论文部分内容阅读
一、创设情境氛围，熏陶英语语感
所谓语感，就是人们对语言的感知能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，以及由听说内容而带来的情感体验。所以在小学英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，要不断加强学生英语语感方面的训练和培养。
小学英语的语感训练可以从语音、词句等方面进行训练。
1、在语音教学中渗透语感
小学阶段语音是语言教学的基础，教师应该重视起来，把好语音关，并在日常教学中予以渗透。如在每单元的音标教学中引起学生的有意注意，注意这些字母或字母组合的发音，教师可模仿语文老师的拼音教法，统一拼法，分抑扬平仄反复操练，用学生熟悉的汉语拼音的节奏强化他们英语字母的准确发音，节奏明快，语调和谐，给学生以美的享受，同时也自然地培养了语感。
2、在词句教学中深化语感
单词是构建英语文化的最小单位，因此单词教学在初级英语教学中占据着重要地位。教师在进行单词教学时，要让学生利用已学的音标和拼读方法，先做示范领读，再让学生试读，教师仔细聆听并做必要的纠正，反复操练。这样不但能提高学生的拼读能力，而且还能注意语音、语调、重音等，使学生养成习惯，朗读起来语音、语调自然流畅。
句子是完整表达意思的语言单位，人们可以用它来表达自己的喜怒哀乐。同一句话用不同的语气来读，就可以产生不同的意思，所以，在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。当然，我们不是单纯强调句子语调的升降、重音等语法的逻辑处理，还要加入学生自己的思想感情。比如在教“How do you do?”时，不仅要求学生连贯、流畅地朗读，还应强化身临其境的情境感受，表现出初次见面的兴奋与喜悦，进而深化语感。
二、提高教学艺术，领悟英语语感
小学英语教学的主阵地是课堂，学生在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。如果教师的教学方法呆板单调，教学内容枯燥乏味，就引不起学生的直接兴趣；反之，好的课堂教学艺术就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。
1、选用录音媒体，营造学习氛围
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的电教媒体。在教学环节中，可播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，以生动的画面、优美的朗读、抑扬顿挫的语调诱发学生的学习欲望。在教学反馈环节中，可以让学生利用录音机、MP3等录音设备在家录音，然后在课堂上播放，让其他同学修改，或分成几个小组比赛。恰当地运用录音媒体，不仅提高了训练密度，加大了课堂容量，而且还为学生营造了愉悦的学习氛围。
2、利用多媒体教室，提供直观的教学画面
适当变化传授知识的教学手段，可以激发学生的学习热情和欲望。多媒体利用屏幕向学生生动地展示画面，利用幻灯片创设情境，适当增减和遮掩教学内容，然后逐步播放以吸引学生的注意力，能够激发学生对被遮盖住的画面产生感知的欲望，保持对教学内容的新鲜感和学习的欲望，帮助学生进行积极思维和想象，从而掌握教学内容。
3、利用语音室，设置独立的学习环境
语音室为每个学生提供了较为独立的学习空间，有利于因材施教和个别辅导；有利于及时监听、收集学生的反馈，调整和改进教学，使每个学生各有所得。教师可以利用控制台上的功能键，设置两两对话、四人小组或任意编组等方式让学生进行讨论交流，教师通过监听进行个别辅导、检查反馈，不仅不影响其他学生听练或讨论交流，又能收到在教室里所收不到的效果。
三、丰富课内外活动，发展英语语感
1、成立英语兴趣小组，强化已教的学习内容
由于学生的基础参差不齐，对英语的接受能力也各不相同，所以，如果在教学中要兼顾差生，势必会影响尖子生。针对这种情况，我们分年级成立了英语兴趣活动小组，其中大部分为尖子生。在活动中，他们的表现特别积极，有效地巩固、强化了课堂知识；同时，活动的氛围又能激起他们的求知欲望，促使他们向课外延伸，加大听说力度，提高学生的听说水平，发展学生语感。这些小组的成员在班上又成为英语学习骨干，极大地带动了其他学生的学习热情，从而促使全体学生共同发展。
2、开展英语竞赛，激励竞争意识
争强好胜是少年儿童的天性，他们率真、积极，具有强烈的竞争与进取意识。适时开展竞赛活动，能够促使他们你争我赶，激励学生开动脑筋、探究质疑、强化记忆、训练语感。竞赛的形式可以是对话比赛，也可以是单词竞赛；可以是一对一的对抗赛，也可以是组与组、班与班之间的比赛；还可以是教师与学生之间的口语竞赛，教师对学生进行个别指导，促使学生纯正发音，使学生的语感在交际中得以发展。
