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【摘要】对高中生来说，高三阶段的复习备考效果对于其英语基础知识、语言实际应用能力的高具有极大的影响，因此，在实际中，高中英语教师必须加强对学生高三复习备考的引导，全面巩固学生的英语各项知识，促进学生的全面发展。
【关键词】高三英语；复习；备考；策略
【作者简介】辛志国，云南省宣威市第五中学。
前言
高考是我国教育领域中一次十分重要的考试，深受社会各界的关注，高三的复习备考情况将会直接影响到学生的高考成绩，因此，在实际中，高中英语教师必须为学生构建一个团结、紧张、协調的备考环境，并对自身的教学方法、教学模式进行改革创新，从而更好的引导学生进行英语复习。
一、利用科学的复习材料
在高三英语复习中，为了保证学生具有良好的复习质量，促使学生可以在高考中获取好的成绩，高中英语教师应该结合高考的相关要求对学生的学习行为进行规范，并结合近三年的高考试卷，精心编制课堂复习内容，改变以往的盲目进行题海训练，提高学生复习的有效性。例如教师在引导学生复习“限定性与非限定性定语从句”的相关内容时，可以引入往年高考中的题目让学生进行分析：
We will put off the picnic in the park until next week， the weather may be better.
that B. When C. which D. where
在这个题目中，结合句意“我们会将公园野餐推到下一周，那时候的天气可能会比较好”可以指导，本题考查的是时间状语，而在四个选项中，只有B可以引导时间状语从句，因此，本题的答案为B。
在实际复习中，高中英语教师应该引导学生对各种复习资料进行了解，让学生在复习中可以有资料查、有资料看，而教师也必须做到有反馈比回复、有结果比评价，这样才可以让学生在高三复习中逐步提升自身的各项能力。
二、优化课堂复习模式
对于高中生，其心理变化相对比较频繁，同时学生的心理也十分敏感，很容易受到外界事物的影响，而英语则是一门对实践性要求比较高的学科，教师与学生的互动交流情况将会直接影响到学生的学习效果，因此，在实际中，高中英语教师必须对自身的教学职责进行明确，准确定位课堂教学活动，引导学生更加高效率的进行英语复习。高中英语教师要充分尊重学生的个体差异，挖掘学生身上的闪光点，并对学生进行相应的支持、鼓励，不断激发学生的学习主动性，构建和谐、健康的班级环境，满足学生的复习需求。
例如教师在引导学生复习Unit1 Festivals around the World Reading的知识时，教师就可以在学生进行阅读前，为学生播放一段优美的节日音乐，并展示出优秀的节日图片，引导学生对世界中的著名节日进行自由讨论，全面调动学生的兴趣。在文章阅读中，教师可以引导学生从速读、精读两个方面入手，并根据学生的实际情况，为学生设计具有层次性的问他，引导学生可以逐层次动脑思考，使得学生可以在一步一步中提高自身的阅读理解能力。在课后，教师可以引导学生通过活动表演的方式，将课文内容展现出来，一方面巩固学生学到的知识，另一方面也真正的促进学生语言表达能力的提升。在课堂结束后，教师可以让学生根据自己喜欢的节日写一篇文章，让学生可以做到读、写结合，促进学生各方面能力的提升。
对于高中英语教师，需要注重自身的言行，加强与学生的沟通交流，让学生充分意识到英语知识对于高考的重要影响，并不断激励学生，使得学生可以更好的进行英语知识探究。此外，对于班级中英语基础知识比较差的学生，教师要特别注重对其进行关怀、引导，要给予其表达想法的平台，不断提高其英语知识学习信心，促进学生复习效率的提高。
三、提升学生复习情感
学习情感是高中生学习情绪的对外体现，在不同的学习条件下，学生会表现出不同的学习情感，而获得的学习效果也有一定的差异，而良好的学习情感可以在很大程度上促进学生英语复习效果的提升。因此，在高中英语复习备考阶段，教师需要积极利用各种教学资源，拓展学生复习渠道，开拓学生的复习视野，从而有效的激发学生的复习情感。例如教师在引导学生复习“time”这一单词时，教师可以事先为学生播放一个关于时间的英语寓言故事，让学生根据故事中人物的形象、夸张的语气来调动自身的学习情感。又如教师在引导学生复习Unit4 Wildlife Protection的内容时，教师可以通过一些濒危动物的视频、图片，将“濒危”一词引出来，让学生更好的感知、理解与濒危动物相关的词汇，并引导学生深入的探究引起濒危动物灭绝的原因、加强濒危动物保护的意义。接着教师可以向学生提出一些层次性的问题，让学生根据问题对课文内容进行探索，以此全面调动学生的学习积极性，促进学生学习效果的提升。
四、提高学生专项能力
在高三英语复习备考中，教师要特别注重提升学生的听、说、读、写专项能力，满足学生的综合发展需求。教师要适时的增强听力练习，并引导学生根据听力内容，开展相应的对话练习，使得学生可以实践中提高自身听力水平及英语表达水平。同时英语教师还需要引导学生掌握相应的英语阅读技巧，提高学生的阅读信心，让学生可以通过任务型阅读来提高自身的阅读水平。此外英语教师还需要引导学生多练笔，掌握写作“四步骤”，即审题、列提纲、语言组织、语法句子检查，使得学生可以更好的完成英语写作任务。
五、总结
综上所述，在高三英语复习备考中，教师要指引学生从易到难，抓住复习的重点、难点，并结合学生现有的知识水平，掌握科学的复习方法，同时英语教师要引导学生保持良好的心理，使得学生可以更好的迎接高考。
参考文献：
[1]赵红丽.高三英语复习课针对性教学探究[J].考试周刊，2017（6）：82.
