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课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。全面提高课堂教学的效率，向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。所以，在新课程改革不断深入的今天，只有“着眼课堂，提高课堂效率”，才能实现“课改”要求。那么，怎样才能提高课堂效率呢？我认为影响课堂教学的因素是多方面的，提高课堂教学模式的有效性，必须抓住课堂教学的要点，采取有效的模式操作策略。
一、要点优化策略
（一）科学处理教材
1.整体规划设计
这里的“整体”，指学科整体、或学年整体、或学期整体、或单元整体、或课题整体、或课时整体，是一个相对的概念。教师要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉从小学到高中各个学段的教材内容和编写思路，准确把握学科知识结构和系统。在此基础上，将以下各项措施加以落实.就可以收到事半功倍的效果。
2.分层组织实施
整体规划设计，便于用更高的观点理解和领会教材的实质，便于从更高的层次把握和组织教材的内容。但教学实施不可能一步到位，必须分层组织、分步进行。反思多年来课堂教学的研究和实践，分层组织主要有以下各项措施。
（二）民主对待学生
1.建立民主和谐的师生关系
建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心热爱每一个孩子。包括有缺陷的孩子;有一份耐心，真诚包容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责;有一份虚心，虚心接受学生的意见，和学生共同学习、提高。
2.调动真实有效的学生参与
主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。为此，教师必须做好以下三项工作：首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与;其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每—个环节;三要指导学生，让学生学会选择自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教学的效率得到保障;四要激励学生，及时反馈课堂学习效果，帮助和指导学生有效克服各种困难，最终实现学习目标。
3.尊重客观现实的个性差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存在的个性差异。教学中，教师应关注学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特别要做到以下三点：坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发;实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与;加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。
4.实施真诚正确的激励评价
在现实生活中，评价普遍表现为人的一种心理需求。学生在学习过程中也需要评价，评价对学生的成长具有非常重要的促进作用。以前我们不重视对学生进行评价，结果在教学中产生了许多问题;后来在激励评价的倡导下，结果到处都是“你真棒”的赞美。现在我们意识到，单纯的激励评价，还不能充分发挥评价的多种教育功能。要正确的认识事物，评价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善;评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。因此，在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是正确的和真诚的。
（三）合理使用多媒体
借助多种媒介实施课堂教学，是提高课堂教学有效性的客观要求。但前提是必须合理使用多媒体，才能发挥其对教学的支持作用。
目前，我们的具体要求：首先是根据教学实际需要对多种媒体进行整合，既要重视运用现代信息技术，又要充分利用各种传统教学媒体;其次在选择多媒体时要注意因地制宜，简单实用，一切从学生的实际出发，一切为学生的学习服务：三要注意引导学生把现代信息技术作为学习的有力工具，努力促进学生学习方式的改变。
二、模式操作策略
（一）激情导课
激情导课是课堂教学的第一个环节，时间一般要求控制在开始上课的2分钟左右，最多不超过5分钟。这一步时间短，但关系到整堂课的教学成败。所以，教师在课堂教学中必须对这一步给予足够的重视。
在操作上，激情导课的主要内容是：组织教学，包括形式上的组织、注意力的组织和态度上的组织;情感交流，包括真诚回应学生、热情期待学生和充分相信学生;效果预期，包括提出学习课题、明确学习目标和给予效果预期。
（二）民主导学
1.情境导学
创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。
2.学法导学
选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。
3.问题导学
提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。
（三）检测导结
1.目标检测
提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。
2.结果反馈
在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，帮助出错的学生改正，最后将检测情况反馈给老师。
3.反思总结
