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【摘 要】《access 2010数据库基础及应用》是目前独立学院非计算机专业开设的一门最重要的公共基础课，本文针对于目前这门课程的教学现状及教学过程中出现的一些问题，提出在数据库教学中要注重融合专业应用，激发学生学习的兴趣，结合实际教学经验，在access数据库教学改革中取得了良好的效果。
【关键词】任务驱动 案例教学 专业应用 《access数据库》
引言
随着计算机与网络的普及，数字化生活给人类生活和工作方式带来了巨大变化，学生在在食堂用餐、图书馆借阅图书、机房上网等活动，都可以通过校园卡实现身份识别、收费及管理等功能，这些给我们的生活提供便利服务的功能都是通过数据库系统实现的。所以即使是非计算机专业的学生，掌握数据库技术也是刻不容缓的事情。Access数据库是微软公司著名的办公套装软件Office中的组件之一，其具有图形界面、功能强大、操作简单的特点。 目前，面向独立学院的大多专业已开设《access数据库基础及应用》课程，通过该课程的教学，让各专业的学生都能了解数据库的基本概念、掌握数据库应用系统开发的完整过程、并能熟练操作数据库中的数据，以适应工作需求。
一、《access数据库》教学现状
虽然《access数据库》是大部分独立院校非计算机专业开设的一门最重要的公共基础课，受到各院校的高度重视，但是由于access数据库体系结构复杂，技术原理要求高，加之《access数据库》教材选择不合理、教法单一、对实践教学环节重视度不高、课程考核方式单一，教学内容与专业需求脱离等因素，致使《access数据库》这门课的教学质量不尽人意。
（一）《access数据库》教材选择不合理。
教材是教学的根本，是知识能力的载体。因此，一本适合的教材是整个教学活动组织的基础，直接影响教学的效果。目前，大部分access数据库教材都是培训机构的教材且教材中access的版本都是2003的，适合于独立学院新时代新的教学需求的教材更是偏少，选择一本适合的教材的难度较大。我们以前使用的教材有的偏理论，有的偏实践，选择培训教材就不能兼顾理论和实践，整个教学活动的效果不太理想，影响了学生的应用能力的培养。
（二）教学方法单一
由于非计算机专业的学生，在计算机这一块基础知识比较薄弱，特别是中文、英语、艺术等专业没有任何程序设计基础和实践经验，对数据库的知识接受起来比较困难。很多学生在学习这门课时兴趣并不是很大，再加上教学内容对于他们来说有相应的难度，若没有好的教学方法去激发他们，在课堂上昏昏欲睡、看小说、玩手机的情况会时有发生，教学效果自然不会很好。
（三）考核方式单一
传统的考核方式通常以期末理论考试成绩作为对学生总评成绩的主要依据，导致学生不重视平时的理论和实践知识的学习，只是期末考试之前就临时抱佛脚，并不注重自身能力的提高；教师也以完成教学任务为目标，忽视了学生能力的培养。这种考核方式并不能达到预期的教学效果。
（四）教学内容与专业需求脱离
财经管理、理工、农林、医学类专业的学生主要面向的是管理类数据库管理系统。因此，这专业的数据库教学需灵活地穿插一些管理类数据库管理系统的案例，比如某单位工资管理系统、物资管理系统等。而英语、人文、师范、艺术类专业的学生则应该主要面向的是语言类数据库管理系统。因此，英语类专业的数据库教学需灵活地穿插一些语言类数据库管理系统的案例，比如英汉翻译系统、韩汉翻译系统、日汉翻译系统等等，更利于学生的专业需求。
二、教学改革措施
针对目前《access数据库》课程教学过程中存在的问题，我进行了相应的教学改革，主要包含以下三个方面。
（一）选择适合的教材，组织合理的教学内容
如何根据专业，组织不同的数据库教学内容，直接影响教学效果。精选教材关系着整个教学内容、教学方法和重难点的把握，必须整体规划，不仅要让学生掌握从理论到实践各环节的知识点，还要能启发学生的思维，举一反三。教材首先要依据教学大纲和全国计算机等级最新的考试大纲，再根据学生的专业性质进行合理选取。