所谓语感，就是人们对语言的感知能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，以及由听说内容而带来的情感体验。所以在小学英语教学中进行听、说、读、写训练的同时，要不断加强学生英语语感方面的训练和培养。
小学英语的语感训练可以从语音、词句等方面进行训练。
1、在语音教学中渗透语感
小学阶段语音是语言教学的基础，教师应该重视起来，把好语音关，并在日常教学中予以渗透。如在每单元的音标教学中引起学生的有意注意，注意这些字母或字母组合的发音，教师可模仿语文老师的拼音教法，统一拼法，分抑扬平仄反复操练，用学生熟悉的汉语拼音的节奏强化他们英语字母的准确发音，节奏明快，语调和谐，给学生以美的享受，同时也自然地培养了语感。
2、在词句教学中深化语感
单词是构建英语文化的最小单位，因此单词教学在初级英语教学中占据着重要地位。教师在进行单词教学时，要让学生利用已学的音标和拼读方法，先做示范领读，再让学生试读，教师仔细聆听并做必要的纠正，反复操练。这样不但能提高学生的拼读能力，而且还能注意语音、语调、重音等，使学生养成习惯，朗读起来语音、语调自然流畅。
句子是完整表达意思的语言单位，人们可以用它来表达自己的喜怒哀乐。同一句话用不同的语气来读，就可以产生不同的意思，所以，在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。当然，我们不是单纯强调句子语调的升降、重音等语法的逻辑处理，还要加入学生自己的思想感情。比如在教“How do you do?”时，不仅要求学生连贯、流畅地朗读，还应强化身临其境的情境感受，表现出初次见面的兴奋与喜悦，进而深化语感。
二、提高教学艺术，领悟英语语感
小学英语教学的主阵地是课堂，学生在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。如果教师的教学方法呆板单调，教学内容枯燥乏味，就引不起学生的直接兴趣；反之，好的课堂教学艺术就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。
1、选用录音媒体，营造学习氛围
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的电教媒体。在教学环节中，可播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，以生动的画面、优美的朗读、抑扬顿挫的语调诱发学生的学习欲望。在教学反馈环节中，可以让学生利用录音机、MP3等录音设备在家录音，然后在课堂上播放，让其他同学修改，或分成几个小组比赛。恰当地运用录音媒体，不仅提高了训练密度，加大了课堂容量，而且还为学生营造了愉悦的学习氛围。
2、利用多媒体教室，提供直观的教学画面
适当变化传授知识的教学手段，可以激发学生的学习热情和欲望。多媒体利用屏幕向学生生动地展示画面，利用幻灯片创设情境，适当增减和遮掩教学内容，然后逐步播放以吸引学生的注意力，能够激发学生对被遮盖住的画面产生感知的欲望，保持对教学内容的新鲜感和学习的欲望，帮助学生进行积极思维和想象，从而掌握教学内容。
3、利用语音室，设置独立的学习环境
语音室为每个学生提供了较为独立的学习空间，有利于因材施教和个别辅导；有利于及时监听、收集学生的反馈，调整和改进教学，使每个学生各有所得。教师可以利用控制台上的功能键，设置两两对话、四人小组或任意编组等方式让学生进行讨论交流，教师通过监听进行个别辅导、检查反馈，不仅不影响其他学生听练或讨论交流，又能收到在教室里所收不到的效果。
三、丰富课内外活动，发展英语语感
1、成立英语兴趣小组，强化已教的学习内容
由于学生的基础参差不齐，对英语的接受能力也各不相同，所以，如果在教学中要兼顾差生，势必会影响尖子生。针对这种情况，我们分年级成立了英语兴趣活动小组，其中大部分为尖子生。在活动中，他们的表现特别积极，有效地巩固、强化了课堂知识；同时，活动的氛围又能激起他们的求知欲望，促使他们向课外延伸，加大听说力度，提高学生的听说水平，发展学生语感。这些小组的成员在班上又成为英语学习骨干，极大地带动了其他学生的学习热情，从而促使全体学生共同发展。
2、开展英语竞赛，激励竞争意识
争强好胜是少年儿童的天性，他们率真、积极，具有强烈的竞争与进取意识。适时开展竞赛活动，能够促使他们你争我赶，激励学生开动脑筋、探究质疑、强化记忆、训练语感。竞赛的形式可以是对话比赛，也可以是单词竞赛；可以是一对一的对抗赛，也可以是组与组、班与班之间的比赛；还可以是教师与学生之间的口语竞赛，教师对学生进行个别指导，促使学生纯正发音，使学生的语感在交际中得以发展。