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【摘 要】散文表现形式多样，不拘一格，教学难度比较大。为了让初中学生更好的“消化吸收”散文，本文从散文特点、教学特点和写作要领三方面进行分析，希望能够帮助初中语文教育者拓展思路，引导学生打开心扉，体悟散文的意境之美。
【关键词】初中 语文 散文教学
引言
散文的特点是篇幅短小，将生活中的一个个小场景串连起来抒发情感、表达意境、蕴涵着深刻的涵义。
散文形式较自由，往往综合运用记叙、抒情和议论等表达方式，语言也不受韵律的约束。一般说来，杂文、小品、随笔、游记、速写、特写等，均可列入散文的范畴。
1.初中散文的教学特点
（1）初中散文教学时重要的一点是要引导学生透过散文的外表去挖掘散文内部的脉络，找出主线。散文表面看起来好像驴唇不对马嘴，前面说彼、后面说此，前面说古、后面说今，前面回忆以前、后面憧憬未来；一会是记叙文，一会是议论文，一会又变成抒情文，让人丈二和尚摸不着头脑。只要让学生把握住作者创作思路、创作来源，就能理解文章的真正意义，这是教好散文的一个重要环节。
（2）散文注重表现作者的生活感受，有强烈的抒情性，有优美的意境。因此，教学时要引导学生深入体会这种意境。教文中的意境，是外在的境界与内心的境界，即景物的画面与作者喜怒哀乐的激情相结合的产物。它是饱和作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻的艺术美感。
以景物为主的散文表面看是对景物的叙述和描写，实际上将感情寄托到此景上，通过景来抒发感情、烘托气氛，表现作者的思想感情；叙事散文是将感情渗入到文章的一字一句中，通过描写某个事情和某个人物来映射事物的本质。要引导学生通过“散”的表面去体会“不散”的意境，让他们站在作者的立场去体悟作者想表达的感情。这对丰富学生的感情，开拓学生的眼界，提高学生的认识，增强他们的文学欣赏能力，都将产生潜移默化的作用。
（3）散文的语言简练优美，又通俗易懂，表现形式灵活多样，诗情画意。鲁迅、茅盾、郭沫若、巴金等著名散文学家的作品风格各异，要求学生平时多阅读名家名作，自己去体会其中的微妙。简练是指用词准确，恰当地表情达意，言简意丰，富有诗意。优美是指语言生动活泼，富于形象，充满感情。
为了在教学过程中体现以上特点，教师就应当认真钻研教材，结合学生实际进行课堂教学的设计。下面以《瑞雪图》一课为例来讲述。
我们先来确定这节课的教学目的和要求为：理解本文写景物的层次和结构；体会并学习本文中作者状物时运用形容性词语的准确性。与已学过的类似的散文，如《春》做比较，学习两篇不同的写作方法，准备练习作文。课时安排时，第一课时阅读分析课文，第二课时研究写法。在学生预习的基础上，第一节课先让学生进一步阅读课文，然后教师通过提问、讲述，指出本文写景物的层次及全文结构，分析用得准确的形容词。并在讲课过程中把本文各个段落的主要内容、景物特点、内部层次、状景的形容词以板书形式简要写在黑板上。在讲清课文内容后，还应让学生朗读课文。第二课时，分析这篇散文和《春》的写作方法，可以在提问、讨论中让学生比较，体会它们之间的不同处，让学生了解《瑞雪图》写作的时间顺序为雪前-雪中-雪后，而《春》的写作顺序则是按照想象和空间顺序来写的，即：盼春-绘春-咏春，另外，让学生自己总结两篇文章每一时间或空间段中的写作顺序，如在“绘春”中，作者写作顺序为青草出土-百花盛开-花香鸟语-春雨如丝-春到万家。最后则是让学生根据本文的写作特点，摹拟一篇学生熟悉的命题，如《秋收图》、《月夜图》等。
2.初中散文课程的教学设计的特点：
（1）能引导学生理解课文写景的顺序和具体层次，看出文章的脉络和线索。在指导学生学习散文时，这一环是十分重要的，因为它对培养学生谋篇布局的能力，很有帮助。
（2）能分析作者描写景物时所用的形容词语，让学生体会散文语言的精炼和优美，用词的准确和生动。
（3）能把学过的课文和新课结合起来，从比较入手，进行具体、深入的分析，从而理解散文谋篇的规律。另外，在教学设计时还能把阅读和作文紧密结合起来，使学生把阅读中得到的知识用于作文中，用作文练习来进一步巩固从课文中所学得的知识。
