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摘要：当前，传统教育方式对学生而言，效率比较低下。在新课改的背景下，积极打造高效课堂，培养学生的实践能力和创新能力，已成为必然的趋势和要求。具体而言，广大教师不仅要关注学生的综合知识水平，更应该注重培养学生的实际操作能力，让学生亲自参与到教学的各个环节，在活跃课堂氛围的同时给予学生更多实践锻炼的机会，使学生们能够相互合作，相互学习，使教学更加高效。本文根据当前学校实际教学思想，结合个人在小学课堂中的教学实践，阐述了“餐桌式”的教学模式。此教学模式，致力于让学生边学边教，当堂训练，及时给予学生的实践锻炼，使学生真正的把学习当做一种乐趣，切身体验到自己是乐于学习、自主学习和快乐学习。
关键词：推进 餐桌式 高效 课堂
【中图分类号】G622.4
有些人认为所谓“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围坐在一起，像在家里的餐桌上围成一圈一样，这就是餐桌式教学模式。但是实际上餐桌式教学模式绝不仅仅是座位形式的转变，它是从形式到理念再到授课方式完全不同于过去传统的课堂教学的最新教学模式。“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
要实施“餐桌式”教学模式先要转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生在学习过程中的主体地位，由被动接受到发现创造，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
在转化观念的前提下，我们还要调整工作思路。首先是我们的备课，应该由过去自说自话的僵硬的套路式教学设计转变为框架式，引导性的导学案，给学生更多自由空间，让课堂过程能够根据学生的学情而灵活调整。导学案之所以叫导学案，而不再叫教学预案，关键是要落实在课堂上对学生的引导，所以如果教师在导学案自己把课堂条条框框都按照自己设想的安排的井井有条，然后驱赶着学生按部就班的走，这不过就是挂着羊头卖狗肉，不是真正的餐桌式教学。餐桌式教学对教师导学的要求是因势利导，顺水推舟。老师可以安排设计好学生学习的内容和步骤，但是不能替学生安排他们探索和习得知识的方法以及他们对知识认知的角度和表达方式。我们作为教师能做到的就是给他们平台，帮他们解决一起学习时的困惑。
展开“餐桌式”教学的至关重要的一环是建立学习小组。因此一般采用餐桌式座位以便于小组活动自主学习学生遇疑难，小组学习解疑释难，展示反馈专题研究，评价点拨总结学法，引导学生学习探究。小组人员的构成必须要注意优良搭配，各组实力均匀。理论上小组以优、良、中、差四人为宜，但是根据目前我校的教室面积与学生人数我建议六人一组更加妥当。座位安排采用以下方式：
小组分布的位置也要额外注意，有些班级小组座位挨得特别近，不方便教师课堂巡视，也造成了小组之间的相互干扰。比如说有些班级的布局是这样的，就非常不合理。
上面的布局最大的缺点是教师与2、3排位置坐的学生通道堵死，造成沟通障碍，同时2、3排学生中间距离太近，造成活动不便，而且他们与教师所成的角度几乎无法实现视线交流，这一布局还有一大缺陷就是小组划分不明确，孩子的合作意识淡薄。如果采用上图的布局就更加合理一些。
通过实际上课我认为尽量不要让孩子坐有靠背的板凳，而是采用方便孩子灵活转动身体的方凳。因为靠背板凳使得左右两侧的孩子看黑板非常不方便，长时间下去会造成孩子身体发育不良，而且由于不便于注意老师，使得教师引导时两侧同学注意力无法集中。
在餐桌式教学过程中小组活动是主要形式。小组活动中采用一帮一、一带多的方式。其中小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”，是落实小组合作的关键。所以我们对小组长要加强培养，要有目的地组织小组长进行自学能力的培训、如何当好小组长的培训和拓展性习题问题的培训。但是如果只是做好组长的培养，也许会做到一只独秀，万绿丛中一点红，无法实现课堂的高效化。所以我认为顺利展开“餐桌式”教学模式必须要攻克的难题是小组分工，必须要做到合作学习中人人有事做，事事有收获，分工明确。而且为了确保学生全面发展还要定期交换工作内容，可以一堂课中轮流做也可以每堂一换或一周一换。
落实餐桌式教学模式的关键是我们的课堂实施过程，要根据餐桌式教学模式来科学合理的安排调控。餐桌式教学模式教学过程：自主学习→小组学习→展示反馈→评价点拨，以这四大板块构成了科学的学习流程。整个流程循序渐进，层层深入。教师建构知识的主线，引领学生认识实践，再认识再实践，掌握知识，提升技能。而在这四个板块中小组活动是核心形式。比如说在小学语文阅读教学课堂上，我们就可以先让学生自由朗读课文，同时勾画出自己不懂或不会的地方，然后展开小组交流，组员互相帮助一起解决问题，解决不了的提交老师教师指导，再接下来教师提出一系列阅读任务，小组合作进行讨论形成自己的成果，然后进行成果展示，最后教师进行评价与指导。这个过程中，学生的学习主动性被调动起来，通过合作他们的协作精神也越来越强，教师只是起到桥梁和灯塔的作用，充分体现了自主学习的理念。
餐桌式教学模式提倡学生自主学习，但是学生自主学习不必拘泥于课堂，可根据学科特点和学情，延伸到课外、家庭，要引导学生共享家庭资源、社会资源、网络资源和图书馆资源等。鼓励学生自主预习，或者引导学生在课前通过各种途径预习，是我们实行高效课堂的重要途径。
