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新课程下的初中地理教学要从转变教师观念、运用科学教法、激发学生兴趣、提高课堂效益等方面切实提高教学质量，使学生的智力和思维能力不断得到开发和提高。
初中地理 兴趣培养 教学质量
目前，地理学科初二结束就要进行毕业考试，并且要记入中考成绩，教学时间短，责任重大。学生往往对地理学科不很重视。因此，如何激发学生学习地理的热情和兴趣，如何采用科学的方法提高课堂效益就至关重要。在初中地理教学上，要想更好的落实三维目标，教师把教教材真正变成用教材教，真正地把学生变成学习的主体，培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶，让学生充分感受到学习地理的乐趣。
一、精心设计课堂引言，激起学生的兴趣与求知欲望
好的开头是成功的一半，初中地理课堂实践教学也是如此。地理老师在上课的时候应该注重导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，使学生进入最佳求知欲状态。
在期中期末考试复习中，学生对学过的内容又要反复地去记忆，因此会感到很没兴趣，如果地理老师在此阶段仍然单纯地讲解知识点，只会让学生感觉很枯燥，收获很小。在这一阶段，地理老师不仅要把课讲得生动而富有新意，更重要的是培养学生的综合思维能力，让课堂上得充满活力，这样才会激起学生的兴趣与求知欲望。例如，在复习关于日本这一国家的情况的时候，我在课堂上画了一幢小房子的示意图，并告诉学生这是日本传统的民居，让大家观察有什么特点，这时候同学们根据已经学过的知识开始七嘴八舌的讨论“多为木质结构”“屋顶的坡度很大”等，当他们讨论差不多的时候我又问道：“用你们所了解的日本的地理环境特征来分析，先解决为什么屋顶的顶的坡度较大，为什么房子多为木质结构？”学生经过思路整理与讨论最终得出结论：日本的房屋屋顶坡度很大是因为降水较多，日本作为群岛国家，季风气候具有明显的海洋性特征，所以降水较多。日本的房屋为木质结构是因为日本的地形以山地为主，处于环太平洋火山地震带，并且地狭人稠，房屋多为木质结构有利于避震等。以此为契机点，我趁着学生还有浓厚的兴趣与求知欲望的时候，再引出更多重要的复习点来。
二、解决博学与专攻的问题（即教学方法、教學艺术的问题）
1.以独具风格的教学艺术吸引学生
教师要以潜心博学，以独具风格的教学艺术吸引学生，要努力让课堂生机勃勃，让学生从心里服教师。新课标理念下的教师与学生不再是一桶水与一碗水的关系，而是要引导学生找水源的关系，教师平时要善于做知识收集的有心人，让自己知识广博，同时练好扎实的版画、作图等基本功。课堂上，教师纵横联系，信手拈来，学生自然对教师会五体投地，学生就会说：“地理课上见识多”。
2.注重教学艺术，善于激发兴趣
教师只有有广博的知识，有生动而富有激情幽默的讲解，学生才会保持旺盛的学习兴趣，学习才能变成主动的学习，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效率能大大提高，所以有人总结：“当学习充满乐趣时，才更为有效”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
努力做到课堂充满激情，教师幽默风趣，灵活机动，善于调动学生，并且要有亲和力，这对提高课堂效益，激发学生兴趣至关重要。有一次下午上课，学生状态不好，好几个人昏昏欲睡，我在画地球公转示意图时，故意将太阳画上疲倦的样子，一边转动一边发出鼾声，学生哑然失笑，睡意全无。充分利用教材，讨论活动内容，实现学生自主学习，探究学习，合作学习。
3.充分利用地图进行教学
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包括了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，它是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
注重培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性，首先是备课时精心准备地图，多方收集课堂上能充分利用的有用的地图，能充分体现知识重点、难点的地图，课堂上尽量将课本内容落实到图上，并引寻学生自己找，设置由易到难的问题，让学生循序渐进加深对地图的认识，在讲大洲大洋时，让学生通过地图找：赤道穿过的大洲、跨经度最多的大洲，完全在东半球的大洋等，把一些至关重要的知识点融在了地图中。在讲南方地区时，让学生通过地图中长江的支流判断犍为的位置，学生既有兴趣，又能解决实际问题。让曾外出旅游的同学在地图上找自己走过的路线，使同学们充分感到地图是我们认识世界的有用工具，更是学习地理的得力助手。地理课上不断提出一些地理事物让同学们在地图上标出，反复练习，不断复习地图，加深印象，知识点与地图的联系就很牢固了。
充分利用空白地图，培养学生学习能力，提高记忆效率，提高课堂效益。地理的课时是有限的，而且学校要求作业要在课堂内处理，知识要在课堂上消化，怎么办？只有千方百计提高课堂效益，我的办法是一堂课尾声的时候，每个同学发一张空白地图，老师用几分钟将主要知识点落实在图上，学生只能记，不能填，下课后收回空白图，下一次上课时，首先利用空白图检查学生记忆情况。这样学生重点明了，目标明确，记忆效果很好。
三、结语
新课改的最终目的在于实现素质教育，所以地理老师要立足于实际，更新观念，与时俱进，要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，用不断发展的眼光不断创新教学方法，让适当的、有效的学习策略更好地促进学生地理综合能力的提高。
参考文献：
＼[1＼]曾春华.新课改下初高中地理教学衔接的研究＼[D＼].华中师范大学，2012.
＼[2＼]刘琪.初高中地理教学有效衔接研究＼[D＼].陕西师范大学，2012.
＼[3＼]李丹.新课程背景下初高中地理教学衔接的研究＼[D＼].东北师范大学，2011.