3.初中散文教学的指导要领
（1）要让学生对生活中的事物产生深刻的感受
散文要有浓郁的诗意，这就要求作者对客观事物必须有深刻、细腻、独特的感受。感受首先要细腻，其次，感受要新颖、独特，有独到的见解，对人很有启发和教益。写散文对生活的感受不仅要细腻、独特，还要深刻。要想从日常生活中的事物中发掘出深刻的意义来，就必须细细揣摩、深深体味，说出自己的心里话。可见，散文的立意高不一定要写重大的题材，只要有细腻、独特、深刻的感受就可以从平常的事物中发掘出深刻的思想意义。
（2）要让学生在写作散文时学会巧妙的构思
一篇散文的完整构思过程是从对生活有一定感受开始的，为了丰富、加深这种感受，作者常常运用联想，由此及彼拓展思路，思绪所至涉及的材料也就多起来了。散文构思的方法千姿百态各不相同，有的以思想感情为中心，有的以其人其事为中心；有的是显露在外，有的蕴涵在内。由于散文的联想方式不同、线索的差异而使散文形成多种结构形式，但作为散文结构最主要的特点还是要追求曲折迂回，引人人胜，取得这种艺术效果可以有不同形式。
（3）散文的写作要有优美的意境
散文的最大特点就是形散而神不散，神就是指意境，意境就是作者要真正表达的东西，是潜伏在散文底层的真正情感，实现物我的结合，情境的交融。散文的意境不是生活的重现，而是作者主观的情与现实生活中客观的境熔铸而成的第二自然，读者读懂意境就能在思想上和感情上产生共鸣。
4.结语
综上所述，在引导初中学生阅读散文时，首先要让学生多读、多念，找到文章的“文眼”；其次是让学生了解文章创作背景和历程；然后是让学生细细品味散文的语言和写作技巧；最后让学生展开联想，把自己和作者融合在一起，用心去体会文章。这样，学生会就能快速吃透教材，达到预期效果。
【参考文献】
[1]王世华.中学语文散文教学方法略谈[J].新课程（教育学术）.2012（08）
[2]侯文渊.试析初中散文教学[J].科学咨询（教育科研）.2011（11）
[3]刘会.提高初中散文教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2011（12）
【关键词】初中 语文 散文教学
引言
散文的特点是篇幅短小，将生活中的一个个小场景串连起来抒发情感、表达意境、蕴涵着深刻的涵义。
散文形式较自由，往往综合运用记叙、抒情和议论等表达方式，语言也不受韵律的约束。一般说来，杂文、小品、随笔、游记、速写、特写等，均可列入散文的范畴。
1.初中散文的教学特点
（1）初中散文教学时重要的一点是要引导学生透过散文的外表去挖掘散文内部的脉络，找出主线。散文表面看起来好像驴唇不对马嘴，前面说彼、后面说此，前面说古、后面说今，前面回忆以前、后面憧憬未来；一会是记叙文，一会是议论文，一会又变成抒情文，让人丈二和尚摸不着头脑。只要让学生把握住作者创作思路、创作来源，就能理解文章的真正意义，这是教好散文的一个重要环节。
（2）散文注重表现作者的生活感受，有强烈的抒情性，有优美的意境。因此，教学时要引导学生深入体会这种意境。教文中的意境，是外在的境界与内心的境界，即景物的画面与作者喜怒哀乐的激情相结合的产物。它是饱和作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻的艺术美感。
以景物为主的散文表面看是对景物的叙述和描写，实际上将感情寄托到此景上，通过景来抒发感情、烘托气氛，表现作者的思想感情；叙事散文是将感情渗入到文章的一字一句中，通过描写某个事情和某个人物来映射事物的本质。要引导学生通过“散”的表面去体会“不散”的意境，让他们站在作者的立场去体悟作者想表达的感情。这对丰富学生的感情，开拓学生的眼界，提高学生的认识，增强他们的文学欣赏能力，都将产生潜移默化的作用。
（3）散文的语言简练优美，又通俗易懂，表现形式灵活多样，诗情画意。鲁迅、茅盾、郭沫若、巴金等著名散文学家的作品风格各异，要求学生平时多阅读名家名作，自己去体会其中的微妙。简练是指用词准确，恰当地表情达意，言简意丰，富有诗意。优美是指语言生动活泼，富于形象，充满感情。
