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摘要：21世纪是充满竞争性的一个时代，飞速发展的科学技术、逐渐增长的失业率、人均教育能力的稳步提升无一不在说明创新的重要性。教育也需要创新，正所谓“十年树木，百年树人”，教育事业关乎着民族复兴与国家发展，找到一条适合中国的教育道路于人民而言实属关键。如今，在课程改革的影响下，创新教育脱颖而出，自提出之时就得到了社会大众的广泛关注与支持。文章将重点阐述小学数学创新教育课堂，并提出一些开展创新教育的有效策略。
关键词：小学数学;创新教育;课堂教学模式
为了顺应时代发展，中国倡导实行素质教育，保证学生的全面发展。比起应试教育，素质教育更加注重学生本身，小学教育作为实行素质教育的基础阶段，理应将教育的主体放在学生身上，帮助学生养成良好的学习习惯。数学在中国的整个教育体系中占据着重要地位，也一度成为众多学生的噩梦。小学数学是学生日后所有数学课程的开端，要培养学生良好的数学学习能力需要用好小学数学这块敲门砖，从而激发学生对数学的学习兴趣，因此小学数学课堂实行创新教育在学生的数学学习生涯中十分重要。
（一） 趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的数学课堂中，教师往往习惯性地采用“填鸭式”的教学方法，把数学课堂打造成为教师的“一言堂”。从短期效果上看，这种教学方式的确可以起到一定的效果，但其中包含的单调、死板等弊端势必会随着时间的推移而逐渐暴露，影响到学生的学习积极性、学习主动性，产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，教师需要着手于提升课堂的趣味性。例如，在执教《圆柱、圆锥和球》一课的相关内容时。在课前，教师要求学生准备一些简单的工具，如硬纸板、美工刀等，以供上课使用。在课堂上，教师为学生展示圆柱、圆锥的拆解示意图，在保证学生安全的前提下，动手制作圆柱和圆锥的模型。在制作完毕后，教师便可以引出圆柱与圆锥的相关数学概念，让学生能够结合手工制作的经验，更加直观地理解教师输出的信息。这样一来，学生的兴趣便会被充分地激发，在课堂当中投入更加充沛的精力。
（二）课后作业设计创新
教师在完善教学过程的同时，要注重学生课后习题和作业的巩固。课后作业的布置就是帮助学生巩固课内知识的同时，深化知识在学生脑海中的印象，让学生了解知识点在不同的题型中呈现的方式。教师在布置作业的过程中，要注意作业形式的多样化，保持学生课后学习数学的兴致和乐趣。 要想利用课后作业来帮助学生掌握数学知识，就必须结合学生自身特点以及其学习能力，根据学生各方面的差异来设计课后作业。
例如，在讲解《规则面积》有关知识的时候，教师可以布置这样的课后作业：①对于正方形面积掌握熟练的同学，课后完成练习第二大题（较难），同时根据规律推算长方形面积; ②掌握尚为模糊的同学完成课后第一大题，同时再次推演三角形面积公式。 这样的布置就可以让不同层次的学生都能在课后够有所收获。
数学来源于生活，脱离生活的理论学习会让学生缺乏对数学的深刻认识。因此在布置课后作业的时候，教师可以有意识地加入生活实践的元素，以增强学生理论联系实际的能力。
比如说：地区每天下雨的概率是0.8，天气预报准确性为0.8，天气预报说明天会下雨。求明天下雨概率？ 通过对天气状况的了解并求得概率，可以让学生意识到数学学科的实用性，使学生对数学产生兴趣，愿意主动去做去学。同时，在动手实际操作的过程中也是一个知识逐渐掌握的过程，提高了知识的掌握能力。
（三）积极评价反馈教学，高效优化课堂
在实际的数学教学过程中，数学教师需根据实际的情况，进而选择合适的教学模式。因此，教师应当积极的评价反馈课堂，并根据反馈内容高效优化教学，则可提高数学教学的有效性，同时也可使同学们接受到高质量的教学，提高学习有效性。首先，教师基于学生的意见以及课堂教学现状，优化或创新数学教学模式，则可在教學中使用一段时间，如是发现学生的学习效果得到了提升，并且得到了学生的认可，则可将这种教学模式保持下去;其次，教师需大幅度的改进教学方法，引导学生改掉学习的缺点，例如学习不认真、课堂中容易走神等等，则可在课堂中增加学习互动环节，使学生发现自己学习的缺陷，进而逐步在教师或同学的评价反馈中，提高学习的有效性。
例如在学习《旋转、平移和轴对称》，教师则可基于课堂，发现学生对旋转、平移、轴对称的理解是有困难的，并发现同学们难以以逆向思维学习知识。根据此一现象，教师则可在课堂中利用生活实际物品引导学生思考。通过该方法则可培养学生良好的逆向思维，同时也可使同学们学习质量得到提高。例如引导学生利用生活中的钟表学习旋转，则可提高同学们学习的积极性，使其愿意参与到教师的教学中，逐步在教师的教学引导下发现“旋转”的意义。总之，教师应当积极评价课堂教学，以进一步优化教学方式，提高课堂教学灵活性。
总之，小学数学课堂实行创新教育需要教师不断探索，也需要学校的相互配合，虽然实行创新教育不会一蹴而就，但是只要能够不断在现有的课堂教学模式上做出些许改变就是很大的进步。小学数学教师理应牢记不断创新的教学思想，不断调整自己的教学理念，不断改善自己的教学方式，为开设更好的课堂教学贡献出属于自己的力量。
参考文献
[1]张玲.关于小学数学课堂教学模式创新的探讨[J].中国校外教育，2020（7）：92，94.