打造高效课堂，推进餐桌式教学模式在学校中的广泛应用不能仅仅流于形式，应该努力发挥餐桌式教学的优势，让学生的学习自主性得到充分发挥。还有一点我想要说的是所谓高效课堂，就是孩子喜欢的课堂，就是孩子们能够快乐学习知识的课堂，它的形式可以多样，我们追求的目标是“高效”。
参考文献：
1、《校本教研指导》
2、《教师职业道德》
3、《细节决定成败》
4、《天资与修养》
关键词：推进 餐桌式 高效 课堂
【中图分类号】G622.4
有些人认为所谓“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围坐在一起，像在家里的餐桌上围成一圈一样，这就是餐桌式教学模式。但是实际上餐桌式教学模式绝不仅仅是座位形式的转变，它是从形式到理念再到授课方式完全不同于过去传统的课堂教学的最新教学模式。“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。
要实施“餐桌式”教学模式先要转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生在学习过程中的主体地位，由被动接受到发现创造，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
在转化观念的前提下，我们还要调整工作思路。首先是我们的备课，应该由过去自说自话的僵硬的套路式教学设计转变为框架式，引导性的导学案，给学生更多自由空间，让课堂过程能够根据学生的学情而灵活调整。导学案之所以叫导学案，而不再叫教学预案，关键是要落实在课堂上对学生的引导，所以如果教师在导学案自己把课堂条条框框都按照自己设想的安排的井井有条，然后驱赶着学生按部就班的走，这不过就是挂着羊头卖狗肉，不是真正的餐桌式教学。餐桌式教学对教师导学的要求是因势利导，顺水推舟。老师可以安排设计好学生学习的内容和步骤，但是不能替学生安排他们探索和习得知识的方法以及他们对知识认知的角度和表达方式。我们作为教师能做到的就是给他们平台，帮他们解决一起学习时的困惑。
展开“餐桌式”教学的至关重要的一环是建立学习小组。因此一般采用餐桌式座位以便于小组活动自主学习学生遇疑难，小组学习解疑释难，展示反馈专题研究，评价点拨总结学法，引导学生学习探究。小组人员的构成必须要注意优良搭配，各组实力均匀。理论上小组以优、良、中、差四人为宜，但是根据目前我校的教室面积与学生人数我建议六人一组更加妥当。座位安排采用以下方式：
小组分布的位置也要额外注意，有些班级小组座位挨得特别近，不方便教师课堂巡视，也造成了小组之间的相互干扰。比如说有些班级的布局是这样的，就非常不合理。
上面的布局最大的缺点是教师与2、3排位置坐的学生通道堵死，造成沟通障碍，同时2、3排学生中间距离太近，造成活动不便，而且他们与教师所成的角度几乎无法实现视线交流，这一布局还有一大缺陷就是小组划分不明确，孩子的合作意识淡薄。如果采用上图的布局就更加合理一些。
通过实际上课我认为尽量不要让孩子坐有靠背的板凳，而是采用方便孩子灵活转动身体的方凳。因为靠背板凳使得左右两侧的孩子看黑板非常不方便，长时间下去会造成孩子身体发育不良，而且由于不便于注意老师，使得教师引导时两侧同学注意力无法集中。
在餐桌式教学过程中小组活动是主要形式。小组活动中采用一帮一、一带多的方式。其中小组长是全组学习的灵魂，是帮教同学的“小先生”，是落实小组合作的关键。所以我们对小组长要加强培养，要有目的地组织小组长进行自学能力的培训、如何当好小组长的培训和拓展性习题问题的培训。但是如果只是做好组长的培养，也许会做到一只独秀，万绿丛中一点红，无法实现课堂的高效化。所以我认为顺利展开“餐桌式”教学模式必须要攻克的难题是小组分工，必须要做到合作学习中人人有事做，事事有收获，分工明确。而且为了确保学生全面发展还要定期交换工作内容，可以一堂课中轮流做也可以每堂一换或一周一换。
落实餐桌式教学模式的关键是我们的课堂实施过程，要根据餐桌式教学模式来科学合理的安排调控。餐桌式教学模式教学过程：自主学习→小组学习→展示反馈→评价点拨，以这四大板块构成了科学的学习流程。整个流程循序渐进，层层深入。教师建构知识的主线，引领学生认识实践，再认识再实践，掌握知识，提升技能。而在这四个板块中小组活动是核心形式。比如说在小学语文阅读教学课堂上，我们就可以先让学生自由朗读课文，同时勾画出自己不懂或不会的地方，然后展开小组交流，组员互相帮助一起解决问题，解决不了的提交老师教师指导，再接下来教师提出一系列阅读任务，小组合作进行讨论形成自己的成果，然后进行成果展示，最后教师进行评价与指导。这个过程中，学生的学习主动性被调动起来，通过合作他们的协作精神也越来越强，教师只是起到桥梁和灯塔的作用，充分体现了自主学习的理念。
餐桌式教学模式提倡学生自主学习，但是学生自主学习不必拘泥于课堂，可根据学科特点和学情，延伸到课外、家庭，要引导学生共享家庭资源、社会资源、网络资源和图书馆资源等。鼓励学生自主预习，或者引导学生在课前通过各种途径预习，是我们实行高效课堂的重要途径。
打造高效课堂，推进餐桌式教学模式在学校中的广泛应用不能仅仅流于形式，应该努力发挥餐桌式教学的优势，让学生的学习自主性得到充分发挥。还有一点我想要说的是所谓高效课堂，就是孩子喜欢的课堂，就是孩子们能够快乐学习知识的课堂，它的形式可以多样，我们追求的目标是“高效”。
参考文献：
1、《校本教研指导》
2、《教师职业道德》
3、《细节决定成败》
4、《天资与修养》