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摘 要： 信息时代的成人经济数学教学不再是僵化的照本宣科，从事成人经济数学教学的教师要依靠网络平台及多媒体技术，根据成人经济数学学习风格特点设计教学环节、教学方法和测试内容，以服务于成人经济数学教学。
关键词： 网络技术 成人经济数学教学 设置关键
传统成人经济数学课堂教学理念主要是以教师为中心，集中面授辅导。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师课堂监控能力强，但是其结果会产生课堂灌输、教师劳动强度大、学生学习效果差、学生自主创新能力弱的缺陷。学生反映学着没劲，教师的积极性由于多方面的原因受到影响。所以，我们应该在传统的成人经济数学教学中应用现代信息技术，根据成人经济数学学习的实际情况，引入网络经济数学教学模式。
一、成人经济数学教学的网络技术基础
网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为成人经济数学教学创造了极佳的学习环境。学习者可以从网上获取大量有价值的经济数学学习资料。学习者可以通过网络获得丰富的经济数学知识，还可以同其他经济数学爱好者进行广泛的交流，有选择性地就某些没有掌握的知识点重新学习直到掌握。它充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。
构建网络平台可以帮助解决成人经济数学教师资源短缺等问题，使教师实现个别指导，与不同层次的学生进行有效、密切、快速的联系，从而使网络真正成为成人学生学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。建设网络平台是成人经济数学教育顺利进行的物质条件之一。在条件允许的学校内应设置相关教学链。
1.校园计算机网，能有效实现与当地宽带网的信息沟通。
成人学生能够自学网上课程，保证外地用户在不同时段进行网络学习、经济数学交流、做作业，甚至进行考试等环节的通畅。此外在开展网上教学的同时，还要对网上课程的有效性和可行性进行跟踪评价和研究。
2.电子图书馆，提供网上服务。
学生能上网查询、浏览、下载和储存网上教育资源，并同国内外其他网上图书馆互联。电子图书馆能使教师和学生不受时空的限制，随时取得图书资料，为教师备课、学生学习、准备论文提供方便。
3.多媒体实验室。
多媒体实验室包括三个部分：语音教室，主要用于经济数学教学，播放经济数学原声VCD、录像带、录音带等教学软件；计算机房，主要为师生交互系统授课、学生完成毕业设计和课程设计提供条件；而双向视频会议系统，主要用于直播教师在教室或演播厅讲课，师生分别在不同的地理位置同步进行教学活动，如同在同教室里上课一样。
二、成人经济数学学习者自身特点及素质
成人经济数学教学主要面向成人，他们感知系统已成熟，清楚自己的学习需要，有明确的学习目的，能够制订并完成适合自己的学习计划，有实现计划的顽强毅力和自制力，而且能够对自己的学习承担责任。作为社会成员身份的成人学习者，其学习目的是解决所面临的职业与生活待遇问题，以便更好地胜任生存与发展中提出的各项任务。他们更注重对知识的实际应用，其学习导向以解决问题为中心，因而成人的学习过程实际上是一系列认识问题、分析问题和解决问题的实验过程。但是他们的生活负担重，要保证工作和家庭两方面的责任与追求学业之间的平衡。家庭和工作两方面的责任常使他们不能完成学业，对课程内容注意力不够集中及反复中断学习和重新开始学习，这些已经成为成年人学习的特点。基于信息技术的多媒体网络经济数学教学模式可以解决上述问题。
三、基于网络技术的成人经济数学教学设置关键
1.引入分级教学，因材施教。