根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。
通过以上两个方面的论述，让我们得知提高课堂教学模式的有效性刻不容缓，也更应该具有全面性。“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。因为使命感和责任心，因为心中的不舍与不弃，当我们面对课堂教学中出现的这样那样的问题和困惑的时候，我们惟有理性思考，更新观念，不断探索，这样才可以寻找有效并且适合学生实际需要的方法，进而提高我们课堂的效率。
一、要点优化策略
（一）科学处理教材
1.整体规划设计
这里的“整体”，指学科整体、或学年整体、或学期整体、或单元整体、或课题整体、或课时整体，是一个相对的概念。教师要做到“整体规划设计”，必须首先熟悉从小学到高中各个学段的教材内容和编写思路，准确把握学科知识结构和系统。在此基础上，将以下各项措施加以落实.就可以收到事半功倍的效果。
2.分层组织实施
整体规划设计，便于用更高的观点理解和领会教材的实质，便于从更高的层次把握和组织教材的内容。但教学实施不可能一步到位，必须分层组织、分步进行。反思多年来课堂教学的研究和实践，分层组织主要有以下各项措施。
（二）民主对待学生
1.建立民主和谐的师生关系
建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心热爱每一个孩子。包括有缺陷的孩子;有一份耐心，真诚包容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责;有一份虚心，虚心接受学生的意见，和学生共同学习、提高。
2.调动真实有效的学生参与
主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。为此，教师必须做好以下三项工作：首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与;其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每—个环节;三要指导学生，让学生学会选择自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教学的效率得到保障;四要激励学生，及时反馈课堂学习效果，帮助和指导学生有效克服各种困难，最终实现学习目标。
3.尊重客观现实的个性差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存在的个性差异。教学中，教师应关注学生的个性差异，允许学生思维方式多样化和思维水平多层化，努力为不同的学生提供适合个体的教育，使所有学生都受到应有的尊重并得到充分发展。为此，教师特别要做到以下三点：坚持面向全体，使所有学生都受到应有的启发;实施分组学习，使所有学生都可以充分地参与;加强个别指导，使特殊学生都能得到具体帮助。
4.实施真诚正确的激励评价
在现实生活中，评价普遍表现为人的一种心理需求。学生在学习过程中也需要评价，评价对学生的成长具有非常重要的促进作用。以前我们不重视对学生进行评价，结果在教学中产生了许多问题;后来在激励评价的倡导下，结果到处都是“你真棒”的赞美。现在我们意识到，单纯的激励评价，还不能充分发挥评价的多种教育功能。要正确的认识事物，评价是一种价值判断，正确评价有利于人的自我完善;评价是一种交流方式，真诚评价有利于人的合作互动。因此，在实施激励评价的同时，教师必须保证评价对学生是正确的和真诚的。
（三）合理使用多媒体
借助多种媒介实施课堂教学，是提高课堂教学有效性的客观要求。但前提是必须合理使用多媒体，才能发挥其对教学的支持作用。
目前，我们的具体要求：首先是根据教学实际需要对多种媒体进行整合，既要重视运用现代信息技术，又要充分利用各种传统教学媒体;其次在选择多媒体时要注意因地制宜，简单实用，一切从学生的实际出发，一切为学生的学习服务：三要注意引导学生把现代信息技术作为学习的有力工具，努力促进学生学习方式的改变。
二、模式操作策略
（一）激情导课
激情导课是课堂教学的第一个环节，时间一般要求控制在开始上课的2分钟左右，最多不超过5分钟。这一步时间短，但关系到整堂课的教学成败。所以，教师在课堂教学中必须对这一步给予足够的重视。
在操作上，激情导课的主要内容是：组织教学，包括形式上的组织、注意力的组织和态度上的组织;情感交流，包括真诚回应学生、热情期待学生和充分相信学生;效果预期，包括提出学习课题、明确学习目标和给予效果预期。
（二）民主导学
1.情境导学
创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。
2.学法导学
选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。
3.问题导学
提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。
（三）检测导结
1.目标检测
提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。
2.结果反馈
在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，帮助出错的学生改正，最后将检测情况反馈给老师。
3.反思总结
根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。
通过以上两个方面的论述，让我们得知提高课堂教学模式的有效性刻不容缓，也更应该具有全面性。“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。因为使命感和责任心，因为心中的不舍与不弃，当我们面对课堂教学中出现的这样那样的问题和困惑的时候，我们惟有理性思考，更新观念，不断探索，这样才可以寻找有效并且适合学生实际需要的方法，进而提高我们课堂的效率。