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【摘要】英语教学重视对学生听说读写综合能力的培养，完成各项教学任务需要大量的训练项目作支撑，进行课前小测是常规练习的表现形式。实践证明，课前小测的有效开展，能够帮助学生提高实践应用能力，提升学生知识积累水平。实践是检验真理的唯一标准，课前小测在初中英语教学中的应用，能够帮助学生加深对英语理论知识的理解，在不断的练习中巩固基础知识。通过探究实现初中英语课前小测的有效性的举措，能够为科学系统的初中教学活动提供方法论的指导。
【关键词】初中英语;课前小测;教学方法
【作者简介】廖丽萍，南宁市三美学校。
一、课前小测的现状
1.课堂教学资源紧缺，课前小测缺乏保障。高效课堂的开展需要学生注意力高度集中，利用课前时间进行小练，为学生提供实践机会的同时，还可以帮助学生集中精神准备接下来的课堂教学。初中英语是学生英语学习的基础阶段，学生对基础知识的吸收对未来学习具有重要意义。通过持续的课前小测，能够帮助教师了解学生的理论知识掌握水平，及时在课堂上调整教学模式，对学生开展针对性教学。初中英语教学活动对学生影响深远，教师必须探究有效的课前小测方式，确保学生得到正确引导。
虽然我国不断加大对中小学教学资源的投入，但由于学生总量大，人均资源依然面临不足。初中英语教学任务繁重，以有限的课堂教育时间开展常规教学活动已经捉襟见肘，难以为课前小测提供足够的时间保障。进行课前小测，不仅要预留学生做题和思考的时间，还需要教师对小测进行讲解，进行课前小测会增加常规教学的压力，因此教师需要加快教学进程，保证教学活动符合教学目标，但盲目加快将会影响学生对理论知识的吸收，容易对常规教学起反效果作用。资源紧缺还体现在教师精力不足上。
2.课前小测内容单一，难以实现学生全面提升。唯成绩论是目前主流的教学思想，卷面成绩是衡量教师教学效率和学生学习质量的唯一指标，要求一切教学活动均需要围绕短期内快速提高学生成绩而展开，导致课前小测集中对学生进行理论知识和应试技巧的实践教学。英语学习围绕听说读写四个方面，口语是英语知识最常见的应用方式，但往往由于常规考试缺乏的对口语的检测，学生缺乏口语训练，导致出现只会写、不敢说的情况。听力小测开展的麻烦，有教师为简化手续删减听力训练环节，容易让学生出现学习上的缺陷。
3.课前小测开展盲目，缺乏针对性。不少课前小测缺乏针对性，导致训练效益下降。复习和预习是课前小测的主要内容，固化的测试模式难以对学生产生高效的帮助。每个学生的学习能力不同，利用错题进行小测复习时，教师若采用同一套标准便难以完全符合学生的实际效益。例如检测题目难度过高，后进生难以解答，会对学生造成打击。测试题目难度过低，会降低学生的学习兴趣，难以帮助学生进一步提升。课前小测是长期持续的过程，但教师忽视制定教学目标，导致课前小测盲目开展。
二、实现课前小测有效性的举措
1.掌握课前小测的时间性，避免阻碍教学进程。 进行课前小测，要求教师对小测时间进行把控，合理估算问题解决时间，一般规定在3到5分钟的范围较为适当。短时间的小测难以量化训练，因此教师要精简小测内容，让学生有充足的思考和答题时间。规定时间可以营造迫切感，能够让学生产生如考试般的紧张心理，可以锻炼学生的心理素质和应试技巧，有利于培养学生的知识实践应用能力提高学生的思想道德素质。教师可以根据教学需要选择总结时间，例如对旧知识进行复习小测时，教师可以立刻评议。对新知识进行预习检测时，教师可以先开展课堂教学，让学生带着小测问题进行教学活动，提高学生的专注力。课后让学生根据所学知识先进行修改，再进行讲解，能够锻炼学生的预习能力和课堂学习能力。
2.制定明确的小测目标，进行综合训练。单独一堂课中，课前小测占比微不足道，但因长期持续开展，课前小测便成为重要的教学方式。教师需要制定长远的教学目标，例如每次小测的教学目的，并定期检测学生能力提升情况。小测的内容以教材理论要求为主，但仍需要对学生进行知识运用能力的训练。
3.开展小组合作学习，提高课前小测效率。为弥补教师教学精力不足的问题，可以开展英语小组合作学习，让学生以小组为单位进行互相交流，相互解决教学难题。在课前小测时相互监督，并协力寻找答案。但学生间统一的答案未必正确，教师要坚持最终总结，确保学生得到正确的方向引导。结合分层式教育进行小组合作和课前小测，对存在不同英语学习问题的学生进行归组，例如口语能力低的学生一组、基础单词积累薄弱的学生一组，对学生进行针对性的课前小测，有的放矢地开展训练活动。
初中英语教学对课前小测的有效应用，关键在于教师要持续执行，只有长期保持才能发挥出课前小测的教学效果，满足学生所需的教学效益。
参考文献：
[1]趙培培.刍议初中英语教学中课前复习环节的优化[J].新课程研究，2019（21）：112-113.