《access 2010数据库》是一门渐进型的课程，access数据库教学必须合理安排各知识点的课时才能取得事半功倍的效果。我们在教学过程中以access 2010数据库管理系统安装开始，特别是电脑上已经安装了office 2003的软件，怎么操作才能让access 2010的安装不影响office 2003的正常使用。然后再按照“创建数据库→建表→数据查询→SQL查询→窗体→报表—宏→VBA编程”基本程序展开，数据库基本理论的讲解贯穿其中，如在讲解创建表的时候注意讲解规范化这个知识点，这不仅符合数据库设计、开发的基本流程，也有利于理论与实践相结合，学生对知识点也能更加透彻和深刻。
（二）教学方法多样化，提高教学质量
1.任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，能充分调动学生的学习积极性，提高学习的效率，培养勇于开拓进取的自学能力，在融洽与和谐的情境中取得良好的教学效果[1]。
Access数据库教学采用任务驱动法是比较适合的，但需要注意的是：其一、采用该教学方法的学生需预先具备Access 数据库的基本知识，否则学生是是一头雾水， 不知道学习的目标、现实的作用；其二、需考虑到学生之间的能力差异和不同专业的特点，任务的设计不能单一，要设计有一定梯度和融合专业特点的任务，这就需要教师花费大量精力备课；其三、任务的设计还要考虑现实背景，当今热点问题更能激发学生的学习的兴趣和激情；其四、Access数据库包含七个操作对象，要根据每个对象的特点，设计包含关键点的任务。 2.案例教学法
案例教学法注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养，可以提高学生学习的积极性，有利于应用型人才的培养[2]。
《access数据库》课程的理论知识这部分较抽象难懂，学生在学习的过程中容易产生消极、厌学的情绪。因此，在课堂教学中，应采用案例教学的方式加强学生的感性认识。首先，教学案例要尽可能是典型的、针对性、系统性、时代性和所学专业密切相关的案例，调动学生学习的积极性和主动性，以达到理想的教学效果。其次，让学生一定要明白案例的功能，演示物资进销存管理系统，在主页中登录到窗体，在窗体中进行各种物资信息的查询、打印报表等过程。然后让学生思考如何去完成这些任务，在完成的过程中可能会遇到哪些不能解决的问题，一定要让学生自己提出问题。打破传统授课模式，针对各个模块讲解其高级操作，逐步引入新的知识点，如变量、表达式到过程和函数内部各种控制语句的使用，窗体和各控件的属性、方法、事件和事件过程的编写，对数据库的访问控制，以完成整个应用系统的开发。对于案例的这种由表及里、逐层深入设计方式，能使学生不断地获得成就感，激发他们的求知欲望。最后，对案例进行总结和评价，引导学生以案例为导向，举一反三，触类旁通，实现知识的升华，进一步强化课堂教学效果。
3.工程模式教学法
工程模式教学法即结构式分组教学模式，使其和任务驱动教学法相结合，对学生进行合理分组，小组成员相互合作共同完成相应的教学任务。
让学生根据自己的实际情况，任意搭配成若干个小组，同时将一个大任务分成若干个小任务，并且任务提前告知每个同学。第一种实现形式：先让每个小组负责完成一定数量的小任务，小组内的成员可以互相讨论、交流也可以用手机上网查资料，每组成员尽可能的完成各自的任务，若实在不能完成的话，需说明不能完成任务的主要困难以及解决困难的过程中又遇到了什么新的问题，然后对每个小组完成任务的情况进行展示、讨论，让学生充分思考， 各抒己见，使不同意见得以充分发表，最后让学生自己找出问题的解决办法，真正把学生从学的被动角色转化为既学又用的主动地位，开创他们的创新意识。第二种实现形式：先让每个小组完成同一个小任务，然后让每个小组展示自己的成果，这样既可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，课程知识结构也能得到进一步完善。
