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摘 要：阅读是小学生获得各种信息与能力的重要途径与方法，阅读水平的高低对学生学习各个学科能力的强弱产生直接影响。基于此，新课改将培养学生的阅读能力作为小学语文课程的重要教学目标。而群文阅读是一种新兴的教学模式，其可为学生提供大量相关的阅读素材，可帮助学生深入了解相应体裁的特点及阅读技巧，能显著提高学生的阅读速度，有助于阅读教学效果的优化。本文就小学语文群文阅读的价值及教学策略，进行了细致的研究。
关键词：小学语文；群文阅读；价值；教学策略
群文阅读是近年来兴起的一种先进的阅读教学模式，指的是教师结合一个或数个议题选择多篇文章引导学生进行阅读，然后师生进行集体构建，以实现理想的阅读教学目的。研究结果表明，把群文阅读教学模式应用到小学语文教学中，可激起学生较高的阅读兴趣，有利于学生对具体议题的深度理解，有助于学生知识面的扩大及理解能力的提升。那么，在小学语文教学中如何应用群文阅读教学模式，是教师应该细致探究的重点问题。
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 激发学生阅读兴趣
小学语文群文阅读活动中的所有作品，都和相应的议题之间有密切联系。在实际教学中，教师在引导学生阅读数篇作品的时候，可使得学生结合自己的喜好与需求，找出自己感兴趣的某个知识点、某个现象或某个事物，从而更加积极地参与到语文课程教学活动中。比如，在学习北师大版小学语文教材中《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》都是与“读书”这一议题有关的文章。在实际教学中，教师就可用群文阅读的方式引导学生学习，使得他们在阅读中更加深刻地了解读书的价值，从而激起他们更高的阅读兴趣。
（二） 优化学生阅读能力
阅读能力是小学生学习语文及其他学科的条件。群文阅读是学生结合自身需求，主动在阅读中汲取自己需求知识的一种学习方式，这就可使得学生充分发挥能动性进行阅读，从而使得学生在获得知识的同时还能积累更多的阅读经验与技巧，有利于学生阅读能力的增强。比如，学习北师大版小学语文教材中《中华民族的最强音》《月光曲》《林中乐队》三篇文章都与议题“音乐”有关。因此，教师就可用群文阅读方法组织教学活动，使得学生在对比与分析阅读中，获得类似议题文章的阅读方法与策略，最终推动他们阅读能力的优化。
（三） 扩大学生的知识面
广阔的知识面是学生提高综合素质的有效途径。而群文阅读可围绕一定议题为学生提供多篇相关文章，从而使得学生在阅读中获得大量类似素材，这就可拓展学生的知识广度与宽度，有利于学生知识面的扩大。比如，在学习北师大版小学语文教材中《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章之后，教师用群文阅读教学法组织课堂活动的时候，就可为学生推荐一本课外读物《自然奇观》，让学生在阅读大量类似作品的时候，可对大千世界中的神奇景象有更多的了解，从而推动他们知识面的逐渐扩大。
二、 小学语文中开展群文阅读教学的策略
（一） 结合议题恰当选择群文阅读内容
语文是一门生活性很强的学科，教师在日常教学中应引导学生关注生活，及时把一些与学生生活相关的社会热点议题引入课堂，并给学生补充一系列相关文章激励学生进行阅读，使得学生可借助群文阅读的方式，获得大量的相关信息，并逐渐养成关注生活、关注社会的习惯，这有助于学生社会责任感及家国情怀的培养。比如，当地或其他地区出现有较为严重的环保问题后，教师就可引导学生阅读一组与生活中危害生态环境有关的作品（《环保局长》《只有一个地球》《失窃的收成》等），使得他們在阅读中明白人类的哪些行为可能对自然环境带来不良影响，并在阅读中思考治理环境污染的有效措施。教学实践表明，通过参与群文阅读活动，可激起学生对“环保”问题的关注，不仅丰富了学生的环保知识，而且增强了学生的环保意识，并且可推动他们从身边小事做起做一个“环保达人”。
（二） 结合教学篇目选择群文阅读内容
