，以开拓学生的思维，搭建其思维平台。语文的学习并不是一朝一夕的事，因而在语文教学过程当中，教师要有效地激发学生的学习热情，唤醒学生的自我意识，让学生能够通过合作探究，逐步强化其思维能力。
3教师要注重自我教育，深化学习，提高自身素养
教师的自身素质包括多种形式，职业精神、自身修养、学习观念等，这些素质对于教师来说缺一不可，在现阶段，很多中学语文教师虽然有了从业的资格，但是在自身素质的修养上仍然存在不足，尤其是在当下，中学教师自身的知识储备和学习风格会深刻地影响教学风格和效果，因此教师要注重自我教育，深化学科学习，提高自身素养。首先，职业精神是教师需要具备的基本素养。就如司马光所言“经师易遇，人师难遇”，教师不仅要具备专业的知识，还要具有高尚的品质。这样才能为“人师”，才可以塑造学生优秀的人格，潜移默化地影响学生的情感，让学生终身受益，这也是教师自我完善的过程。其次，教师要不断提升自身的修养。“春蚕”“红烛”“春雨”等都是对教师的赞美，寄寓了人们对教师的敬爱。所以教师必须具有高尚的道德情操，不断提升自身的修养，以身作则，方能促进学生的健康发展。教师要有耐心、爱心、细心和责任心，才能诲人不倦，滋润学生的心田。最后，教师要有终身学习的理念，“师者，传道授业解惑”，教师在互联网知识迅猛发展的时代，只有不断获取新知识，拓展新思路，才能与时俱进。“学知不足，业精于勤”，教师要做好“传道授业解惑”的本职工作，就要不断地学习知识，提高专业技能。
4开展丰富的实践活动，让学生学以致用
语文是实践性很强的一门课程，学习语文的最终目的是服务于生活，因此，生活实践是检验语文能力的最好平台。借助丰富多彩的实践活动，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，提高他们的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生表演课本剧、举办班级诗歌朗诵会、诗歌创作大赛等活动;可以让学生写广播稿、倡议书、书信、简单的研究报告等应用文;还可以让学生为家乡的景点设计广告语、写名胜古迹的导游词等。这些形式多样的实践活动，有利于激发学生的积极性和创造性，有利于学生将所学的知识在生活中融会贯通、学以致用。
结束语
语文课作为一门基础学科，它的教学内容是最贴合学生生活实际的，它对于学生的语言表达和写作等能力的培养具有重要的意义。近些年来，农村与城市的教学水平差距日益增大，这对于教育公平提出了挑战，造成这种现象的原因是多方面的，既有教师的原因，也有学生的原因，还有地域发展和农村家庭的原因。这些发展的不均衡是无法在短期内解决的，因此农村语文教师如何通过自身的努力尽可能缩小教学差距成为了农村语文教师的首要课题，但是具体的应对措施实施很多的老师对此都很困惑。这些困惑的答案的追寻之路还任重道远。
参考文献
[1]李小虎.均衡化背景下提升学生语文素养的路径研究[J].名师在线，2019（36）：39-40.
[2]杨晓荣.浅议语文综合性学习对提升学生综合素养的作用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：749-751.
[3]张创先.立足本土资源，探索提高农村初中学生语文素养的有效途径[J].华夏教师，2017（18）：76.
