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摘要：当前，农村地区的小学班级文化建设存在流于形式、缺乏个性、系统性等问题。在素质教育不断深入发展的今天，农村小学教师要结合学生的实际情况，强化班级特色文化建设，通过文化渲染，营造和谐的班级氛围，促进学生全面发展。
关键词：农村小学;班级特色文化;问题;对策
班级是学校对学生进行各种教育的主阵地，班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。在城乡二元结构依然存在的今天，城乡教育差距的存在，影响了教育公平目标的实现。同时，相对城市而言，农村在信息、资源等方面相对落后，这些因素影响了农村学校文化建设的发展。在素质教育不断深入发展的社会背景下，农村小学应当加强班级文化建设，通过班级文化建设推动学校管理文化、制度文化以及环境文化的发展，通过精神文化的引领，促使农村小学教育改革。本文中，笔者结合当前农村小学班级特色文化建设存在的问题，探索相应的解决对策。
一、 农村小学班级特色文化建设存在的问题
近年来，国家教育方针政策开始向农村地区倾斜，力求通过发展农村教育，促使国家教育的发展。然而，受到经济发展水平的影响，农村教育的发展始终受到很多现实因素的制约而处于落后的状态。就农村小学班级特色文化的建设而言，存在如下问题：
（一） 文化建设以“应付检查”为目标，流于形式
农村小学由于教育资源的匮乏，尤其是管理人才和师资力量的不足，办学理念还不够先进，缺乏深度文化自省和自觉，致使学校文化建设往往不是主动开展，而是自上而下地进行。即常常是上面“刮一阵风”，学校就“捕风捉影”，下达指令，班主任“照葫芦画瓢”应对领导检查。这种情况下，班级文化建设沦为一种应时而为、盲目而作的行为，花时费力耗资源，最终收不到班级文化建设应有的效果
（二） 文化建设缺乏系统规划而显得无序
在小学班级文化建设中，用游戏、卡通的形式增强班级环境文化、活动文化的教育效果是无可非议的。可是现在一些农村小学却一味地迎合儿童的欲求而搞形式主义，以至于形式大于内容。笔者考察过当地的许多农村小学，走进他们的教室，映入眼帘的大多是无序张贴的班务栏、卡通画、剪纸布贴画，虽然五颜六色，却没有主题，让人眼花缭乱。观看各班的活动文化展示，故事大赛、情景剧表演、模拟法庭等，形式多样，热闹非凡，但这些活动对孩子的品格形成有何积极影响却不得而知。我常在参观中与学生聊天，发现他们对文化活动的感觉大多是疲惫与茫然。如果我们的班级文化建设过多地用活泼与诙谐的儿童化形式展现内容，缺乏严肃与庄重，缺少正确的文化导向，那本来崇高的文化因子就会被儿戏化，而不能收到应有的教育效果。
（三） 班级特色文化建设缺乏“特色”和“个性”
由于文化建设行为的应时性和盲目性，班主任基本上不对自己的班级进行整体的发展目标规划，班级文化建设的理念及指导思想、班级精神文化、物质文化、制度文化、行为文化都缺乏系统性。也有些班主任把班级文化建设窄化为教室布置，学校领导要求什么就弄什么，文化内容选择的随意性很大，缺乏整体规划，也缺乏适合学生的个性化内容。
二、 农村小学特色班级文化建设的对策
（一） 重视班级文化建设的个性化发展
首先，班级文化建设要符合学生的年级特点。班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。
其次，班级文化建设要贴合“班情”“校情”。不同的班级，学生的实际情况、个性不同。因此，教师在进行班级特色文化建设的过程中，尽可能使班级文化建设贴合班情、校情，促使学生的个性化发展的同时，使班级文化建设的目标与学校文化建设的目标相一致。例如，对于留守儿童较多的班级，教师应当加强对学生情感上的关怀，让孩子不再感到孤单和无助，营造和谐、友爱的班级氛围，促进班级的和谐健康发展。
（二） 树立教师榜样作用，增强班级凝聚力
俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。
（三） 创新文化建设模式，打造浓厚文化底蕴
首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小組也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。
其次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。
文化建设不仅是一种风向标，更是一种激励学生成长进步的重要载体。同时，也应看到，特色班级建设是一个长期的工程，不可能一蹴而就，也没有固定的模式可以照搬。在农村小学班级文化建设中，教师要充分把握文化建设存在的问题，结合学生实际情况，积极探索具有特色的班级文化建设模式，促进班级的和谐健康发展。
参考文献：
[1]熊佩玲.班级管理中的无声之美[J].领导科学论坛，2015（12）.