（三）考核方式多样化，突出应用能力
《access数据库》课程应改革传统的“一考定成绩”考核模式，注重“过程考核”。期末总评成绩主要由平时的课堂表现和出勤、上机成绩、期末考试的卷面成绩三个方面组成。上机考试主要通过课程设计和上机试卷（数据表的基本操作、查询和窗体报表3个模块）进行，考核学生对基本知识点的理解能力、应用能力、解决问题的综合能力。期末理论考试主要考查学生对数据库基本概念、原理的掌握情况。这种考核方式不仅能充分肯定学生的学习的积极性和主动性，还能考核学生对知识的理解和应用能力。另外，学院以“4+X”（4代表毕业证、学位证、计算机证和英语等级证，X代表某种或几种职业资格证）为人才培养模式。可以鼓励学生参加全国计算机二级等级考试。
三、结束语
《access数据库》是一门理论与实践并重的学科，教师要上好这门课，就必须从多方面去做准备，包括自身的专业技能、对学生基础知识、专业特点和学习能力的把握、对教学方法的研究、对课程和教学内容的定位等。教师在教学过程中，应选择适合的教材，采用多样化的教学方法，加强考核环节，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自学能力、应用能力、组织能力和创新能力。
参考文献：
[1]程录庆，王志立，陆骥.任务驱动法在《大型数据库》课程教学中的应用探索[J].高教论坛，2009，（6）：65- 68.
[2]王爱松.案例教学法在Access数据库技术教学中的应用探索[J].素质教育论坛，2010，（1）：51- 52.
[3]刘芳.高职院校“据库原理及应用”程教学改革的研究与实践[J].职业教育研究，2007，（1）：99- 100.
[4]胡毅.项目案例教学法在ACCESS课程教学中的应用探讨[J].科技信息，2011，（35）：41，45.
[5]付兵.计算机基础教学融合专业应用的研究，现代计算机，2012（32）pp：48-50.
基金项目：本文系2011年湖北省高等学校省级教学研究项目（No. 2011468）、湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题（No.2012B415）
【关键词】任务驱动 案例教学 专业应用 《access数据库》
引言
随着计算机与网络的普及，数字化生活给人类生活和工作方式带来了巨大变化，学生在在食堂用餐、图书馆借阅图书、机房上网等活动，都可以通过校园卡实现身份识别、收费及管理等功能，这些给我们的生活提供便利服务的功能都是通过数据库系统实现的。所以即使是非计算机专业的学生，掌握数据库技术也是刻不容缓的事情。Access数据库是微软公司著名的办公套装软件Office中的组件之一，其具有图形界面、功能强大、操作简单的特点。 目前，面向独立学院的大多专业已开设《access数据库基础及应用》课程，通过该课程的教学，让各专业的学生都能了解数据库的基本概念、掌握数据库应用系统开发的完整过程、并能熟练操作数据库中的数据，以适应工作需求。
一、《access数据库》教学现状
虽然《access数据库》是大部分独立院校非计算机专业开设的一门最重要的公共基础课，受到各院校的高度重视，但是由于access数据库体系结构复杂，技术原理要求高，加之《access数据库》教材选择不合理、教法单一、对实践教学环节重视度不高、课程考核方式单一，教学内容与专业需求脱离等因素，致使《access数据库》这门课的教学质量不尽人意。
（一）《access数据库》教材选择不合理。
教材是教学的根本，是知识能力的载体。因此，一本适合的教材是整个教学活动组织的基础，直接影响教学的效果。目前，大部分access数据库教材都是培训机构的教材且教材中access的版本都是2003的，适合于独立学院新时代新的教学需求的教材更是偏少，选择一本适合的教材的难度较大。我们以前使用的教材有的偏理论，有的偏实践，选择培训教材就不能兼顾理论和实践，整个教学活动的效果不太理想，影响了学生的应用能力的培养。