成人学生具有不同的知识基础、教育背景、阅历、工作经历、心态和目的。很多成人学生在工作数年后重新开始学习，基础知识已经淡忘，而他们之前所具备的教育背景迥然不同，有的是高中毕业，有的是中专毕业，有的甚至只是初中毕业，经济数学基础差别很大。在这种情况下，如果对入校的所有学生实行“一刀切”，僵化而草率地将学生分班，按照统一的教学目标，使用统一的教材，采用统一的教学方法，最后用同一个标准对他们的成绩实行评估，其结果必然不佳。针对不同的教学对象，按照不同的教学目的和要求设置班级、课程，并采取与之相适应的教材、教法是成人经济数学教学应遵循的一条基本原则。因此，实施入学水平测试，网络分级选课，基础差的学生可选修成人经济数学零起点课程，基础好的学生可直接选择成人经济数学课程。这样组织经济数学教学训练更符合客观实际。同时，如果学生通过学期阶段考试也可以跳级，不及格的留级，实行这一制度，学习成绩较优秀的学生就能提前修完所学的课程，学习差的学生在这一制度下就有了加倍努力学习的压力，形成良性竞争。
2.评估与评价应系统规范，方式应多种多样。
（1）评估方式应该多种多样，评估与测试的设定和进行是为了服务经济数学教学，它不仅仅限于期末测试。如新生入学后，应该进行学生水平测试，对学生进行问卷调查充分了解学生的学习目的、学习困难，以此设置教学内容。在学期中可以采用课堂测验、课堂陈述、自我评估、学生互评、师生互评等方式检验教学效果，并适当做出教学调整。在学期末，通常可以采取规范的测试，作为学生成绩评定的依据之一。
（2）应该建立大容量、多层次的成人经济数学试题库。经济数学试题题库建设可以使经济数学测试更趋于标准化，而计算机的大容量及网络平台使题库的建立成为可能。经济数学试题可以按照不同的题型和难度等级存储，这既保证了测试的信度、效度，又将教师从繁琐的考前准备工作中解放了出来，节省了大量人力、物力。
（3）应建立网络化的经济数学测试和评分系统。网络一体化可以使教师在不同的教学阶段和环节对教学内容进行方便的测评，教师只要将其连接在校园网上，成人学习者在不受时间和空间限制的情况下，就可以完成阶段测试，了解自己对所学内容的掌握情况。此外，建立网络化的评分系统及评定标准，使学生及时看到自己的失分之处，了解出题者意图和自己的不足之处。 （4）注重测试的质量分析。测试的目的，是更好地服务教学。而只重视测试不重视总结的行为，不利于教师真正了解学生的经济数学学习状态和学习弱点，不利于调整经济数学教学策略。对于每一次测试，经济数学教师都要做出科学的解释分析。经济数学教师要学会利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社会科学统计软件包”）将学生成绩的分布，平均分、标准差、标准分等进行分析，最终让学生明白自己的经济数学能力水平及存在的不足和努力的具体方向，同时也作为调整教学策略的重要手段。
信息时代的成人经济数学教学不再是僵化的照本宣科，从事成人经济数学教学的教师要依靠网络平台及多媒体技术，根据成人经济数学学习风格特点制订教学计划、教学要求、教学安排、教学评价和教学测试。一方面要克服传统教学的弊端，提高教学效率和学生实际运用经济数学的能力，优化教学内容和教学方法。另一方面应该认识到仅靠网络、计算机等多媒体技术并不能给经济数学教学带来飞跃。只有将传统成人教学与多媒体网络教学结合起来，实现多媒体网络技术与经济数学课程的有效整合，才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]戴传舜.经济数学教学改革的实践与认识[J].潍坊高等专科学校学报，1999（02）.
[2]聂红隆.对经济数学教学改革的几点认识[J].职教论坛，2003（20）.
[3]任善强，刘琼荪.“数学实验”课程的教学研究与实践[J].高等数学研究，2004（01）.
[4]朱嘉林，刘伟.“数学实验”与学生综合能力的培养[J].实验科学与技术，2004（03）.
[5]李生文，朱晓平.高等数学与数学实验相结合的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2001（01）.
[6]罗卫民，李昌兴，史克刚.“数学实验”与“数学建模”课程教学改革[J].高等工程教育研究，2005（06）.
[7]陶菊春.浅议财经类院校经济数学的教学改革[J].甘肃省经济管理干部学院学报，2001（02）.
[8]黎培兴，李彩霞.创造契机与激发数学实验的能量[J].中山大学学报论丛，2002（06）.
[9]向占宏.《经济数学》教学改革应体现实用性[J].高等教育研究学报，2005（02）.
