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调查发现，许多中职生选择专业时有较强的盲目性，多数学生的志愿都是父母帮忙填报的，学生入学后无法将专业课程与未来的就业岗位联系起来，缺乏学习动力。归根结底，这是由职业体验教育缺失带来的职业观缺失，家长劳动观、就业观的偏差也直接导致了学生入学专业选择的偏差。而开展职业体验教育，学校可以通过开设职业启蒙、职业体验、职业感悟等课程，帮助学生树立正确的就业观、劳动观，培养良好的职业核心素养。
一、国外开展职业体验教育情况
从2005年起，日本文部科学省开始在初中开展为期5天以上的职业教育“体验启动周”活动，首次活动共有138个地区参与。在日本，学生在每个学段都有明确的技能学习目标：在小学时期，学会衣食住行等日常生活基本技能；初中时期，通过职场体验掌握基本职业知识和职业技能；高中时期，能够根据自己的个性以及爱好兴趣选择未来希望从事的职业，进行必备的职业技能训练。这样一来，日本学生在基础教育阶段就已经树立了较为明确的职业观和就业观。进入职业院校或大学后，也能较轻松地综合考虑个人素养、爱好兴趣、职业取向等因素，为自己设定明确的职业目标，学习自然也就充满动力。
美国的职业教育非常注重内容和组织上的持续性和系统性，职业教育贯穿于普通教育的各个阶段。同时，学校实施的是包含职业意识、职业准备、职业定向、职业探索和职业训练等在内的综合教育计划，其实现形式有短期训练、实习指导、职业选修等。在美国，学生从幼儿园开始就可以参加实地考察旅行、生涯气质测试、短期的社会发展指导课程等相关职业体验教育活动；在中等教育阶段，也有职业生涯咨询、职业类选修课、青年学徒计划等丰富的职业教育课程或项目供学生选择。
德国规定，初中生每学期要上一定学时的职业生涯辅导课程，同时每个学期要到当地的手工业协会、工商联合会等机构，选择一至两个自己感兴趣的职业岗位，进行为期两周的职业体验课程学习。学生可以直接参与诸如美容美发、烤面包、汽车修理、电焊、油漆工、木工、手工艺品制作等各式各样的职业岗位体验。这些做法帮助学生早早树立了良好的职业观、劳动观。
二、我国开展职业体验教育的情况
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出“鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程”。通过在中小学开设职业生涯教育课程，可以帮助学生了解职业、了解自我、认识社会、認识世界，提升学生的职业素养和职业生涯规划能力。从2015年起，教育部将每年5月的第2周设为“职业教育活动周”，目的是，要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵的精神。2017年，河南省暨郑州市职业教育活动周上，有近80所中高职、技工技师学院，展示了包括机器人、无人机、茶艺、礼仪、智能家居、VR技术等在内的近230项职业体验项目。
2014年，上海市教育委员会开展了“上海市首届学生职业体验日”活动，引导广大中小学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想，提高学生的创新精神和实践能力，拓宽“普职融通”之路。近三年，上海市均组织开展了大规模的职业体验日活动，让中小学生走进职业学校，体验职业项目，了解职业岗位，感受企业文化。2017年，上海市有66所职业学校和94个开放实训中心，开设了367个职业体验项目，学生从中感受到了多彩职业文化。
目前，国外一些国家职业体验教育发展较早，职业教育体系较为完备，职业体验教育贯穿幼儿园、小学、中学、高中、大学等各个教育阶段。同样，我国一些经济发达地区也开始了职业体验教育的研究与探索，而这些研究也为我省中等职业学校开展职业体验教育提供了经验。
三、开展职业体验教育的思考
第一，将职业体验课程纳入中小学课程体系。学生劳动观、职业观的培养教育应该是科学的、系统的，因此，职业指导教育应贯穿于各个教育阶段的始终。我们可以借鉴国外先进的职业教育理念，在中小学阶段开设职业启蒙、职业体验、职业感悟等职业体验教育，帮助学生树立正确的就业观、劳动观，培养良好的职业核心素养。具体做法如下：一是在中小学校开设职业启蒙必修或选修课程，帮助学生初步了解职业；二是开展职业体验社会活动或第二课堂活动，激发学生的职业兴趣；三是利用寒暑假，组织学生到职业院校或职教中心，开展为期两周或一个月的职业体验课程，让学生近距离接触岗位，职业体验课程成绩可作为学生升高中和大学的必要条件之一。
第二，在中职学校开设职业体验课程。尤其是要做好刚入学新生的职业认知教育，帮助他们正确认识所学专业，树立起正确的职业观、就业观。认真落实教育部等五部门研究制定的《职业学校学生实习管理规定》，做好中职生在校的认识实习、跟岗实习和顶岗实习。学校一定要甄选专业对口优秀企业，缜密制订实习计划，组织学生到实习单位参观、观摩和体验，并参与职业岗位的部分实际辅助工作，促进学生职业技能与职业精神融合，促使他们树立起劳动光荣、崇尚技能的信念。
第三，中职学校要制订针对中小学学生的职业启蒙、职业技能体验课程，定期开放校园，吸引中小学学生、家长以及社区到校开展职业体验活动。各主要城市可借鉴上海市开展职业体验教育的经验，定期组织职业体验日活动，让中小学生可以走进职业学校、体验职业项目、了解职业岗位、感受企业文化，引导学生和家长了解职业教育、体验职业乐趣，提高职业教育吸引力，增加职业院校在社会和家长中的认可度，提升职业学校的美誉度。
