初中思想品德教育是基础教育的重要组成的部分，培养学生成为一个有道德的人，要重在知行合一。情境思想品德教学是生活化的载体，能引起学生对情感和生活的体验，创设良好的情境，能使学生在体验中感悟，在体验中接受熏陶，进而在体验中升华。
　　从实际生活中提炼出真实的情境 ；初中思想品德课程中创设的情境一定要设法贴近学生的实际生活。教师要尽量从学生熟悉的社会生活和文化习惯中进行选择，选择的题材要符合学生的年龄和学习的特点，有趣味性，要有积极的教育意义。选取生活中常见的情景，让学生在真实的场景中体验并感悟，在感悟中反思。创设生活情境主要采取故事再现和视频再现的形式。初中思想品德是一门指导学生生活实践的课程，课程教学不能脱离生活的实际。在初中思想品德教育过程中，我们选取的实例一定要根植于社会这个大舞台，全面贯彻从实际出发，联系学生的生活实际思想来进行指导教育。
　　思想品德课创设情境的方法 ；教学情境创设的方法多种多样，要依靠教师的经验和教学规律来择定。思想品德学科的特殊性，决定了本学科情境创设的方法有如下几种：问题法。教师可以创设问题的情境，提供一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇的火花。通过恰当的问题情境的创设，以及师生之间的交流，学生产生学习的动力，发展认知的能力，特别是理解分析问题的能力。 主题讨论法。是创设教学情境最常用的方法。教师可以事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学的目标，围绕有争议的中心论題进行自由讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。课外学习法。思想品德课，不能忽视课外情境的创设。我觉得有必要指导学生开展课外学习。我的做法主要是为学生搜集时政材料（注意材料的针对性和可读性），对每个热点问题给出一到两个提示问题（联系所学知识），定期印发给学生课后去阅读。这种情境创设的特点不需要教师直接参与，可以节约课堂时间，提高学生学习政治的效率；也可以使课堂所学的知识在课后进一步得到内化，也可使即将要学的知识在课前得到预习。同时，学生学习政治的兴趣也得到增强。 运用多媒体教学，创设视听情境 ；多媒体技术的最大特点是生动性、形象性和直观性，中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体，调动学生的非智力因素，创设情境、营造浓厚的课堂氛围创造有利的条件，使学生对所学的知识产生新奇感、惊讶感、新颖感。这样可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的想象力，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到良好的教学效果。教师要紧跟时代的步伐，认真学习新的课标，走进新的课程，活用新教材，探索新教法，转变教学观念，让学生在生活中学习，在学习中生活。让思想品德教育贯穿于学生的学习生涯，达到良好的育人效果。 如何让情境创设变得更有效 ；情境创设要真实、自然、生活化。在创设情境时，要尽量使情境是真实的、科学的、生活的。这样才能启迪学生的认知，使学生进行正确的探究，否则就会误导学生。创设教学情境时要注意利用学生的生活经验迁移到生活中的现实情境。
　　教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。在课堂教学中，问题过于简单，不能激发学生的学习兴趣，太难的问题学生不能解决，失去学习的动力。预设问题的深度要稍高于学生的原有知识经验水平。 围绕教学目标，创设合理的情境。教学情境的创设，是为了更好地达到教学的目标，帮助学生去理解、消化所学习的内容。情境的创设要结合教学的目标和教学的内容，合理的情境能更有效地达到教学的目的；利于突破教学的重点和难点，提高课堂的教学效率。教学情境的创设要有层次、有梯度。学习是从简单到复杂、由易到难、循序渐进的一个过程。创设教学情境要有梯度，承前启后，有连续性，才能引起学生的注意和良好的情感体验。设置问题要从学生原有的知识经验去出发，由易到难，由感性到理性，由现象到本质，增强学生的自信心，激发学习的兴趣，促进学生积极的思维。 情境教学要求教师具有教育的敏感度，善于从普通、平凡的生活事件中发现并积累有教育价值的素材。教师只有合理的创设情境，以理去服人，以真信人，以效示人，以诚感人，才能达到提高思想品德有效性的目的。（单位：吉林省延吉市第四中学）