＼[4＼]李树军.新课改中的初、高中地理教学衔接问题研究＼[D＼].内蒙古师范大学，2010.
初中地理 兴趣培养 教学质量
目前，地理学科初二结束就要进行毕业考试，并且要记入中考成绩，教学时间短，责任重大。学生往往对地理学科不很重视。因此，如何激发学生学习地理的热情和兴趣，如何采用科学的方法提高课堂效益就至关重要。在初中地理教学上，要想更好的落实三维目标，教师把教教材真正变成用教材教，真正地把学生变成学习的主体，培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶，让学生充分感受到学习地理的乐趣。
一、精心设计课堂引言，激起学生的兴趣与求知欲望
好的开头是成功的一半，初中地理课堂实践教学也是如此。地理老师在上课的时候应该注重导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，使学生进入最佳求知欲状态。
在期中期末考试复习中，学生对学过的内容又要反复地去记忆，因此会感到很没兴趣，如果地理老师在此阶段仍然单纯地讲解知识点，只会让学生感觉很枯燥，收获很小。在这一阶段，地理老师不仅要把课讲得生动而富有新意，更重要的是培养学生的综合思维能力，让课堂上得充满活力，这样才会激起学生的兴趣与求知欲望。例如，在复习关于日本这一国家的情况的时候，我在课堂上画了一幢小房子的示意图，并告诉学生这是日本传统的民居，让大家观察有什么特点，这时候同学们根据已经学过的知识开始七嘴八舌的讨论“多为木质结构”“屋顶的坡度很大”等，当他们讨论差不多的时候我又问道：“用你们所了解的日本的地理环境特征来分析，先解决为什么屋顶的顶的坡度较大，为什么房子多为木质结构？”学生经过思路整理与讨论最终得出结论：日本的房屋屋顶坡度很大是因为降水较多，日本作为群岛国家，季风气候具有明显的海洋性特征，所以降水较多。日本的房屋为木质结构是因为日本的地形以山地为主，处于环太平洋火山地震带，并且地狭人稠，房屋多为木质结构有利于避震等。以此为契机点，我趁着学生还有浓厚的兴趣与求知欲望的时候，再引出更多重要的复习点来。
二、解决博学与专攻的问题（即教学方法、教學艺术的问题）
1.以独具风格的教学艺术吸引学生
教师要以潜心博学，以独具风格的教学艺术吸引学生，要努力让课堂生机勃勃，让学生从心里服教师。新课标理念下的教师与学生不再是一桶水与一碗水的关系，而是要引导学生找水源的关系，教师平时要善于做知识收集的有心人，让自己知识广博，同时练好扎实的版画、作图等基本功。课堂上，教师纵横联系，信手拈来，学生自然对教师会五体投地，学生就会说：“地理课上见识多”。
2.注重教学艺术，善于激发兴趣
教师只有有广博的知识，有生动而富有激情幽默的讲解，学生才会保持旺盛的学习兴趣，学习才能变成主动的学习，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效率能大大提高，所以有人总结：“当学习充满乐趣时，才更为有效”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
努力做到课堂充满激情，教师幽默风趣，灵活机动，善于调动学生，并且要有亲和力，这对提高课堂效益，激发学生兴趣至关重要。有一次下午上课，学生状态不好，好几个人昏昏欲睡，我在画地球公转示意图时，故意将太阳画上疲倦的样子，一边转动一边发出鼾声，学生哑然失笑，睡意全无。充分利用教材，讨论活动内容，实现学生自主学习，探究学习，合作学习。
3.充分利用地图进行教学
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包括了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，它是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
注重培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性，首先是备课时精心准备地图，多方收集课堂上能充分利用的有用的地图，能充分体现知识重点、难点的地图，课堂上尽量将课本内容落实到图上，并引寻学生自己找，设置由易到难的问题，让学生循序渐进加深对地图的认识，在讲大洲大洋时，让学生通过地图找：赤道穿过的大洲、跨经度最多的大洲，完全在东半球的大洋等，把一些至关重要的知识点融在了地图中。在讲南方地区时，让学生通过地图中长江的支流判断犍为的位置，学生既有兴趣，又能解决实际问题。让曾外出旅游的同学在地图上找自己走过的路线，使同学们充分感到地图是我们认识世界的有用工具，更是学习地理的得力助手。地理课上不断提出一些地理事物让同学们在地图上标出，反复练习，不断复习地图，加深印象，知识点与地图的联系就很牢固了。
充分利用空白地图，培养学生学习能力，提高记忆效率，提高课堂效益。地理的课时是有限的，而且学校要求作业要在课堂内处理，知识要在课堂上消化，怎么办？只有千方百计提高课堂效益，我的办法是一堂课尾声的时候，每个同学发一张空白地图，老师用几分钟将主要知识点落实在图上，学生只能记，不能填，下课后收回空白图，下一次上课时，首先利用空白图检查学生记忆情况。这样学生重点明了，目标明确，记忆效果很好。
三、结语
新课改的最终目的在于实现素质教育，所以地理老师要立足于实际，更新观念，与时俱进，要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，用不断发展的眼光不断创新教学方法，让适当的、有效的学习策略更好地促进学生地理综合能力的提高。
参考文献：
＼[1＼]曾春华.新课改下初高中地理教学衔接的研究＼[D＼].华中师范大学，2012.
＼[2＼]刘琪.初高中地理教学有效衔接研究＼[D＼].陕西师范大学，2012.
＼[3＼]李丹.新课程背景下初高中地理教学衔接的研究＼[D＼].东北师范大学，2011.
＼[4＼]李树军.新课改中的初、高中地理教学衔接问题研究＼[D＼].内蒙古师范大学，2010.