[10]陈顺清.数学分析教学改革初探[J].达县师范高等专科学校学报，1999（02）.
关键词： 网络技术 成人经济数学教学 设置关键
传统成人经济数学课堂教学理念主要是以教师为中心，集中面授辅导。虽然这种模式有它的优点，比如教学目标明确，教师课堂监控能力强，但是其结果会产生课堂灌输、教师劳动强度大、学生学习效果差、学生自主创新能力弱的缺陷。学生反映学着没劲，教师的积极性由于多方面的原因受到影响。所以，我们应该在传统的成人经济数学教学中应用现代信息技术，根据成人经济数学学习的实际情况，引入网络经济数学教学模式。
一、成人经济数学教学的网络技术基础
网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为成人经济数学教学创造了极佳的学习环境。学习者可以从网上获取大量有价值的经济数学学习资料。学习者可以通过网络获得丰富的经济数学知识，还可以同其他经济数学爱好者进行广泛的交流，有选择性地就某些没有掌握的知识点重新学习直到掌握。它充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。
构建网络平台可以帮助解决成人经济数学教师资源短缺等问题，使教师实现个别指导，与不同层次的学生进行有效、密切、快速的联系，从而使网络真正成为成人学生学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。建设网络平台是成人经济数学教育顺利进行的物质条件之一。在条件允许的学校内应设置相关教学链。
1.校园计算机网，能有效实现与当地宽带网的信息沟通。
成人学生能够自学网上课程，保证外地用户在不同时段进行网络学习、经济数学交流、做作业，甚至进行考试等环节的通畅。此外在开展网上教学的同时，还要对网上课程的有效性和可行性进行跟踪评价和研究。
2.电子图书馆，提供网上服务。
学生能上网查询、浏览、下载和储存网上教育资源，并同国内外其他网上图书馆互联。电子图书馆能使教师和学生不受时空的限制，随时取得图书资料，为教师备课、学生学习、准备论文提供方便。
3.多媒体实验室。
多媒体实验室包括三个部分：语音教室，主要用于经济数学教学，播放经济数学原声VCD、录像带、录音带等教学软件；计算机房，主要为师生交互系统授课、学生完成毕业设计和课程设计提供条件；而双向视频会议系统，主要用于直播教师在教室或演播厅讲课，师生分别在不同的地理位置同步进行教学活动，如同在同教室里上课一样。
二、成人经济数学学习者自身特点及素质
成人经济数学教学主要面向成人，他们感知系统已成熟，清楚自己的学习需要，有明确的学习目的，能够制订并完成适合自己的学习计划，有实现计划的顽强毅力和自制力，而且能够对自己的学习承担责任。作为社会成员身份的成人学习者，其学习目的是解决所面临的职业与生活待遇问题，以便更好地胜任生存与发展中提出的各项任务。他们更注重对知识的实际应用，其学习导向以解决问题为中心，因而成人的学习过程实际上是一系列认识问题、分析问题和解决问题的实验过程。但是他们的生活负担重，要保证工作和家庭两方面的责任与追求学业之间的平衡。家庭和工作两方面的责任常使他们不能完成学业，对课程内容注意力不够集中及反复中断学习和重新开始学习，这些已经成为成年人学习的特点。基于信息技术的多媒体网络经济数学教学模式可以解决上述问题。
三、基于网络技术的成人经济数学教学设置关键
1.引入分级教学，因材施教。
成人学生具有不同的知识基础、教育背景、阅历、工作经历、心态和目的。很多成人学生在工作数年后重新开始学习，基础知识已经淡忘，而他们之前所具备的教育背景迥然不同，有的是高中毕业，有的是中专毕业，有的甚至只是初中毕业，经济数学基础差别很大。在这种情况下，如果对入校的所有学生实行“一刀切”，僵化而草率地将学生分班，按照统一的教学目标，使用统一的教材，采用统一的教学方法，最后用同一个标准对他们的成绩实行评估，其结果必然不佳。针对不同的教学对象，按照不同的教学目的和要求设置班级、课程，并采取与之相适应的教材、教法是成人经济数学教学应遵循的一条基本原则。因此，实施入学水平测试，网络分级选课，基础差的学生可选修成人经济数学零起点课程，基础好的学生可直接选择成人经济数学课程。这样组织经济数学教学训练更符合客观实际。同时，如果学生通过学期阶段考试也可以跳级，不及格的留级，实行这一制度，学习成绩较优秀的学生就能提前修完所学的课程，学习差的学生在这一制度下就有了加倍努力学习的压力，形成良性竞争。