为了在教学过程中体现以上特点，教师就应当认真钻研教材，结合学生实际进行课堂教学的设计。下面以《瑞雪图》一课为例来讲述。
我们先来确定这节课的教学目的和要求为：理解本文写景物的层次和结构；体会并学习本文中作者状物时运用形容性词语的准确性。与已学过的类似的散文，如《春》做比较，学习两篇不同的写作方法，准备练习作文。课时安排时，第一课时阅读分析课文，第二课时研究写法。在学生预习的基础上，第一节课先让学生进一步阅读课文，然后教师通过提问、讲述，指出本文写景物的层次及全文结构，分析用得准确的形容词。并在讲课过程中把本文各个段落的主要内容、景物特点、内部层次、状景的形容词以板书形式简要写在黑板上。在讲清课文内容后，还应让学生朗读课文。第二课时，分析这篇散文和《春》的写作方法，可以在提问、讨论中让学生比较，体会它们之间的不同处，让学生了解《瑞雪图》写作的时间顺序为雪前-雪中-雪后，而《春》的写作顺序则是按照想象和空间顺序来写的，即：盼春-绘春-咏春，另外，让学生自己总结两篇文章每一时间或空间段中的写作顺序，如在“绘春”中，作者写作顺序为青草出土-百花盛开-花香鸟语-春雨如丝-春到万家。最后则是让学生根据本文的写作特点，摹拟一篇学生熟悉的命题，如《秋收图》、《月夜图》等。
2.初中散文课程的教学设计的特点：
（1）能引导学生理解课文写景的顺序和具体层次，看出文章的脉络和线索。在指导学生学习散文时，这一环是十分重要的，因为它对培养学生谋篇布局的能力，很有帮助。
（2）能分析作者描写景物时所用的形容词语，让学生体会散文语言的精炼和优美，用词的准确和生动。
（3）能把学过的课文和新课结合起来，从比较入手，进行具体、深入的分析，从而理解散文谋篇的规律。另外，在教学设计时还能把阅读和作文紧密结合起来，使学生把阅读中得到的知识用于作文中，用作文练习来进一步巩固从课文中所学得的知识。
3.初中散文教学的指导要领
（1）要让学生对生活中的事物产生深刻的感受
散文要有浓郁的诗意，这就要求作者对客观事物必须有深刻、细腻、独特的感受。感受首先要细腻，其次，感受要新颖、独特，有独到的见解，对人很有启发和教益。写散文对生活的感受不仅要细腻、独特，还要深刻。要想从日常生活中的事物中发掘出深刻的意义来，就必须细细揣摩、深深体味，说出自己的心里话。可见，散文的立意高不一定要写重大的题材，只要有细腻、独特、深刻的感受就可以从平常的事物中发掘出深刻的思想意义。
（2）要让学生在写作散文时学会巧妙的构思
一篇散文的完整构思过程是从对生活有一定感受开始的，为了丰富、加深这种感受，作者常常运用联想，由此及彼拓展思路，思绪所至涉及的材料也就多起来了。散文构思的方法千姿百态各不相同，有的以思想感情为中心，有的以其人其事为中心；有的是显露在外，有的蕴涵在内。由于散文的联想方式不同、线索的差异而使散文形成多种结构形式，但作为散文结构最主要的特点还是要追求曲折迂回，引人人胜，取得这种艺术效果可以有不同形式。
（3）散文的写作要有优美的意境
散文的最大特点就是形散而神不散，神就是指意境，意境就是作者要真正表达的东西，是潜伏在散文底层的真正情感，实现物我的结合，情境的交融。散文的意境不是生活的重现，而是作者主观的情与现实生活中客观的境熔铸而成的第二自然，读者读懂意境就能在思想上和感情上产生共鸣。
4.结语
综上所述，在引导初中学生阅读散文时，首先要让学生多读、多念，找到文章的“文眼”；其次是让学生了解文章创作背景和历程；然后是让学生细细品味散文的语言和写作技巧；最后让学生展开联想，把自己和作者融合在一起，用心去体会文章。这样，学生会就能快速吃透教材，达到预期效果。
【参考文献】
[1]王世华.中学语文散文教学方法略谈[J].新课程（教育学术）.2012（08）
[2]侯文渊.试析初中散文教学[J].科学咨询（教育科研）.2011（11）
[3]刘会.提高初中散文教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2011（12）