[2]何娴.小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.
【关键词】初中英语;课前小测;教学方法
【作者简介】廖丽萍，南宁市三美学校。
一、课前小测的现状
1.课堂教学资源紧缺，课前小测缺乏保障。高效课堂的开展需要学生注意力高度集中，利用课前时间进行小练，为学生提供实践机会的同时，还可以帮助学生集中精神准备接下来的课堂教学。初中英语是学生英语学习的基础阶段，学生对基础知识的吸收对未来学习具有重要意义。通过持续的课前小测，能够帮助教师了解学生的理论知识掌握水平，及时在课堂上调整教学模式，对学生开展针对性教学。初中英语教学活动对学生影响深远，教师必须探究有效的课前小测方式，确保学生得到正确引导。
虽然我国不断加大对中小学教学资源的投入，但由于学生总量大，人均资源依然面临不足。初中英语教学任务繁重，以有限的课堂教育时间开展常规教学活动已经捉襟见肘，难以为课前小测提供足够的时间保障。进行课前小测，不仅要预留学生做题和思考的时间，还需要教师对小测进行讲解，进行课前小测会增加常规教学的压力，因此教师需要加快教学进程，保证教学活动符合教学目标，但盲目加快将会影响学生对理论知识的吸收，容易对常规教学起反效果作用。资源紧缺还体现在教师精力不足上。
2.课前小测内容单一，难以实现学生全面提升。唯成绩论是目前主流的教学思想，卷面成绩是衡量教师教学效率和学生学习质量的唯一指标，要求一切教学活动均需要围绕短期内快速提高学生成绩而展开，导致课前小测集中对学生进行理论知识和应试技巧的实践教学。英语学习围绕听说读写四个方面，口语是英语知识最常见的应用方式，但往往由于常规考试缺乏的对口语的检测，学生缺乏口语训练，导致出现只会写、不敢说的情况。听力小测开展的麻烦，有教师为简化手续删减听力训练环节，容易让学生出现学习上的缺陷。
3.课前小测开展盲目，缺乏针对性。不少课前小测缺乏针对性，导致训练效益下降。复习和预习是课前小测的主要内容，固化的测试模式难以对学生产生高效的帮助。每个学生的学习能力不同，利用错题进行小测复习时，教师若采用同一套标准便难以完全符合学生的实际效益。例如检测题目难度过高，后进生难以解答，会对学生造成打击。测试题目难度过低，会降低学生的学习兴趣，难以帮助学生进一步提升。课前小测是长期持续的过程，但教师忽视制定教学目标，导致课前小测盲目开展。
二、实现课前小测有效性的举措
1.掌握课前小测的时间性，避免阻碍教学进程。 进行课前小测，要求教师对小测时间进行把控，合理估算问题解决时间，一般规定在3到5分钟的范围较为适当。短时间的小测难以量化训练，因此教师要精简小测内容，让学生有充足的思考和答题时间。规定时间可以营造迫切感，能够让学生产生如考试般的紧张心理，可以锻炼学生的心理素质和应试技巧，有利于培养学生的知识实践应用能力提高学生的思想道德素质。教师可以根据教学需要选择总结时间，例如对旧知识进行复习小测时，教师可以立刻评议。对新知识进行预习检测时，教师可以先开展课堂教学，让学生带着小测问题进行教学活动，提高学生的专注力。课后让学生根据所学知识先进行修改，再进行讲解，能够锻炼学生的预习能力和课堂学习能力。
2.制定明确的小测目标，进行综合训练。单独一堂课中，课前小测占比微不足道，但因长期持续开展，课前小测便成为重要的教学方式。教师需要制定长远的教学目标，例如每次小测的教学目的，并定期检测学生能力提升情况。小测的内容以教材理论要求为主，但仍需要对学生进行知识运用能力的训练。
3.开展小组合作学习，提高课前小测效率。为弥补教师教学精力不足的问题，可以开展英语小组合作学习，让学生以小组为单位进行互相交流，相互解决教学难题。在课前小测时相互监督，并协力寻找答案。但学生间统一的答案未必正确，教师要坚持最终总结，确保学生得到正确的方向引导。结合分层式教育进行小组合作和课前小测，对存在不同英语学习问题的学生进行归组，例如口语能力低的学生一组、基础单词积累薄弱的学生一组，对学生进行针对性的课前小测，有的放矢地开展训练活动。
初中英语教学对课前小测的有效应用，关键在于教师要持续执行，只有长期保持才能发挥出课前小测的教学效果，满足学生所需的教学效益。
参考文献：
[1]趙培培.刍议初中英语教学中课前复习环节的优化[J].新课程研究，2019（21）：112-113.
[2]何娴.小班化教学背景下初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大学，2017.