除了在关注社会热点问题中运用群文阅读教学方式外，小学语文教师还应结合教学进度，及时为学生设计一些群文阅读活动，从而使得学生在同步阅读与教材篇目有关的其他文章的过程中，对教材文本有更为全面、精准及透彻的掌握，最终获得更为理想的学习效果。比如，在学习北师大版小学语文教材中《少年旅行队》这篇文章的时候，教师就可用群文阅读教学法组织教学活动，为学生推荐如下几篇类似作品：《徐霞客游记》《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》等，使得学生在阅读这一组文章的时候，可对旅行类文章的内容、写作结构等有细致可明确的了解，并可让他们体会到阅读类似文章的乐趣，以便推动他们产生更大的阅读兴趣，并可为学生写作类似文章积累了经验，这就为教学效果的优化奠定了基础。
（三） 结合学生兴趣选择群文阅读内容
素质教育把构建快乐课堂作为小学语文教学的重要目标。因此，教师在运用群文阅读教学法组织教学活动的时候，也应把学生兴趣作为选择群文阅读内容的中心与切入点，以便选择出迎合各种特点学生阅读兴趣的文章，从而使得他们都能全身心地投入到阅读教学中，最终获得更为理想的阅读教学效果。比如，在学习北师大版小学语文教材中《太阳的话》这篇课文的时候，教师就可将“太阳”作为议题，依据学生的特点，给他们提供多种体裁的文章进行阅读。针对喜欢文言文的学生，教师就可为其推荐《后羿射日》《夸父逐日》；针对喜欢童话故事的学生，教师就可为其推荐《风和太阳》；针对喜欢诗歌的学生，教师就可为其推荐《致太阳》。只有这样才能使得各种兴趣爱好的学生都能在群文阅读中找到自己感兴趣及需要的阅读对象，才能高质量开展阅读活动，有助于阅读效果的优化。
总之，将群文阅读应用到小学语文教学中，是贯彻新课改理念的客观形式，也是优化教学质量的关键措施。因此，教师应充分了解群文阅读的价值，并大胆探究在小学语文中应用群文阅读的策略，最终为小学语文教学效果的提升注入新活力。
参考文献：
[1]周艳红.关于小学语文群文阅读的价值分析与教学策略探讨[J].时代教育，2017（16）.
[2]赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[3]刘维维.对小学语文群文阅读的价值及教学策略的研究探讨[J].快乐阅读，2015（14）.
作者简介：
张辉霞，福建省晋江市，内坑镇柑市小学。
关键词：小学语文；群文阅读；价值；教学策略
群文阅读是近年来兴起的一种先进的阅读教学模式，指的是教师结合一个或数个议题选择多篇文章引导学生进行阅读，然后师生进行集体构建，以实现理想的阅读教学目的。研究结果表明，把群文阅读教学模式应用到小学语文教学中，可激起学生较高的阅读兴趣，有利于学生对具体议题的深度理解，有助于学生知识面的扩大及理解能力的提升。那么，在小学语文教学中如何应用群文阅读教学模式，是教师应该细致探究的重点问题。
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 激发学生阅读兴趣
小学语文群文阅读活动中的所有作品，都和相应的议题之间有密切联系。在实际教学中，教师在引导学生阅读数篇作品的时候，可使得学生结合自己的喜好与需求，找出自己感兴趣的某个知识点、某个现象或某个事物，从而更加积极地参与到语文课程教学活动中。比如，在学习北师大版小学语文教材中《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》都是与“读书”这一议题有关的文章。在实际教学中，教师就可用群文阅读的方式引导学生学习，使得他们在阅读中更加深刻地了解读书的价值，从而激起他们更高的阅读兴趣。
（二） 优化学生阅读能力
阅读能力是小学生学习语文及其他学科的条件。群文阅读是学生结合自身需求，主动在阅读中汲取自己需求知识的一种学习方式，这就可使得学生充分发挥能动性进行阅读，从而使得学生在获得知识的同时还能积累更多的阅读经验与技巧，有利于学生阅读能力的增强。比如，学习北师大版小学语文教材中《中华民族的最强音》《月光曲》《林中乐队》三篇文章都与议题“音乐”有关。因此，教师就可用群文阅读方法组织教学活动，使得学生在对比与分析阅读中，获得类似议题文章的阅读方法与策略，最终推动他们阅读能力的优化。
