论文部分内容阅读
当前，“创建和谐校园”频率渐高地出现在一些教育管理者和校长的言谈话语中，一些以此为主题的研讨、论坛也在风起云涌地举办着。怎样构建和谐校园，各地都在探索着。浙江省在研究构建和谐校园的评价机制时。就把学生的校园生活愉悦感、教师的职业幸福感、家长满意度作为和谐校园评估的灵敏度指标。构建和谐校园，应关注师生的生命成长。实现人的发展与学校发展的和谐。人的发展与学校发展的和谐，要做到两个统一：教师的个人发展与学校发展的和谐统一，学生的发展与学校发展的和谐统一。
从古至今。教师职业的工具价值是人人认同的。及至现代，虽然教师的社会地位有了显著提高，但人们对于教师的职业价值和劳动性质的认识仍存有很大的局限。所以长期以来。教师形象是由“蜡烛”“春蚕”“园丁”等来比喻的，外在的社会价值是主要方面。由于传统中对教师职业的社会功能的强调，所以教师常常背负着沉重的社会使命而前行。曾经听一位教师私下说过伤感的事，他病了十多天，没有一个学生想到要去问候他。他反思这件事，认为错在自己、错在学校、错在社会。学校不是经常表扬教师带病工作吗?社会舆论不是表扬累死在讲台上的教师吗?学生有可能会认为教师工作就应当如春蚕吐丝。就应当如蜡烛成泪。的确也有家长埋怨教师“一病十多天。耽误了学生的考试”呢。
物质社会发展到今天，生存问题退居次席。每个社会成员的个人价值创造和实现成了首要问题。现在很多人喜欢把当前所从事的工作叫做职业。那是用来养家糊口的；把那些符合自身发展需要，彰显个性，能够体现个人价值而不一定看重金钱的多寡、社会地位的高低等活动叫做事业，为此往往倾注了极大的热情和精力。人们通常认为学生的成长是教师最大的收获，所以很多教师对自己从教十几年甚至几十年来学生的每一次获奖、自己得到的每一项荣誉都奉为生活中的大事和引以为豪的家珍，但他们感受不到日常工作中所蕴涵的快乐。长此以往，其结果是。教师将自己的职业仅仅视为谋生的手段而“无奈地苦捱”，就不会有专业追求，不会有发展进步，也就不可能有教育智慧。曾听一位参加市里做新教材培训辅导的专家说，有位迟到的中年女教师，径直走到距讲台正对面一米的座位坐下。以为她要对话，没想到她从提包里掏出一大叠早报，众目睽睽之下。旁若无人地看了起来。一直把广告翻完，半个小时内。头也没抬一下。如果不是因为要算“继续教育学时”，她会在那儿表演看报纸吗?由这样的教师组成的一个学校，是不可能有生气的。
其实。教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教育时机的及时把握，对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师创造力的表现。教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。教育行政部门和学校应努力创造条件，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。让教师在日常的教育教学过程中得到发展。感受到教书育人的乐趣，把教师职业真正当成自己的事业。因此对教师的管理，教育行政部门和校长应更多地采用尊重与信任、暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围。“士为知己者死”体现了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。“得人心者得天下”，这一治国安民的哲理同时也适用于学校。学校要尊重教师的人格、尊重教师的合理需要，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校为教师的成长提供平台，教师通过努力成为名师。众多的名师支撑起名校，这样，教师个人价值得以实现，学校得以发展。
“和谐校园”建设的终极关怀是什么?应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。长期以来。我们都奉行“吃得苦中苦。方为人上人”，以前五一长假，有7天时间的休息。按理学生也可适当休息。可是对某些学生来说是灾难。曾看到某校高二年级“五一长假作业”。一共60大张纸，不停地做，也要做满7天。试想，这样的压力之下。学生的成绩可能会提高。但学生会快乐吗?人的一生有十几年是在这样苦熬的，那他的人生该有多少缺憾啊!
