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【摘 要】从目前高中教学来看，化学作为主要学科之一，其教学质量不但关系到高考的总体成绩，还关系到学生化学能力的培养，高中化学教学已经成为高中阶段的重要教学内容。基于这一认识，在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。
【关键词】学情 高中化学 教学质量 对策
一、转换教师传统的教学思想
以往化学教学的教学过程中，老师是教学的主体，老师讲，学生听，没有了学生自己学习的时间和空间。时间一长，学生们就可能会失去学习化学课程的兴趣。身为中学生，身心还在不断发展，这段时期，学生开始摆脱对老师的依赖心理，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的经验去分析判断问题。而且吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。这就需要中学化学老师转变传统的教学思想，把学生当成教学时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的学习能力。对每个学生的人格都要尊重，使学生的强项发挥出来。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适生感到天生我才必有用，找出学生学习化学课程中的闪光点，使学生可以在最佳环境下进行化学知识的学习。
二、利用学情，实现参与式教学
要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动，为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动的服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。如在讲授《物质性质的探究》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本提不起学习的兴趣，如果教师不转变方法那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。
三、教学模式由“单一”向“多元”形式转变
传统的单一教学模式已经很难满足现今的高中化学教学目标的实现，教师在教学过程中，应该更加注重教学模式由“单一”向“多元”形式转变。随着我国高中教学环境的不断改善，多媒体教学已经逐步普及，并且，教学实验设备也是更加的完善。为“多元”教学模式提供了有利的教学条件。目前，多元化教学的方式已经越来越被教育工作者们所重视，教学方式往往是和多种资源的利用相结合来达到教学目的，资源包括图片资料、文献资料、历史资料以及一些专家讲座、社会教育基地、网络资源等，使用现代化教学手段，可以大大提高教学效率。
四、有效性课堂教学设计要合理使用多媒体辅助教学
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计。教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
五、提高课堂教学的有效性需要多元化的习题来夯实
随着新课程的实施，化学习题教学的目标、纬度、功能都在悄悄地发生着变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构、提升知识的事件活动。不仅如此，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的要求，应该抛弃，但抛弃“题海战术”不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此，教师选题时，要突出“新材料、新情景、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、前沿性、梯度性和思维性。不仅如此，还要建立多元化的练习体系，让学生通过网络、媒体、课外书籍等了解科技动态，获得有用信息，通过综合实践活动进行研究性学习，以调查报告、小论文、实验报告等形式呈现。
要想提升高中化学课的教学质量确实需要考虑到学情，做到从学情出发，同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与写作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。
【参考文献】
[1]敖连福.构建高中化学有效教学的策略分析[J].科教创新，2014（02）
[2]马强健.高中化学课堂怎么实现参与式教学[J].学周刊，2013（27）
[3]巫枚.新课程下如何实现优质高效的高中化学课堂[J].中学化学，2012（06）
【关键词】学情 高中化学 教学质量 对策
一、转换教师传统的教学思想
以往化学教学的教学过程中，老师是教学的主体，老师讲，学生听，没有了学生自己学习的时间和空间。时间一长，学生们就可能会失去学习化学课程的兴趣。身为中学生，身心还在不断发展，这段时期，学生开始摆脱对老师的依赖心理，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力，已经能够通过自己已有的经验去分析判断问题。而且吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。这就需要中学化学老师转变传统的教学思想，把学生当成教学时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的学习能力。对每个学生的人格都要尊重，使学生的强项发挥出来。老师在讲课时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适生感到天生我才必有用，找出学生学习化学课程中的闪光点，使学生可以在最佳环境下进行化学知识的学习。
二、利用学情，实现参与式教学
要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动，为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动的服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。如在讲授《物质性质的探究》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本提不起学习的兴趣，如果教师不转变方法那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。
三、教学模式由“单一”向“多元”形式转变
传统的单一教学模式已经很难满足现今的高中化学教学目标的实现，教师在教学过程中，应该更加注重教学模式由“单一”向“多元”形式转变。随着我国高中教学环境的不断改善，多媒体教学已经逐步普及，并且，教学实验设备也是更加的完善。为“多元”教学模式提供了有利的教学条件。目前，多元化教学的方式已经越来越被教育工作者们所重视，教学方式往往是和多种资源的利用相结合来达到教学目的，资源包括图片资料、文献资料、历史资料以及一些专家讲座、社会教育基地、网络资源等，使用现代化教学手段，可以大大提高教学效率。
四、有效性课堂教学设计要合理使用多媒体辅助教学
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计。教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
五、提高课堂教学的有效性需要多元化的习题来夯实
随着新课程的实施，化学习题教学的目标、纬度、功能都在悄悄地发生着变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构、提升知识的事件活动。不仅如此，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的要求，应该抛弃，但抛弃“题海战术”不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此，教师选题时，要突出“新材料、新情景、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、前沿性、梯度性和思维性。不仅如此，还要建立多元化的练习体系，让学生通过网络、媒体、课外书籍等了解科技动态，获得有用信息，通过综合实践活动进行研究性学习，以调查报告、小论文、实验报告等形式呈现。
要想提升高中化学课的教学质量确实需要考虑到学情，做到从学情出发，同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与写作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。
【参考文献】
[1]敖连福.构建高中化学有效教学的策略分析[J].科教创新，2014（02）
[2]马强健.高中化学课堂怎么实现参与式教学[J].学周刊，2013（27）
[3]巫枚.新课程下如何实现优质高效的高中化学课堂[J].中学化学，2012（06）