【关键词】高三英语；复习；备考；策略
【作者简介】辛志国，云南省宣威市第五中学。
前言
高考是我国教育领域中一次十分重要的考试，深受社会各界的关注，高三的复习备考情况将会直接影响到学生的高考成绩，因此，在实际中，高中英语教师必须为学生构建一个团结、紧张、协調的备考环境，并对自身的教学方法、教学模式进行改革创新，从而更好的引导学生进行英语复习。
一、利用科学的复习材料
在高三英语复习中，为了保证学生具有良好的复习质量，促使学生可以在高考中获取好的成绩，高中英语教师应该结合高考的相关要求对学生的学习行为进行规范，并结合近三年的高考试卷，精心编制课堂复习内容，改变以往的盲目进行题海训练，提高学生复习的有效性。例如教师在引导学生复习“限定性与非限定性定语从句”的相关内容时，可以引入往年高考中的题目让学生进行分析：
We will put off the picnic in the park until next week， the weather may be better.
that B. When C. which D. where
在这个题目中，结合句意“我们会将公园野餐推到下一周，那时候的天气可能会比较好”可以指导，本题考查的是时间状语，而在四个选项中，只有B可以引导时间状语从句，因此，本题的答案为B。
在实际复习中，高中英语教师应该引导学生对各种复习资料进行了解，让学生在复习中可以有资料查、有资料看，而教师也必须做到有反馈比回复、有结果比评价，这样才可以让学生在高三复习中逐步提升自身的各项能力。
二、优化课堂复习模式
对于高中生，其心理变化相对比较频繁，同时学生的心理也十分敏感，很容易受到外界事物的影响，而英语则是一门对实践性要求比较高的学科，教师与学生的互动交流情况将会直接影响到学生的学习效果，因此，在实际中，高中英语教师必须对自身的教学职责进行明确，准确定位课堂教学活动，引导学生更加高效率的进行英语复习。高中英语教师要充分尊重学生的个体差异，挖掘学生身上的闪光点，并对学生进行相应的支持、鼓励，不断激发学生的学习主动性，构建和谐、健康的班级环境，满足学生的复习需求。
例如教师在引导学生复习Unit1 Festivals around the World Reading的知识时，教师就可以在学生进行阅读前，为学生播放一段优美的节日音乐，并展示出优秀的节日图片，引导学生对世界中的著名节日进行自由讨论，全面调动学生的兴趣。在文章阅读中，教师可以引导学生从速读、精读两个方面入手，并根据学生的实际情况，为学生设计具有层次性的问他，引导学生可以逐层次动脑思考，使得学生可以在一步一步中提高自身的阅读理解能力。在课后，教师可以引导学生通过活动表演的方式，将课文内容展现出来，一方面巩固学生学到的知识，另一方面也真正的促进学生语言表达能力的提升。在课堂结束后，教师可以让学生根据自己喜欢的节日写一篇文章，让学生可以做到读、写结合，促进学生各方面能力的提升。
对于高中英语教师，需要注重自身的言行，加强与学生的沟通交流，让学生充分意识到英语知识对于高考的重要影响，并不断激励学生，使得学生可以更好的进行英语知识探究。此外，对于班级中英语基础知识比较差的学生，教师要特别注重对其进行关怀、引导，要给予其表达想法的平台，不断提高其英语知识学习信心，促进学生复习效率的提高。
三、提升学生复习情感
学习情感是高中生学习情绪的对外体现，在不同的学习条件下，学生会表现出不同的学习情感，而获得的学习效果也有一定的差异，而良好的学习情感可以在很大程度上促进学生英语复习效果的提升。因此，在高中英语复习备考阶段，教师需要积极利用各种教学资源，拓展学生复习渠道，开拓学生的复习视野，从而有效的激发学生的复习情感。例如教师在引导学生复习“time”这一单词时，教师可以事先为学生播放一个关于时间的英语寓言故事，让学生根据故事中人物的形象、夸张的语气来调动自身的学习情感。又如教师在引导学生复习Unit4 Wildlife Protection的内容时，教师可以通过一些濒危动物的视频、图片，将“濒危”一词引出来，让学生更好的感知、理解与濒危动物相关的词汇，并引导学生深入的探究引起濒危动物灭绝的原因、加强濒危动物保护的意义。接着教师可以向学生提出一些层次性的问题，让学生根据问题对课文内容进行探索，以此全面调动学生的学习积极性，促进学生学习效果的提升。
四、提高学生专项能力
在高三英语复习备考中，教师要特别注重提升学生的听、说、读、写专项能力，满足学生的综合发展需求。教师要适时的增强听力练习，并引导学生根据听力内容，开展相应的对话练习，使得学生可以实践中提高自身听力水平及英语表达水平。同时英语教师还需要引导学生掌握相应的英语阅读技巧，提高学生的阅读信心，让学生可以通过任务型阅读来提高自身的阅读水平。此外英语教师还需要引导学生多练笔，掌握写作“四步骤”，即审题、列提纲、语言组织、语法句子检查，使得学生可以更好的完成英语写作任务。
五、总结
综上所述，在高三英语复习备考中，教师要指引学生从易到难，抓住复习的重点、难点，并结合学生现有的知识水平，掌握科学的复习方法，同时英语教师要引导学生保持良好的心理，使得学生可以更好的迎接高考。
参考文献：
[1]赵红丽.高三英语复习课针对性教学探究[J].考试周刊，2017（6）：82.