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在“图形与几何”教学中,教师要秉承整体性教学观,用大观念、大思想、大经验来驾驭、统领、支撑学生的“图形与几何”教学。遵循从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知顺序的整体性教学,不仅能发展学生的空间观念,而且能深化学生的学习感受、学习体验,提升学生对自主性问题的解决能力。整体性解读、发掘图形与几何的育人价值,是“图形与几何”教学研究的新视角。