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【摘要】教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。中学数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，让教师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学学习效率，是我们数学教师必须面对的一项课题。
【关键词】初中数学 教学效率 兴趣 多媒体
【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0180-02
新阶段的初中数学课堂要引入全新的教学理念，让它们能够渗入到日常的教学活动之中。这是初中数学教师需要解决的一个难题。教学效率的提升并没有固定的方法和手段，教师需要引入全新而又独特的教学模式，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。
一、建立深厚的师生情谊，让学生在民主、平等的氛围中获取知识
数学教学中善于运用情感教育，建立民主、平等、和谐的氛围，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”大量试验研究也表明：人在确认心理安全和放松的状态，思维最敏捷，否则注意力最容易涣散，从而产生疲劳感。因此，建立融洽的师生关系，创造民主和谐的课堂气氛，是学生在轻松快乐的教学活动中获取知识的重要条件。作为教师，我们要尊重每一位学生，尤其要善待每一位后进生，并时时鼓励，让他们感到教师没有因为成绩差而放弃他们。初中阶段的学生都很敏感，教师的一个眼神、一个动作，一件小事对他们都会有很大的影响。爱是学习的动力！师者，传道、授业、解惑。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。学生喜欢老师，喜欢每一个爱他的老师，喜欢上他的课，在他的课上可以随时提出心中的疑问而没有顾虑。他们可以随时展现思维深处的火花，发挥出你意想不到的才能。只有当教学过程是一种让学生的生命得以舒张的过程，课堂才会充满生命的活力，学生才会积极地成为学习的主体，学习效果才能事半功倍。
二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学越来越成为“大众的数学”，充当起科学的仆人。然而，目前学生厌学数学的现象日趋严重。有资料表明：喜欢数学的学生不足一半。这无疑对教师教学提出了严峻挑战。为了激发学生学习数学的兴趣，引发其求知欲望，在教学中我运用了以下方法：
1.精心设计导入，激发学生兴趣。导入是一节课的开端，其设计如何直接影响着学生该堂课的学习兴趣。为此，教师必须运用多种方式，如游戏、旧知联系新知等，精心设计课堂导入。需要注意的是，课堂导入要具有针对性，满足学生听课的需要；要有启发性，发展学生的思维能力；要有新颖性，能够吸引学生注意的指向；要有趣味性，能激发学生的学习情趣。
2.利用成功，升华学生渴望数学学习的情感。心理学认为，表扬是引导孩子行为习惯发展最有效的手段。课堂教学中，教师要经常恰当地使用一些赞誉之词，表扬、鼓励学生，从而让他们感受到成功的喜悦。在提问和板演时，教师要尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，还要让全班学生用热烈的掌声进行鼓励；在讨论问题时，对学生“小小的创造”，教师要给予肯定，从而使学生每攻克一道难题、克服一个困难、创造一个新方法都体验到成功的快乐，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。
三、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。如用“平面去截几何体”这一节知识较抽象，学生难以理解，教学时教师就可用flash做一个课件，向学生展示用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，从而将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，我们要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不可滥用。
三、科学合理地设计课堂教学
为了达到某一种特定的教学目标，教师需要通过系统性的安排和计划，对教学内容进行设计，“教什么”和“怎么教”两个方面入手。科学而合理的教学设计能够提高课堂教学效果，可以让学生对初中数学更加热爱。可以通过以下环节开展初中数学课堂教学：第一，在每节数学课堂教学之前，教师都要进行充足的准备，要对教学任务进行解剖，分清楚课堂的教学概念和采用的教学方法，要将初中数学前后的知识进行关联；第二，教师需要了解学生对不同知识点的掌握程度，了解他们的性格特征和爱好，从而进行有针对性的教学；第三，要针对教学目标进行更加合理的设计，教学目标有整体和个体之分，要通过对课堂的整体教学，使全班的数学水平有所提升。对于一些参差不齐的学生而言，要对他们的数学成绩进行延伸教学，让他们掌握更加基础的知识，让课堂的设计结构更加明确[1]。所谓课堂结构更加明确就是让教学活动有更加正确的顺序和逻辑层次，要能够通过一定的方法对学生进行引导，让学生进行思考和学习，并对学生的最终成绩进行评估。
