摘要： 在信息化环境下深入推进的高职教育改革与发展的新时期，为进一步加强教师队伍建设，提高教师整体素质，亟待需要提高教师的教育技术能力，提高教师自身的信息素养。教师的教育技术能力已成为当代教师的必备素质，进一步探讨和加强教师教育技术能力的评价势必成为高职院校教师极为重要的工作。
　　关键词：教育技术能力评价 信息化 高职院校
　　一、引言
　　教师教育技术能力评价是一种教育评价，教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。
　　对高职院校教师教育技术能力进行评价应重视教师能力评价的教育性和发展性功能，力图通过过程评价和形成性评价，及时向教师提供反馈信息，评价要能对教师产生一定的心理效应，起到激励、督促和导向的作用。能力评价能让教师尽心尽责地完成学校所开展的教育技术能力培训任务，能够了解信息化教育活动中存在的缺陷和不足，从而促使教师不断地改进、完善自己的信息化教育活动，使教育活动能更好地为学生的发展服务。
　　二、教育技术能力评价体系设计
　　高职院校教师教育技术能力评价中存在有诸多问题，要想提高能力评价水平就需要设计高职院校教师教育技术能力评价体系。本论文中教师教育技术能力评价指标体系的设计参考了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《教师教育技术能力建设指导全书》，并结合《高校信息化建设标准》文件中关于教师教育技术能力的要求，运用调查、归纳等方法对高职院校教师教育技术能力发展实际进行了科学研究。
　　（一）能力评价指标体系制定
　　本文结合高职院校的特点与师资实际情况，以“总结经验法”为确定能力评价指标体系的关键方法，并结合“访谈法”“个案研究法”等方法，最终得到高职院校教师教育技术能力评价指标体系，如表1所示。
　　（二）能力评价指标体系使用
　　1.能力评价指标标准的使用方法
　　按照评价指标标准评价者可以对每一位教师的教育技术能力进行评价打分。根据教师在每个三级评价指标下评价指标标准的实际表现进行量化，并参照教师在每一标准中的差异程度酌情给以不同的分数，就可得到能力评价指标体系中每一项三级指标的分值，然后再把它转换成百分制的分值，这为最终教育技术能力评价指标体系权重的引入以计算最终“综合成绩”做好准备。
　　2.能力评价指标标准的解释
　　（1）如果对教师的能力评价就是以所得到的评价指标标准的分值为准的话，那么评价指标标准的设定分值将对评价结果起决定作用。
　　（2）考虑到45岁以上的中年教师的教育技术能力的实际情况，需要对这类教师的能力评价分值进行修正，应将最终评价分值再乘上一定的系数方为最终评价分值。根据这一年龄段教师在教学过程中教育技术利用的频繁程度，修正系数被设定为1.25。
　　（3）专业背景为基础课的教师的能力评价得分也需要进行修正。根据基础课教师教学中实际应用教育技术的情况，修正系数被设定为1.20。
　　三、结论
　　教育技术能力的评价需要建立在对能力和教育技术能力深刻理解的基础上，是以促进教师运用教育技术实践于教学能力的提高和发展为最终目标，通过评价把教师个人能力的范畴、课程教学的内容、社会所看重的能力结合起来以架起书本知识与学生认知能力的桥梁。
　　教育技术能力评价是一项复杂的工作，要进一步提高能力评价的质量和效果，就需要对能力评价各要素、评价过程各环节进行认真分析，要能准确、及时发现能力评价中存在的问题和不足。
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　　本文系廊坊市教育科学研究“十二五”规划2014年度课题，130219。