如何增强语文课堂的互动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，一直都是高中语文老师头疼的问题。通过微课在语文教学中的应用，传统的语文课堂能与现代化的教学方式相结合，从而增加语文课堂的魅力。
　　在高中语文教学中，如果能恰当地运用好“微课”这种工具，不论是课堂对于学生的吸引程度，还是课程本身的质量都会有大幅的提升。微课这种形式，能使学生在短时间内接收大量的课堂信息，还可以加大老师学生的相互交流，促进学生对于知识的理解吸收。
　　一、用微课促进预习
　　越来越多的名著段落出现在高中的课本中，比如《西游记》《水浒传》十分受学生的欢迎，在考试中也经常出现。而像这样的文学巨著，如果在没有看过全文的情况下，直接学习其中的篇章段落，很容易只看到细微的部分而忽视了作者宏大的世界观，造成对文意理解的不透彻。以《刘姥姥进大观园》为例，如果学生之前不了解整个《红楼梦》的人物设定，各自的性格，相互之间的关系等，学习起来就非常费劲。遇到这种情况，课前的预先学习是必不可少的。在设计微课时，笔者用选择题的方式，来检查学生对于红楼梦整体设定的理解是否正确，同时，也可以利用图片，让学生能更直观的感受到贾家的富丽堂皇，还可以通过贾家的生活细节让学生感受中国的传统文化。通过这种方式，学生能对作品内容有更深的理解。在实际的课堂中，笔者也能感受到微课的效果确实不错，学生对于角色的理解基本到位，同时也非常喜欢微课这种形式，会主动的进行课前预习，这是之前从未有过的。
　　二、用微课营造课堂情景
　　很多学生觉得语文是个不用学的学科，可是每次考试分数提升却不大。这是因为目前大部分的语文课堂更加注重具体知识的学习或者是阅读能力的提高，常常忽略了学生的感情教育。比如在岳飞的《满江红》中，很少有学生能在学习诗歌的韵律时体会到岳飞的爱国主义精神，从而珍惜现在的和平生活。要让学生有身临其境的感觉，体会到作者的情绪变化，一直都是语文教学的难题。有了微课这一新的教学工具，则很容易让学生接受到浸入式的教学，从视觉、听觉全方位的“浸入”到课文中，与作者产生良好的情感共鸣。笔者在教授《木兰辞》的过程中，如果只是依靠讲解木兰辞的诗句，让学生进行背诵，很难让学生理解花木兰替父从军，后荣誉归乡的复杂心理过程。没有心理认同感，在进行文本分析的时候也非常困难。笔者利用微课，制作了花木兰替父从军的动画，配以音乐和旁白，让学生在简短的课程中了解到当时的政治环境对女性的压迫，体会到木兰立下军功衣锦还乡的荣耀。微课是创设情景的主要工具，不仅可以拓宽教学形式，还可以帮助教师加强学生的情感教育。
　　三、用微课鉴赏诗词
　　高中的语文课程中，诗词歌赋占据了大半江山。很多学生对于诗词的记忆已经非常头疼，更不用说区别相似诗词的含义，而且容易发生记忆混乱。所以，笔者尝试在诗词的复习教学中，把微课作为导入口，将诗词明确归类，分开讲解，使得学生可以快速掌握重点，方便学生的课后学习。笔者曾经做过《唐朝诗的风花雪月》微课，就是把整个高中阶段所有涉及到的唐朝诗词归为一类，以唐朝的政治经济文化作为大背景，让学生着眼于诗情词意，作者的表达习惯等进行赏析，学生的学习效果有明显提升。
　　四、用微课明晰学习重点
　　教师课堂设计是否科学合理会直接影响到学生的学习主动性及学习效果。在有限的40分钟课堂里，老师也会有侧重的让学生先把重点难点理清楚。在课堂上，如果能将学习重点设计成微课的形式，可以让学生更加直接明了的了解，哪里出错的概率会比较大，哪些点是难度比较大，考试时要多加注意。学习的难点往往也是学生喜欢逃避的部分，把难点用学生喜闻乐见的方式进行呈现，可以引导学生的兴趣方向，更易学习吸收知识点。笔者曾经制作过《史记》的微课，其内容复杂，生僻字较多，理解起来比较困难，笔者把重难点在微课中以问答题的形式呈现，将文章的逻辑关系做成思维导图，让学生在复习的时候重点一目了然，简单且高效。除此以外，高中课程的内容大部分都不能在一课时里学习完成，如果教师能将那些重点难点制作成微课，在下一个课时中集中展现，可以更加有效的促进知识的吸收。
　　总而言之，如果能将微课合理运用到高中语文教学当中，会极大地丰富现有的教学形式。学生不仅能更熟悉文字内容，还能增强学习兴趣，在引人入胜的情景演练中掌握知识，练好基本功，在复习的时候，也能更加清晰重点难点，在各类考试中也能有更好的表現。
　　作者通联：福建厦门市集美中学。