总之，效率是保证教学质量的前提。如果要在45分钟内收到预想的效果，教师必须具有创新意识和创新能力，在思想和方法上大胆革新，采取各种措施激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，相信学生，给每个学生自由的发展空间，使他们始终处于积极主动地状态，是他们的创新思维和创新欲望充分展现和发挥出来，只有这样，每个学生才能在45分钟内收到最高的效益，得到最大的发展。
【关键词】初中数学 教学效率 兴趣 多媒体
【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0180-02
新阶段的初中数学课堂要引入全新的教学理念，让它们能够渗入到日常的教学活动之中。这是初中数学教师需要解决的一个难题。教学效率的提升并没有固定的方法和手段，教师需要引入全新而又独特的教学模式，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。
一、建立深厚的师生情谊，让学生在民主、平等的氛围中获取知识
数学教学中善于运用情感教育，建立民主、平等、和谐的氛围，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”大量试验研究也表明：人在确认心理安全和放松的状态，思维最敏捷，否则注意力最容易涣散，从而产生疲劳感。因此，建立融洽的师生关系，创造民主和谐的课堂气氛，是学生在轻松快乐的教学活动中获取知识的重要条件。作为教师，我们要尊重每一位学生，尤其要善待每一位后进生，并时时鼓励，让他们感到教师没有因为成绩差而放弃他们。初中阶段的学生都很敏感，教师的一个眼神、一个动作，一件小事对他们都会有很大的影响。爱是学习的动力！师者，传道、授业、解惑。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。学生喜欢老师，喜欢每一个爱他的老师，喜欢上他的课，在他的课上可以随时提出心中的疑问而没有顾虑。他们可以随时展现思维深处的火花，发挥出你意想不到的才能。只有当教学过程是一种让学生的生命得以舒张的过程，课堂才会充满生命的活力，学生才会积极地成为学习的主体，学习效果才能事半功倍。
二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学越来越成为“大众的数学”，充当起科学的仆人。然而，目前学生厌学数学的现象日趋严重。有资料表明：喜欢数学的学生不足一半。这无疑对教师教学提出了严峻挑战。为了激发学生学习数学的兴趣，引发其求知欲望，在教学中我运用了以下方法：
1.精心设计导入，激发学生兴趣。导入是一节课的开端，其设计如何直接影响着学生该堂课的学习兴趣。为此，教师必须运用多种方式，如游戏、旧知联系新知等，精心设计课堂导入。需要注意的是，课堂导入要具有针对性，满足学生听课的需要；要有启发性，发展学生的思维能力；要有新颖性，能够吸引学生注意的指向；要有趣味性，能激发学生的学习情趣。
2.利用成功，升华学生渴望数学学习的情感。心理学认为，表扬是引导孩子行为习惯发展最有效的手段。课堂教学中，教师要经常恰当地使用一些赞誉之词，表扬、鼓励学生，从而让他们感受到成功的喜悦。在提问和板演时，教师要尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，还要让全班学生用热烈的掌声进行鼓励；在讨论问题时，对学生“小小的创造”，教师要给予肯定，从而使学生每攻克一道难题、克服一个困难、创造一个新方法都体验到成功的快乐，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。
三、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。如用“平面去截几何体”这一节知识较抽象，学生难以理解，教学时教师就可用flash做一个课件，向学生展示用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，从而将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，我们要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不可滥用。
三、科学合理地设计课堂教学
为了达到某一种特定的教学目标，教师需要通过系统性的安排和计划，对教学内容进行设计，“教什么”和“怎么教”两个方面入手。科学而合理的教学设计能够提高课堂教学效果，可以让学生对初中数学更加热爱。可以通过以下环节开展初中数学课堂教学：第一，在每节数学课堂教学之前，教师都要进行充足的准备，要对教学任务进行解剖，分清楚课堂的教学概念和采用的教学方法，要将初中数学前后的知识进行关联；第二，教师需要了解学生对不同知识点的掌握程度，了解他们的性格特征和爱好，从而进行有针对性的教学；第三，要针对教学目标进行更加合理的设计，教学目标有整体和个体之分，要通过对课堂的整体教学，使全班的数学水平有所提升。对于一些参差不齐的学生而言，要对他们的数学成绩进行延伸教学，让他们掌握更加基础的知识，让课堂的设计结构更加明确[1]。所谓课堂结构更加明确就是让教学活动有更加正确的顺序和逻辑层次，要能够通过一定的方法对学生进行引导，让学生进行思考和学习，并对学生的最终成绩进行评估。
总之，效率是保证教学质量的前提。如果要在45分钟内收到预想的效果，教师必须具有创新意识和创新能力，在思想和方法上大胆革新，采取各种措施激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，相信学生，给每个学生自由的发展空间，使他们始终处于积极主动地状态，是他们的创新思维和创新欲望充分展现和发挥出来，只有这样，每个学生才能在45分钟内收到最高的效益，得到最大的发展。