曾听到某重点中学的一位语文教师说过，一位学生写了篇作文。就是描写吃中饭前从教室到食堂这一段时间的心理。临近下课时。怎样把一只脚伸出课桌做好预备动作，怎样在第一时间冲出教室。下楼梯怎样走最节省时间，买到自己喜欢吃的菜肴时的满足等等。就是这样的小事，学生也会很快乐的。所以他在看到学生下课铃响之前做起跑状，决不会把他留下谈话，不会让学生丢失这点快乐。类似这样的教育细节是很多的。也是很重要的。在学校生活中，考出好成绩不是唯一的目标。好成绩好不一定表明和谐，但幸福毫无疑问是一种和谐。我们不能以发展压倒幸福。以成绩牺牲快乐。和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验……有没有拥有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有发现乐此不疲的活动项目，有没有找到废寝忘食爱读的书……“和谐校园”建设力求让每一个学生。在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。欣喜的是现在已经有很多家长和教师重视这个问题了。孩子回家，问孩子的第一句话就是：“今天在学校里有什么开心的事啊”，取代了以前的“今天你学会了什么”。
我理想中和谐校园的学生应该是这样的：在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；他能吃到一份营养足够的中餐；学生保留有自己的爱好，下午课后，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集。轻声地读给父母听……即所有的学生在学习中得到人的待遇，而不是学习的工具。
总之，和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐校园中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。
(磐安县新渥镇中)
从古至今。教师职业的工具价值是人人认同的。及至现代，虽然教师的社会地位有了显著提高，但人们对于教师的职业价值和劳动性质的认识仍存有很大的局限。所以长期以来。教师形象是由“蜡烛”“春蚕”“园丁”等来比喻的，外在的社会价值是主要方面。由于传统中对教师职业的社会功能的强调，所以教师常常背负着沉重的社会使命而前行。曾经听一位教师私下说过伤感的事，他病了十多天，没有一个学生想到要去问候他。他反思这件事，认为错在自己、错在学校、错在社会。学校不是经常表扬教师带病工作吗?社会舆论不是表扬累死在讲台上的教师吗?学生有可能会认为教师工作就应当如春蚕吐丝。就应当如蜡烛成泪。的确也有家长埋怨教师“一病十多天。耽误了学生的考试”呢。
物质社会发展到今天，生存问题退居次席。每个社会成员的个人价值创造和实现成了首要问题。现在很多人喜欢把当前所从事的工作叫做职业。那是用来养家糊口的；把那些符合自身发展需要，彰显个性，能够体现个人价值而不一定看重金钱的多寡、社会地位的高低等活动叫做事业，为此往往倾注了极大的热情和精力。人们通常认为学生的成长是教师最大的收获，所以很多教师对自己从教十几年甚至几十年来学生的每一次获奖、自己得到的每一项荣誉都奉为生活中的大事和引以为豪的家珍，但他们感受不到日常工作中所蕴涵的快乐。长此以往，其结果是。教师将自己的职业仅仅视为谋生的手段而“无奈地苦捱”，就不会有专业追求，不会有发展进步，也就不可能有教育智慧。曾听一位参加市里做新教材培训辅导的专家说，有位迟到的中年女教师，径直走到距讲台正对面一米的座位坐下。以为她要对话，没想到她从提包里掏出一大叠早报，众目睽睽之下。旁若无人地看了起来。一直把广告翻完，半个小时内。头也没抬一下。如果不是因为要算“继续教育学时”，她会在那儿表演看报纸吗?由这样的教师组成的一个学校，是不可能有生气的。
其实。教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教育时机的及时把握，对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师创造力的表现。教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。教育行政部门和学校应努力创造条件，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。让教师在日常的教育教学过程中得到发展。感受到教书育人的乐趣，把教师职业真正当成自己的事业。因此对教师的管理，教育行政部门和校长应更多地采用尊重与信任、暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围。“士为知己者死”体现了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。“得人心者得天下”，这一治国安民的哲理同时也适用于学校。学校要尊重教师的人格、尊重教师的合理需要，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校为教师的成长提供平台，教师通过努力成为名师。众多的名师支撑起名校，这样，教师个人价值得以实现，学校得以发展。
“和谐校园”建设的终极关怀是什么?应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。长期以来。我们都奉行“吃得苦中苦。方为人上人”，以前五一长假，有7天时间的休息。按理学生也可适当休息。可是对某些学生来说是灾难。曾看到某校高二年级“五一长假作业”。一共60大张纸，不停地做，也要做满7天。试想，这样的压力之下。学生的成绩可能会提高。但学生会快乐吗?人的一生有十几年是在这样苦熬的，那他的人生该有多少缺憾啊!
曾听到某重点中学的一位语文教师说过，一位学生写了篇作文。就是描写吃中饭前从教室到食堂这一段时间的心理。临近下课时。怎样把一只脚伸出课桌做好预备动作，怎样在第一时间冲出教室。下楼梯怎样走最节省时间，买到自己喜欢吃的菜肴时的满足等等。就是这样的小事，学生也会很快乐的。所以他在看到学生下课铃响之前做起跑状，决不会把他留下谈话，不会让学生丢失这点快乐。类似这样的教育细节是很多的。也是很重要的。在学校生活中，考出好成绩不是唯一的目标。好成绩好不一定表明和谐，但幸福毫无疑问是一种和谐。我们不能以发展压倒幸福。以成绩牺牲快乐。和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验……有没有拥有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有发现乐此不疲的活动项目，有没有找到废寝忘食爱读的书……“和谐校园”建设力求让每一个学生。在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。欣喜的是现在已经有很多家长和教师重视这个问题了。孩子回家，问孩子的第一句话就是：“今天在学校里有什么开心的事啊”，取代了以前的“今天你学会了什么”。
我理想中和谐校园的学生应该是这样的：在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；他能吃到一份营养足够的中餐；学生保留有自己的爱好，下午课后，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集。轻声地读给父母听……即所有的学生在学习中得到人的待遇，而不是学习的工具。
总之，和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐校园中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。
(磐安县新渥镇中)