第四，职业体验教育活动的开展，能够唤起各方面的教育力量，提升政府教育部门、企业、中小学、家长、社区等参与职业教育的积极性。职业教育是一个由政府、企业、行业、学校、家长、学生公同参与的巨大体系，政府在该项工作中所起的作用至关重要，需要做好政策制订，工作规划、引领、协调、指导和检查等多方面工作。
一、国外开展职业体验教育情况
从2005年起，日本文部科学省开始在初中开展为期5天以上的职业教育“体验启动周”活动，首次活动共有138个地区参与。在日本，学生在每个学段都有明确的技能学习目标：在小学时期，学会衣食住行等日常生活基本技能；初中时期，通过职场体验掌握基本职业知识和职业技能；高中时期，能够根据自己的个性以及爱好兴趣选择未来希望从事的职业，进行必备的职业技能训练。这样一来，日本学生在基础教育阶段就已经树立了较为明确的职业观和就业观。进入职业院校或大学后，也能较轻松地综合考虑个人素养、爱好兴趣、职业取向等因素，为自己设定明确的职业目标，学习自然也就充满动力。
美国的职业教育非常注重内容和组织上的持续性和系统性，职业教育贯穿于普通教育的各个阶段。同时，学校实施的是包含职业意识、职业准备、职业定向、职业探索和职业训练等在内的综合教育计划，其实现形式有短期训练、实习指导、职业选修等。在美国，学生从幼儿园开始就可以参加实地考察旅行、生涯气质测试、短期的社会发展指导课程等相关职业体验教育活动；在中等教育阶段，也有职业生涯咨询、职业类选修课、青年学徒计划等丰富的职业教育课程或项目供学生选择。
德国规定，初中生每学期要上一定学时的职业生涯辅导课程，同时每个学期要到当地的手工业协会、工商联合会等机构，选择一至两个自己感兴趣的职业岗位，进行为期两周的职业体验课程学习。学生可以直接参与诸如美容美发、烤面包、汽车修理、电焊、油漆工、木工、手工艺品制作等各式各样的职业岗位体验。这些做法帮助学生早早树立了良好的职业观、劳动观。
二、我国开展职业体验教育的情况
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出“鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学……鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程”。通过在中小学开设职业生涯教育课程，可以帮助学生了解职业、了解自我、认识社会、認识世界，提升学生的职业素养和职业生涯规划能力。从2015年起，教育部将每年5月的第2周设为“职业教育活动周”，目的是，要在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵的精神。2017年，河南省暨郑州市职业教育活动周上，有近80所中高职、技工技师学院，展示了包括机器人、无人机、茶艺、礼仪、智能家居、VR技术等在内的近230项职业体验项目。
2014年，上海市教育委员会开展了“上海市首届学生职业体验日”活动，引导广大中小学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想，提高学生的创新精神和实践能力，拓宽“普职融通”之路。近三年，上海市均组织开展了大规模的职业体验日活动，让中小学生走进职业学校，体验职业项目，了解职业岗位，感受企业文化。2017年，上海市有66所职业学校和94个开放实训中心，开设了367个职业体验项目，学生从中感受到了多彩职业文化。
目前，国外一些国家职业体验教育发展较早，职业教育体系较为完备，职业体验教育贯穿幼儿园、小学、中学、高中、大学等各个教育阶段。同样，我国一些经济发达地区也开始了职业体验教育的研究与探索，而这些研究也为我省中等职业学校开展职业体验教育提供了经验。
三、开展职业体验教育的思考
第一，将职业体验课程纳入中小学课程体系。学生劳动观、职业观的培养教育应该是科学的、系统的，因此，职业指导教育应贯穿于各个教育阶段的始终。我们可以借鉴国外先进的职业教育理念，在中小学阶段开设职业启蒙、职业体验、职业感悟等职业体验教育，帮助学生树立正确的就业观、劳动观，培养良好的职业核心素养。具体做法如下：一是在中小学校开设职业启蒙必修或选修课程，帮助学生初步了解职业；二是开展职业体验社会活动或第二课堂活动，激发学生的职业兴趣；三是利用寒暑假，组织学生到职业院校或职教中心，开展为期两周或一个月的职业体验课程，让学生近距离接触岗位，职业体验课程成绩可作为学生升高中和大学的必要条件之一。
第二，在中职学校开设职业体验课程。尤其是要做好刚入学新生的职业认知教育，帮助他们正确认识所学专业，树立起正确的职业观、就业观。认真落实教育部等五部门研究制定的《职业学校学生实习管理规定》，做好中职生在校的认识实习、跟岗实习和顶岗实习。学校一定要甄选专业对口优秀企业，缜密制订实习计划，组织学生到实习单位参观、观摩和体验，并参与职业岗位的部分实际辅助工作，促进学生职业技能与职业精神融合，促使他们树立起劳动光荣、崇尚技能的信念。
第三，中职学校要制订针对中小学学生的职业启蒙、职业技能体验课程，定期开放校园，吸引中小学学生、家长以及社区到校开展职业体验活动。各主要城市可借鉴上海市开展职业体验教育的经验，定期组织职业体验日活动，让中小学生可以走进职业学校、体验职业项目、了解职业岗位、感受企业文化，引导学生和家长了解职业教育、体验职业乐趣，提高职业教育吸引力，增加职业院校在社会和家长中的认可度，提升职业学校的美誉度。
第四，职业体验教育活动的开展，能够唤起各方面的教育力量，提升政府教育部门、企业、中小学、家长、社区等参与职业教育的积极性。职业教育是一个由政府、企业、行业、学校、家长、学生公同参与的巨大体系，政府在该项工作中所起的作用至关重要，需要做好政策制订，工作规划、引领、协调、指导和检查等多方面工作。