作者简介：
王夏祥，贵州省毕节市，金沙县石场苗族彝族乡教育管理中心。
关键词：农村小学;班级特色文化;问题;对策
班级是学校对学生进行各种教育的主阵地，班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分。在城乡二元结构依然存在的今天，城乡教育差距的存在，影响了教育公平目标的实现。同时，相对城市而言，农村在信息、资源等方面相对落后，这些因素影响了农村学校文化建设的发展。在素质教育不断深入发展的社会背景下，农村小学应当加强班级文化建设，通过班级文化建设推动学校管理文化、制度文化以及环境文化的发展，通过精神文化的引领，促使农村小学教育改革。本文中，笔者结合当前农村小学班级特色文化建设存在的问题，探索相应的解决对策。
一、 农村小学班级特色文化建设存在的问题
近年来，国家教育方针政策开始向农村地区倾斜，力求通过发展农村教育，促使国家教育的发展。然而，受到经济发展水平的影响，农村教育的发展始终受到很多现实因素的制约而处于落后的状态。就农村小学班级特色文化的建设而言，存在如下问题：
（一） 文化建设以“应付检查”为目标，流于形式
农村小学由于教育资源的匮乏，尤其是管理人才和师资力量的不足，办学理念还不够先进，缺乏深度文化自省和自觉，致使学校文化建设往往不是主动开展，而是自上而下地进行。即常常是上面“刮一阵风”，学校就“捕风捉影”，下达指令，班主任“照葫芦画瓢”应对领导检查。这种情况下，班级文化建设沦为一种应时而为、盲目而作的行为，花时费力耗资源，最终收不到班级文化建设应有的效果
（二） 文化建设缺乏系统规划而显得无序
在小学班级文化建设中，用游戏、卡通的形式增强班级环境文化、活动文化的教育效果是无可非议的。可是现在一些农村小学却一味地迎合儿童的欲求而搞形式主义，以至于形式大于内容。笔者考察过当地的许多农村小学，走进他们的教室，映入眼帘的大多是无序张贴的班务栏、卡通画、剪纸布贴画，虽然五颜六色，却没有主题，让人眼花缭乱。观看各班的活动文化展示，故事大赛、情景剧表演、模拟法庭等，形式多样，热闹非凡，但这些活动对孩子的品格形成有何积极影响却不得而知。我常在参观中与学生聊天，发现他们对文化活动的感觉大多是疲惫与茫然。如果我们的班级文化建设过多地用活泼与诙谐的儿童化形式展现内容，缺乏严肃与庄重，缺少正确的文化导向，那本来崇高的文化因子就会被儿戏化，而不能收到应有的教育效果。
（三） 班级特色文化建设缺乏“特色”和“个性”
由于文化建设行为的应时性和盲目性，班主任基本上不对自己的班级进行整体的发展目标规划，班级文化建设的理念及指导思想、班级精神文化、物质文化、制度文化、行为文化都缺乏系统性。也有些班主任把班级文化建设窄化为教室布置，学校领导要求什么就弄什么，文化内容选择的随意性很大，缺乏整体规划，也缺乏适合学生的个性化内容。
二、 农村小学特色班级文化建设的对策
（一） 重视班级文化建设的个性化发展
首先，班级文化建设要符合学生的年级特点。班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。
其次，班级文化建设要贴合“班情”“校情”。不同的班级，学生的实际情况、个性不同。因此，教师在进行班级特色文化建设的过程中，尽可能使班级文化建设贴合班情、校情，促使学生的个性化发展的同时，使班级文化建设的目标与学校文化建设的目标相一致。例如，对于留守儿童较多的班级，教师应当加强对学生情感上的关怀，让孩子不再感到孤单和无助，营造和谐、友爱的班级氛围，促进班级的和谐健康发展。
（二） 树立教师榜样作用，增强班级凝聚力
俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。
（三） 创新文化建设模式，打造浓厚文化底蕴
首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小組也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。
其次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。
文化建设不仅是一种风向标，更是一种激励学生成长进步的重要载体。同时，也应看到，特色班级建设是一个长期的工程，不可能一蹴而就，也没有固定的模式可以照搬。在农村小学班级文化建设中，教师要充分把握文化建设存在的问题，结合学生实际情况，积极探索具有特色的班级文化建设模式，促进班级的和谐健康发展。
参考文献：
[1]熊佩玲.班级管理中的无声之美[J].领导科学论坛，2015（12）.
作者简介：
王夏祥，贵州省毕节市，金沙县石场苗族彝族乡教育管理中心。