（三） 扩大学生的知识面
广阔的知识面是学生提高综合素质的有效途径。而群文阅读可围绕一定议题为学生提供多篇相关文章，从而使得学生在阅读中获得大量类似素材，这就可拓展学生的知识广度与宽度，有利于学生知识面的扩大。比如，在学习北师大版小学语文教材中《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章之后，教师用群文阅读教学法组织课堂活动的时候，就可为学生推荐一本课外读物《自然奇观》，让学生在阅读大量类似作品的时候，可对大千世界中的神奇景象有更多的了解，从而推动他们知识面的逐渐扩大。
二、 小学语文中开展群文阅读教学的策略
（一） 结合议题恰当选择群文阅读内容
语文是一门生活性很强的学科，教师在日常教学中应引导学生关注生活，及时把一些与学生生活相关的社会热点议题引入课堂，并给学生补充一系列相关文章激励学生进行阅读，使得学生可借助群文阅读的方式，获得大量的相关信息，并逐渐养成关注生活、关注社会的习惯，这有助于学生社会责任感及家国情怀的培养。比如，当地或其他地区出现有较为严重的环保问题后，教师就可引导学生阅读一组与生活中危害生态环境有关的作品（《环保局长》《只有一个地球》《失窃的收成》等），使得他們在阅读中明白人类的哪些行为可能对自然环境带来不良影响，并在阅读中思考治理环境污染的有效措施。教学实践表明，通过参与群文阅读活动，可激起学生对“环保”问题的关注，不仅丰富了学生的环保知识，而且增强了学生的环保意识，并且可推动他们从身边小事做起做一个“环保达人”。
（二） 结合教学篇目选择群文阅读内容
除了在关注社会热点问题中运用群文阅读教学方式外，小学语文教师还应结合教学进度，及时为学生设计一些群文阅读活动，从而使得学生在同步阅读与教材篇目有关的其他文章的过程中，对教材文本有更为全面、精准及透彻的掌握，最终获得更为理想的学习效果。比如，在学习北师大版小学语文教材中《少年旅行队》这篇文章的时候，教师就可用群文阅读教学法组织教学活动，为学生推荐如下几篇类似作品：《徐霞客游记》《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》等，使得学生在阅读这一组文章的时候，可对旅行类文章的内容、写作结构等有细致可明确的了解，并可让他们体会到阅读类似文章的乐趣，以便推动他们产生更大的阅读兴趣，并可为学生写作类似文章积累了经验，这就为教学效果的优化奠定了基础。
（三） 结合学生兴趣选择群文阅读内容
素质教育把构建快乐课堂作为小学语文教学的重要目标。因此，教师在运用群文阅读教学法组织教学活动的时候，也应把学生兴趣作为选择群文阅读内容的中心与切入点，以便选择出迎合各种特点学生阅读兴趣的文章，从而使得他们都能全身心地投入到阅读教学中，最终获得更为理想的阅读教学效果。比如，在学习北师大版小学语文教材中《太阳的话》这篇课文的时候，教师就可将“太阳”作为议题，依据学生的特点，给他们提供多种体裁的文章进行阅读。针对喜欢文言文的学生，教师就可为其推荐《后羿射日》《夸父逐日》；针对喜欢童话故事的学生，教师就可为其推荐《风和太阳》；针对喜欢诗歌的学生，教师就可为其推荐《致太阳》。只有这样才能使得各种兴趣爱好的学生都能在群文阅读中找到自己感兴趣及需要的阅读对象，才能高质量开展阅读活动，有助于阅读效果的优化。
总之，将群文阅读应用到小学语文教学中，是贯彻新课改理念的客观形式，也是优化教学质量的关键措施。因此，教师应充分了解群文阅读的价值，并大胆探究在小学语文中应用群文阅读的策略，最终为小学语文教学效果的提升注入新活力。
参考文献：
[1]周艳红.关于小学语文群文阅读的价值分析与教学策略探讨[J].时代教育，2017（16）.
[2]赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[3]刘维维.对小学语文群文阅读的价值及教学策略的研究探讨[J].快乐阅读，2015（14）.
作者简介：
张辉霞，福建省晋江市，内坑镇柑市小学。