关键词：农村中学;提高;学生语文素养;有效途径
引言
新时代背景下，农村语文教师想要摆脱目前的实际困境，达到国家的教育要求，就必须转变教学观念，既要将新的教学理念应用到教学中去，又要注意结合实际教学条件选择合适的方法，并加以合理的应用，这样才能解决农村语文教学的困境，让我国的教育事业更上一层楼。
1解放教师来培养学生的批判性思维
在传统中学语文教学中，教师多采用“灌输式”教学模式，一味注重向学生讲授相关知识，学生只能被动地接受知识。这种“灌输式”教学模式忽略了学生的主体地位，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容，久而久之，会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣，甚至有的學生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终在课堂教学中形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。在这种教学模式下，学生的创新思维得不到培养。因此，教师应改变传统的“灌输式”教学模式，在学生核心素养视角下，努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中，教师应转变自身的定位，将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者，这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。教师要引导学生通过自己的思维来对问题进行思考。教师在对学生进行评价时，不要过于关注学生思维的对错，要从多个角度入手进行评价。对学生的评价要以鼓励为主，通过对学生的鼓励来增强学生的自信心，进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题，达到培养学生批判性思维的目的。教师要增加与学生的交流，在教学过程中，不要限制学生的思维，要鼓励学生对权威作出质疑，针对相关问题要有自己的态度和观点。积极引导学生通过批判性思维进行学习，使学生能够主动发现问题，并通过自己的思维方式解决问题，最终达到培养学生批判性思维的目的。
2优化自主学习环境
为了实现语文核心素养下的学生自主学习，首先要保证学生具有这种学习的环境，以平等、民主、安全、愉悦的自主学习环境有效激发学生的学习兴趣，达到语文的教学目的和教学效果。这就要求教师在教学实践过程中，能够根据教材及教学需要，结合现有的教学资源，为学生优化自主学习的环境。在此过程中，教师要引导学生打破常规思维，突破其思维的局限性，以激发其思维活力。教师要为学生彻底扫清语文学习过程中的障碍，帮助学生加强语文知识储备，为学生自主学习打下坚实的知识基础。“学起于思”，思考对于学生高中语文自主学习来说，有着极其重要的作用。而作为语文教学的引导者，教师需要逐步强化对学生思维的引导，以开拓学生的思维，搭建其思维平台。语文的学习并不是一朝一夕的事，因而在语文教学过程当中，教师要有效地激发学生的学习热情，唤醒学生的自我意识，让学生能够通过合作探究，逐步强化其思维能力。
3教师要注重自我教育，深化学习，提高自身素养
教师的自身素质包括多种形式，职业精神、自身修养、学习观念等，这些素质对于教师来说缺一不可，在现阶段，很多中学语文教师虽然有了从业的资格，但是在自身素质的修养上仍然存在不足，尤其是在当下，中学教师自身的知识储备和学习风格会深刻地影响教学风格和效果，因此教师要注重自我教育，深化学科学习，提高自身素养。首先，职业精神是教师需要具备的基本素养。就如司马光所言“经师易遇，人师难遇”，教师不仅要具备专业的知识，还要具有高尚的品质。这样才能为“人师”，才可以塑造学生优秀的人格，潜移默化地影响学生的情感，让学生终身受益，这也是教师自我完善的过程。其次，教师要不断提升自身的修养。“春蚕”“红烛”“春雨”等都是对教师的赞美，寄寓了人们对教师的敬爱。所以教师必须具有高尚的道德情操，不断提升自身的修养，以身作则，方能促进学生的健康发展。教师要有耐心、爱心、细心和责任心，才能诲人不倦，滋润学生的心田。最后，教师要有终身学习的理念，“师者，传道授业解惑”，教师在互联网知识迅猛发展的时代，只有不断获取新知识，拓展新思路，才能与时俱进。“学知不足，业精于勤”，教师要做好“传道授业解惑”的本职工作，就要不断地学习知识，提高专业技能。
4开展丰富的实践活动，让学生学以致用
语文是实践性很强的一门课程，学习语文的最终目的是服务于生活，因此，生活实践是检验语文能力的最好平台。借助丰富多彩的实践活动，可以使学生在广阔的空间里学语文、用语文，提高他们的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生表演课本剧、举办班级诗歌朗诵会、诗歌创作大赛等活动;可以让学生写广播稿、倡议书、书信、简单的研究报告等应用文;还可以让学生为家乡的景点设计广告语、写名胜古迹的导游词等。这些形式多样的实践活动，有利于激发学生的积极性和创造性，有利于学生将所学的知识在生活中融会贯通、学以致用。
结束语
语文课作为一门基础学科，它的教学内容是最贴合学生生活实际的，它对于学生的语言表达和写作等能力的培养具有重要的意义。近些年来，农村与城市的教学水平差距日益增大，这对于教育公平提出了挑战，造成这种现象的原因是多方面的，既有教师的原因，也有学生的原因，还有地域发展和农村家庭的原因。这些发展的不均衡是无法在短期内解决的，因此农村语文教师如何通过自身的努力尽可能缩小教学差距成为了农村语文教师的首要课题，但是具体的应对措施实施很多的老师对此都很困惑。这些困惑的答案的追寻之路还任重道远。
参考文献
[1]李小虎.均衡化背景下提升学生语文素养的路径研究[J].名师在线，2019（36）：39-40.
[2]杨晓荣.浅议语文综合性学习对提升学生综合素养的作用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：749-751.
[3]张创先.立足本土资源，探索提高农村初中学生语文素养的有效途径[J].华夏教师，2017（18）：76.