（二）教学方法单一
由于非计算机专业的学生，在计算机这一块基础知识比较薄弱，特别是中文、英语、艺术等专业没有任何程序设计基础和实践经验，对数据库的知识接受起来比较困难。很多学生在学习这门课时兴趣并不是很大，再加上教学内容对于他们来说有相应的难度，若没有好的教学方法去激发他们，在课堂上昏昏欲睡、看小说、玩手机的情况会时有发生，教学效果自然不会很好。
（三）考核方式单一
传统的考核方式通常以期末理论考试成绩作为对学生总评成绩的主要依据，导致学生不重视平时的理论和实践知识的学习，只是期末考试之前就临时抱佛脚，并不注重自身能力的提高；教师也以完成教学任务为目标，忽视了学生能力的培养。这种考核方式并不能达到预期的教学效果。
（四）教学内容与专业需求脱离
财经管理、理工、农林、医学类专业的学生主要面向的是管理类数据库管理系统。因此，这专业的数据库教学需灵活地穿插一些管理类数据库管理系统的案例，比如某单位工资管理系统、物资管理系统等。而英语、人文、师范、艺术类专业的学生则应该主要面向的是语言类数据库管理系统。因此，英语类专业的数据库教学需灵活地穿插一些语言类数据库管理系统的案例，比如英汉翻译系统、韩汉翻译系统、日汉翻译系统等等，更利于学生的专业需求。
二、教学改革措施
针对目前《access数据库》课程教学过程中存在的问题，我进行了相应的教学改革，主要包含以下三个方面。
（一）选择适合的教材，组织合理的教学内容
如何根据专业，组织不同的数据库教学内容，直接影响教学效果。精选教材关系着整个教学内容、教学方法和重难点的把握，必须整体规划，不仅要让学生掌握从理论到实践各环节的知识点，还要能启发学生的思维，举一反三。教材首先要依据教学大纲和全国计算机等级最新的考试大纲，再根据学生的专业性质进行合理选取。
《access 2010数据库》是一门渐进型的课程，access数据库教学必须合理安排各知识点的课时才能取得事半功倍的效果。我们在教学过程中以access 2010数据库管理系统安装开始，特别是电脑上已经安装了office 2003的软件，怎么操作才能让access 2010的安装不影响office 2003的正常使用。然后再按照“创建数据库→建表→数据查询→SQL查询→窗体→报表—宏→VBA编程”基本程序展开，数据库基本理论的讲解贯穿其中，如在讲解创建表的时候注意讲解规范化这个知识点，这不仅符合数据库设计、开发的基本流程，也有利于理论与实践相结合，学生对知识点也能更加透彻和深刻。
（二）教学方法多样化，提高教学质量
1.任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，能充分调动学生的学习积极性，提高学习的效率，培养勇于开拓进取的自学能力，在融洽与和谐的情境中取得良好的教学效果[1]。
Access数据库教学采用任务驱动法是比较适合的，但需要注意的是：其一、采用该教学方法的学生需预先具备Access 数据库的基本知识，否则学生是是一头雾水， 不知道学习的目标、现实的作用；其二、需考虑到学生之间的能力差异和不同专业的特点，任务的设计不能单一，要设计有一定梯度和融合专业特点的任务，这就需要教师花费大量精力备课；其三、任务的设计还要考虑现实背景，当今热点问题更能激发学生的学习的兴趣和激情；其四、Access数据库包含七个操作对象，要根据每个对象的特点，设计包含关键点的任务。 2.案例教学法
案例教学法注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养，可以提高学生学习的积极性，有利于应用型人才的培养[2]。
