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［摘要］师专生是大学生群体中的特殊部分，在当前承担着小学教学的主体任务。师专生思想道德素养的高低将直接决定一个时期小学教育的质量。所以提高师专生的思想道德素养是当前和今后一段时期内师范专科学校的一项极其艰巨的任务。如何培养师专生的思想道德品质素养，其方法值得探讨。
［关键词］师专生 思想道德素养方法 探讨
［中图分类号］G651［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0201-01
师专生思想道德素养培养是一项长期而艰巨的任务，积极探索适合当代师专生特点的有效培养方法，是对师范专科学校思想道德素养教育和培养取得成效的必然要求。现就当代师专生思想道德素养的培养从以下几方面进行探讨。
一、师专生思想道德现状分析
师范专科学生不仅是大学中的特别群体，也是当代青年中的特别社会群体。在大学生群体中，他们属于职业教育；在社会群体中他们承担着未来一个时期小学教育发展的重大使命。因此，师专生不仅需要具备当代青年的优秀品质，也需要具备教师的优秀品质。
当前的师专学校，一般是由中等师范过渡为师范专科学校。这些学校的学生文化基础普遍差，在校学习中困难充斥，心理压力较大；他们面对现实生活尤其是就业问题前景不容乐观，心理负担较重，在社会交往中，自豪感与自卑感共存；在家庭生活中，自主性与依赖性相悖；学校生活中，进取与挫折碰撞。因此心理问题日益显露。如此，其思想上表现为自卑、孤僻、颓废、固执。面对这样的学生群体，师专学校的思想道德教育必须探索新途径，寻找新方法。
二、培养方法探讨
（一）思想政治课要转型
多年来，师范专科学校思想政治课受学校思想政治理论课的影响，教学内容侧重于马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史的描述，与学生思想的实际距离相差较大。教学方法上侧重于说教与灌输，对学生的说服力、吸引力不大，实效性不强。因此，思想政治课必须坚持以人为本的教学原则，引导与帮助学生形成科学的、正确的世界观、人生观、价值观，成为师专生成长过程中的精神支柱。在教学方法上，必须强调理论学习与学生实际相结合，课堂教学与社会实践相结合，还应该改变教学形式，诸如开讨论课、专题讲座课、案例分析课、个别辅导课、实践活动课等。
（二）寓思想政治教育于专业课中
在当前师专学校专业课教学中，普遍存在的问题是重专业知识，轻思想教育；重知识传授，轻能力培养；重在校学习，轻职后发展；重言传，轻身教。各科教学应该发扬中小学教学的光荣传统，寓思想道德教育于各科知识学习中，积极为学生的发现、发展创造条件。促使学生达到个性发展与社会责任养成的统一。
（三）制定目标，逐步完成
德育工作是学校教育长期的工作。因其长期，一般学校视德育工作为软任务，因其软，没有作为评价的硬指标而不被重视；德育素养较抽象，因其抽象，一般学校缺少德育标准；学生品质行为欠具体，因其欠具体，一般学校在解决行为问题时，往往就事论事。要扎实提高思想政治工作的效果，培养学生高尚的思想道德品质，学校首先要制定学生德育标准和培养目标，且把培养目标分化在各年级、各学段中，只有这样才能保证德育工作伴随学生的成长逐步完成。
（四）营造氛围，潜移默化
校风的雅正是学生成长的良好氛围。而良好的学习、生活氛围对师专生情操陶冶有着不可替代的作用。良好的校园文化是师专生健康成长的最佳氛围。校园文化不仅可以培养文化素养，也可以培养学生的人文素养。相互学习、以人为师，对师专生的成长有积极的意义。校园文化活动还可以适应学生兴趣方面的广泛要求，满足学生的参与意识，塑造学生健美的情趣，使学生受到潜移默化的影响，以不断提升其自身品位。
（五）以师为镜，健康发展
邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”良师不仅是学生学习的导师，也是学生心中的偶像。师专生年龄一般在20岁左右，其思想品质尚处在形成过程中。教师的言行举止往往是学生效仿的对象。因此，教师要以自己的言说、行为为学生树立可效仿的榜样。在传授知识的同时，注意渗透德育教育，以自己正确的价值观和良好的心理素质塑造新一代人的品格。把正确的人生观、价值观、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生。同时，教师不仅在教学中关心学生，生活中更是应该走进学生、关心学生，让学生感到教师的可亲、可近、可仿、可学。师专学校的严格管理和教师的处处培养、时时关心，可以让学生形成良好的习惯和健康的行为。
（六）深入社会，体验生活
师专生是从校门走进校门的，对现实生活了解不够。在认知、做事、生存等方面都表现得较单纯、幼稚，甚至固执、偏激。而社会是多元化的、复杂的。因此，师范专科学校不应该脱离社会文化母体而单纯办学，不应该脱离社会实践而谋求成功的教育。许多学校在这一点上有投鼠忌器之嫌，怕学生受社会的影响，把不良风气带进校园，怕刚刚养成的良好习惯受到社会不良风气的冲击。加上师专生的社会实践活动受条件限制，连正常的教学见习、实习均难开展。然而，学生并非生活在世外桃源。当学生已形成正确的人生观，就犹如具备了抗体，是会在实践中分辨善与恶、是与非的。当然，条件会限制行为，但社会活动的条件在于因地制宜，在于积极创造。只要学校敢于放手并做好后续工作，学生会在社会中学到学校见不到、学不到的东西，会使学生在社会实践活动中受到教育、增长才干、做出贡献的。