2.评估与评价应系统规范，方式应多种多样。
（1）评估方式应该多种多样，评估与测试的设定和进行是为了服务经济数学教学，它不仅仅限于期末测试。如新生入学后，应该进行学生水平测试，对学生进行问卷调查充分了解学生的学习目的、学习困难，以此设置教学内容。在学期中可以采用课堂测验、课堂陈述、自我评估、学生互评、师生互评等方式检验教学效果，并适当做出教学调整。在学期末，通常可以采取规范的测试，作为学生成绩评定的依据之一。
（2）应该建立大容量、多层次的成人经济数学试题库。经济数学试题题库建设可以使经济数学测试更趋于标准化，而计算机的大容量及网络平台使题库的建立成为可能。经济数学试题可以按照不同的题型和难度等级存储，这既保证了测试的信度、效度，又将教师从繁琐的考前准备工作中解放了出来，节省了大量人力、物力。
（3）应建立网络化的经济数学测试和评分系统。网络一体化可以使教师在不同的教学阶段和环节对教学内容进行方便的测评，教师只要将其连接在校园网上，成人学习者在不受时间和空间限制的情况下，就可以完成阶段测试，了解自己对所学内容的掌握情况。此外，建立网络化的评分系统及评定标准，使学生及时看到自己的失分之处，了解出题者意图和自己的不足之处。 （4）注重测试的质量分析。测试的目的，是更好地服务教学。而只重视测试不重视总结的行为，不利于教师真正了解学生的经济数学学习状态和学习弱点，不利于调整经济数学教学策略。对于每一次测试，经济数学教师都要做出科学的解释分析。经济数学教师要学会利用SPSS（Statistical Package for the Social Sci-ences，即“社会科学统计软件包”）将学生成绩的分布，平均分、标准差、标准分等进行分析，最终让学生明白自己的经济数学能力水平及存在的不足和努力的具体方向，同时也作为调整教学策略的重要手段。
信息时代的成人经济数学教学不再是僵化的照本宣科，从事成人经济数学教学的教师要依靠网络平台及多媒体技术，根据成人经济数学学习风格特点制订教学计划、教学要求、教学安排、教学评价和教学测试。一方面要克服传统教学的弊端，提高教学效率和学生实际运用经济数学的能力，优化教学内容和教学方法。另一方面应该认识到仅靠网络、计算机等多媒体技术并不能给经济数学教学带来飞跃。只有将传统成人教学与多媒体网络教学结合起来，实现多媒体网络技术与经济数学课程的有效整合，才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]戴传舜.经济数学教学改革的实践与认识[J].潍坊高等专科学校学报，1999（02）.
[2]聂红隆.对经济数学教学改革的几点认识[J].职教论坛，2003（20）.
[3]任善强，刘琼荪.“数学实验”课程的教学研究与实践[J].高等数学研究，2004（01）.
[4]朱嘉林，刘伟.“数学实验”与学生综合能力的培养[J].实验科学与技术，2004（03）.
[5]李生文，朱晓平.高等数学与数学实验相结合的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2001（01）.
[6]罗卫民，李昌兴，史克刚.“数学实验”与“数学建模”课程教学改革[J].高等工程教育研究，2005（06）.
[7]陶菊春.浅议财经类院校经济数学的教学改革[J].甘肃省经济管理干部学院学报，2001（02）.
[8]黎培兴，李彩霞.创造契机与激发数学实验的能量[J].中山大学学报论丛，2002（06）.
[9]向占宏.《经济数学》教学改革应体现实用性[J].高等教育研究学报，2005（02）.
[10]陈顺清.数学分析教学改革初探[J].达县师范高等专科学校学报，1999（02）.