《access数据库》课程的理论知识这部分较抽象难懂，学生在学习的过程中容易产生消极、厌学的情绪。因此，在课堂教学中，应采用案例教学的方式加强学生的感性认识。首先，教学案例要尽可能是典型的、针对性、系统性、时代性和所学专业密切相关的案例，调动学生学习的积极性和主动性，以达到理想的教学效果。其次，让学生一定要明白案例的功能，演示物资进销存管理系统，在主页中登录到窗体，在窗体中进行各种物资信息的查询、打印报表等过程。然后让学生思考如何去完成这些任务，在完成的过程中可能会遇到哪些不能解决的问题，一定要让学生自己提出问题。打破传统授课模式，针对各个模块讲解其高级操作，逐步引入新的知识点，如变量、表达式到过程和函数内部各种控制语句的使用，窗体和各控件的属性、方法、事件和事件过程的编写，对数据库的访问控制，以完成整个应用系统的开发。对于案例的这种由表及里、逐层深入设计方式，能使学生不断地获得成就感，激发他们的求知欲望。最后，对案例进行总结和评价，引导学生以案例为导向，举一反三，触类旁通，实现知识的升华，进一步强化课堂教学效果。
3.工程模式教学法
工程模式教学法即结构式分组教学模式，使其和任务驱动教学法相结合，对学生进行合理分组，小组成员相互合作共同完成相应的教学任务。
让学生根据自己的实际情况，任意搭配成若干个小组，同时将一个大任务分成若干个小任务，并且任务提前告知每个同学。第一种实现形式：先让每个小组负责完成一定数量的小任务，小组内的成员可以互相讨论、交流也可以用手机上网查资料，每组成员尽可能的完成各自的任务，若实在不能完成的话，需说明不能完成任务的主要困难以及解决困难的过程中又遇到了什么新的问题，然后对每个小组完成任务的情况进行展示、讨论，让学生充分思考， 各抒己见，使不同意见得以充分发表，最后让学生自己找出问题的解决办法，真正把学生从学的被动角色转化为既学又用的主动地位，开创他们的创新意识。第二种实现形式：先让每个小组完成同一个小任务，然后让每个小组展示自己的成果，这样既可以开阔学生的眼界，拓展学生的思维，课程知识结构也能得到进一步完善。
（三）考核方式多样化，突出应用能力
《access数据库》课程应改革传统的“一考定成绩”考核模式，注重“过程考核”。期末总评成绩主要由平时的课堂表现和出勤、上机成绩、期末考试的卷面成绩三个方面组成。上机考试主要通过课程设计和上机试卷（数据表的基本操作、查询和窗体报表3个模块）进行，考核学生对基本知识点的理解能力、应用能力、解决问题的综合能力。期末理论考试主要考查学生对数据库基本概念、原理的掌握情况。这种考核方式不仅能充分肯定学生的学习的积极性和主动性，还能考核学生对知识的理解和应用能力。另外，学院以“4+X”（4代表毕业证、学位证、计算机证和英语等级证，X代表某种或几种职业资格证）为人才培养模式。可以鼓励学生参加全国计算机二级等级考试。
三、结束语
《access数据库》是一门理论与实践并重的学科，教师要上好这门课，就必须从多方面去做准备，包括自身的专业技能、对学生基础知识、专业特点和学习能力的把握、对教学方法的研究、对课程和教学内容的定位等。教师在教学过程中，应选择适合的教材，采用多样化的教学方法，加强考核环节，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的自学能力、应用能力、组织能力和创新能力。
参考文献：
[1]程录庆，王志立，陆骥.任务驱动法在《大型数据库》课程教学中的应用探索[J].高教论坛，2009，（6）：65- 68.
[2]王爱松.案例教学法在Access数据库技术教学中的应用探索[J].素质教育论坛，2010，（1）：51- 52.
[3]刘芳.高职院校“据库原理及应用”程教学改革的研究与实践[J].职业教育研究，2007，（1）：99- 100.
[4]胡毅.项目案例教学法在ACCESS课程教学中的应用探讨[J].科技信息，2011，（35）：41，45.
[5]付兵.计算机基础教学融合专业应用的研究，现代计算机，2012（32）pp：48-50.
基金项目：本文系2011年湖北省高等学校省级教学研究项目（No. 2011468）、湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题（No.2012B415）