［关键词］师专生 思想道德素养方法 探讨
［中图分类号］G651［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0201-01
师专生思想道德素养培养是一项长期而艰巨的任务，积极探索适合当代师专生特点的有效培养方法，是对师范专科学校思想道德素养教育和培养取得成效的必然要求。现就当代师专生思想道德素养的培养从以下几方面进行探讨。
一、师专生思想道德现状分析
师范专科学生不仅是大学中的特别群体，也是当代青年中的特别社会群体。在大学生群体中，他们属于职业教育；在社会群体中他们承担着未来一个时期小学教育发展的重大使命。因此，师专生不仅需要具备当代青年的优秀品质，也需要具备教师的优秀品质。
当前的师专学校，一般是由中等师范过渡为师范专科学校。这些学校的学生文化基础普遍差，在校学习中困难充斥，心理压力较大；他们面对现实生活尤其是就业问题前景不容乐观，心理负担较重，在社会交往中，自豪感与自卑感共存；在家庭生活中，自主性与依赖性相悖；学校生活中，进取与挫折碰撞。因此心理问题日益显露。如此，其思想上表现为自卑、孤僻、颓废、固执。面对这样的学生群体，师专学校的思想道德教育必须探索新途径，寻找新方法。
二、培养方法探讨
（一）思想政治课要转型
多年来，师范专科学校思想政治课受学校思想政治理论课的影响，教学内容侧重于马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史的描述，与学生思想的实际距离相差较大。教学方法上侧重于说教与灌输，对学生的说服力、吸引力不大，实效性不强。因此，思想政治课必须坚持以人为本的教学原则，引导与帮助学生形成科学的、正确的世界观、人生观、价值观，成为师专生成长过程中的精神支柱。在教学方法上，必须强调理论学习与学生实际相结合，课堂教学与社会实践相结合，还应该改变教学形式，诸如开讨论课、专题讲座课、案例分析课、个别辅导课、实践活动课等。
（二）寓思想政治教育于专业课中
在当前师专学校专业课教学中，普遍存在的问题是重专业知识，轻思想教育；重知识传授，轻能力培养；重在校学习，轻职后发展；重言传，轻身教。各科教学应该发扬中小学教学的光荣传统，寓思想道德教育于各科知识学习中，积极为学生的发现、发展创造条件。促使学生达到个性发展与社会责任养成的统一。
（三）制定目标，逐步完成
德育工作是学校教育长期的工作。因其长期，一般学校视德育工作为软任务，因其软，没有作为评价的硬指标而不被重视；德育素养较抽象，因其抽象，一般学校缺少德育标准；学生品质行为欠具体，因其欠具体，一般学校在解决行为问题时，往往就事论事。要扎实提高思想政治工作的效果，培养学生高尚的思想道德品质，学校首先要制定学生德育标准和培养目标，且把培养目标分化在各年级、各学段中，只有这样才能保证德育工作伴随学生的成长逐步完成。
（四）营造氛围，潜移默化
校风的雅正是学生成长的良好氛围。而良好的学习、生活氛围对师专生情操陶冶有着不可替代的作用。良好的校园文化是师专生健康成长的最佳氛围。校园文化不仅可以培养文化素养，也可以培养学生的人文素养。相互学习、以人为师，对师专生的成长有积极的意义。校园文化活动还可以适应学生兴趣方面的广泛要求，满足学生的参与意识，塑造学生健美的情趣，使学生受到潜移默化的影响，以不断提升其自身品位。
（五）以师为镜，健康发展
邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”良师不仅是学生学习的导师，也是学生心中的偶像。师专生年龄一般在20岁左右，其思想品质尚处在形成过程中。教师的言行举止往往是学生效仿的对象。因此，教师要以自己的言说、行为为学生树立可效仿的榜样。在传授知识的同时，注意渗透德育教育，以自己正确的价值观和良好的心理素质塑造新一代人的品格。把正确的人生观、价值观、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生。同时，教师不仅在教学中关心学生，生活中更是应该走进学生、关心学生，让学生感到教师的可亲、可近、可仿、可学。师专学校的严格管理和教师的处处培养、时时关心，可以让学生形成良好的习惯和健康的行为。
（六）深入社会，体验生活
师专生是从校门走进校门的，对现实生活了解不够。在认知、做事、生存等方面都表现得较单纯、幼稚，甚至固执、偏激。而社会是多元化的、复杂的。因此，师范专科学校不应该脱离社会文化母体而单纯办学，不应该脱离社会实践而谋求成功的教育。许多学校在这一点上有投鼠忌器之嫌，怕学生受社会的影响，把不良风气带进校园，怕刚刚养成的良好习惯受到社会不良风气的冲击。加上师专生的社会实践活动受条件限制，连正常的教学见习、实习均难开展。然而，学生并非生活在世外桃源。当学生已形成正确的人生观，就犹如具备了抗体，是会在实践中分辨善与恶、是与非的。当然，条件会限制行为，但社会活动的条件在于因地制宜，在于积极创造。只要学校敢于放手并做好后续工作，学生会在社会中学到学校见不到、学不到的东西，会使学生在社会实践活动中受到教育、增长才干、做出贡献的。