某家长：老师，您好！在《家长》杂志中读过您的文章，受益匪浅。我是一位小学一年级学生的妈妈，孩子总被老师说精神面貌懒散，上课总是打哈欠，要不就撑着头开小差，好像成天没力气。微量元素我也查过了，都正常。总被老师批评，怕他对自己没信心了。
　　咨询师：您可以换一个方式来提醒孩子，也就是表扬孩子在某节课上做得好。
　　某家长：他好像心态“很平和”，使劲夸他吧，他也挺平静，批评他吧，他说还有比他差的，像是典型的抑郁质性格。
　　咨询师：其实这需要和老师搞好关系，您可以建议老师多发现孩子的优点给予表扬和鼓励，用优点激励的方式来改正缺点。
　　某家长：嗯，好的，我试试看，每次和老师沟通，总听到他这不好，那不好，我都不好意思了。
　　咨询师：很理解你的心情，我们家长也要学会用积极的方式，来调动老师理性对待孩子的积极性。比如，适时地赞扬和恭维老师对孩子抓得紧、抓得好，孩子在家中经常说老师说了要帮妈妈如何如何，孩子在家中的确按老师的要求在做，等等。
　　某家长：嗯。
　　咨询师：对老师所说的话，我们在孩子面前要换一种方式说，比如“老师说你的作业做得非常好，他很欣赏你，如果在课堂上坐得端正一些，那么老师就会更欣赏你了。”這需要我们在日常的生活中细心地发现孩子具体的优点，多多用我上面所举例子的方式来激励孩子。
　　某家长：这孩子，也不爱说学校的事，自己总觉得不自信。针对他不自信，夸奖他时，应该注意什么呢？换句话说，怎么夸才能让他自信呢？
　　咨询师：孩子不爱说学校的事儿，是不是与我们平时与孩子交流沟通的口吻有关呢？比如孩子说了我们感觉不太好的事儿，我们立即就用教训的口吻对孩子说呢？
　　某家长：我自认为还好吧！他放学我都问他，今天有什么开心的事呀，今天有什么新收获？教训倒不会，会说“这样不好啦，为什么，什么原因呀？”
　　咨询师：以这样的口吻说孩子，假设换了我们自己，又会怎么样呢？
　　某家长：那——
　　咨询师：多注重孩子的成长、发展过程，在孩子取得进步时及时给予表扬鼓励，而不是不断地提醒孩子还有不足，这个错误不该犯，那个错误不应该，结果，让孩子对自己没了信心。
　　某家长：嗯，好的。
　　咨询师：有时候孩子所说的事儿，让孩子以他自己的眼光来去评价，必要的时候我们引导孩子换位思考。
　　某家长：好的，我想，我也慢慢学习消化您的这些办法，试着一起和孩子成长。
　　咨询师：对孩子要多些表扬少些责怪，要经常想想孩子的长处，关注孩子的点滴进步，找寻孩子身上的闪光点，孩子平时受到的表扬和鼓励多了，学习的自觉性和自信心也就回到孩子身上来了。除了我们口头上的表扬和欣赏之外，我们可以拍拍肩膀、拥抱一下，用肢体语言来欣赏和鼓励孩子。
　　某家长：嗯，这样会不会使他的受挫能力变低，上次老师说还没批评他呢，他先流眼泪了。
　　咨询师：这不是受挫能力变低了，而是孩子知道自己做错了的表现。要在培养孩子独立性方面下功夫，放开手脚让孩子自己去做、去闯、去实践。当然，要一步一个脚印地去走，逐步减少父母的帮助。
　　要注意三种能力的培养：一是独立生活的能力，让孩子由易到难，从小到大承担一些家务劳动或自我服务的劳动。二是独立学习的能力，辅导孩子的学习虽是必要的，但不可大包大揽，要根据孩子的具体情况以及学科的不同，总结适合孩子的学习方法，要恰到好处地帮助孩子克服学习中遇到的困难，要着重激发孩子的自我求知欲，进而推动其独立完成学习任务。三是独立处理问题的能力，面对生活中遇到的困难，要让孩子先想想怎么办，不要只知道问怎么办，要鼓励和欣赏孩子在行动上去摸索和实践，即使是比较难办的事情，需要父母帮助，也不能大包大揽，长此以往就会增强孩子的责任心和自信心。
　　某家长：谢谢您！老师。
　　（责编 杨 菲）