[2]赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探[J].数学学习与研究，2020（3）：51.
[3]刘梦晨，周延军，高印凤.小学数学课堂教学模式创新初探[J].中国校外教育，2019（5）：148-149.
[4]杨莹玲.教学生活化，课堂互动化：小学数学教学模式的创新分析[J].华夏教师，2018（12）：83.
张丽力 吉林长春汽车经济技术开发区第一小学
关键词：小学数学;创新教育;课堂教学模式
为了顺应时代发展，中国倡导实行素质教育，保证学生的全面发展。比起应试教育，素质教育更加注重学生本身，小学教育作为实行素质教育的基础阶段，理应将教育的主体放在学生身上，帮助学生养成良好的学习习惯。数学在中国的整个教育体系中占据着重要地位，也一度成为众多学生的噩梦。小学数学是学生日后所有数学课程的开端，要培养学生良好的数学学习能力需要用好小学数学这块敲门砖，从而激发学生对数学的学习兴趣，因此小学数学课堂实行创新教育在学生的数学学习生涯中十分重要。
（一） 趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的数学课堂中，教师往往习惯性地采用“填鸭式”的教学方法，把数学课堂打造成为教师的“一言堂”。从短期效果上看，这种教学方式的确可以起到一定的效果，但其中包含的单调、死板等弊端势必会随着时间的推移而逐渐暴露，影响到学生的学习积极性、学习主动性，产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，教师需要着手于提升课堂的趣味性。例如，在执教《圆柱、圆锥和球》一课的相关内容时。在课前，教师要求学生准备一些简单的工具，如硬纸板、美工刀等，以供上课使用。在课堂上，教师为学生展示圆柱、圆锥的拆解示意图，在保证学生安全的前提下，动手制作圆柱和圆锥的模型。在制作完毕后，教师便可以引出圆柱与圆锥的相关数学概念，让学生能够结合手工制作的经验，更加直观地理解教师输出的信息。这样一来，学生的兴趣便会被充分地激发，在课堂当中投入更加充沛的精力。
（二）课后作业设计创新
教师在完善教学过程的同时，要注重学生课后习题和作业的巩固。课后作业的布置就是帮助学生巩固课内知识的同时，深化知识在学生脑海中的印象，让学生了解知识点在不同的题型中呈现的方式。教师在布置作业的过程中，要注意作业形式的多样化，保持学生课后学习数学的兴致和乐趣。 要想利用课后作业来帮助学生掌握数学知识，就必须结合学生自身特点以及其学习能力，根据学生各方面的差异来设计课后作业。
例如，在讲解《规则面积》有关知识的时候，教师可以布置这样的课后作业：①对于正方形面积掌握熟练的同学，课后完成练习第二大题（较难），同时根据规律推算长方形面积; ②掌握尚为模糊的同学完成课后第一大题，同时再次推演三角形面积公式。 这样的布置就可以让不同层次的学生都能在课后够有所收获。
数学来源于生活，脱离生活的理论学习会让学生缺乏对数学的深刻认识。因此在布置课后作业的时候，教师可以有意识地加入生活实践的元素，以增强学生理论联系实际的能力。
比如说：地区每天下雨的概率是0.8，天气预报准确性为0.8，天气预报说明天会下雨。求明天下雨概率？ 通过对天气状况的了解并求得概率，可以让学生意识到数学学科的实用性，使学生对数学产生兴趣，愿意主动去做去学。同时，在动手实际操作的过程中也是一个知识逐渐掌握的过程，提高了知识的掌握能力。
（三）积极评价反馈教学，高效优化课堂
在实际的数学教学过程中，数学教师需根据实际的情况，进而选择合适的教学模式。因此，教师应当积极的评价反馈课堂，并根据反馈内容高效优化教学，则可提高数学教学的有效性，同时也可使同学们接受到高质量的教学，提高学习有效性。首先，教师基于学生的意见以及课堂教学现状，优化或创新数学教学模式，则可在教學中使用一段时间，如是发现学生的学习效果得到了提升，并且得到了学生的认可，则可将这种教学模式保持下去;其次，教师需大幅度的改进教学方法，引导学生改掉学习的缺点，例如学习不认真、课堂中容易走神等等，则可在课堂中增加学习互动环节，使学生发现自己学习的缺陷，进而逐步在教师或同学的评价反馈中，提高学习的有效性。
例如在学习《旋转、平移和轴对称》，教师则可基于课堂，发现学生对旋转、平移、轴对称的理解是有困难的，并发现同学们难以以逆向思维学习知识。根据此一现象，教师则可在课堂中利用生活实际物品引导学生思考。通过该方法则可培养学生良好的逆向思维，同时也可使同学们学习质量得到提高。例如引导学生利用生活中的钟表学习旋转，则可提高同学们学习的积极性，使其愿意参与到教师的教学中，逐步在教师的教学引导下发现“旋转”的意义。总之，教师应当积极评价课堂教学，以进一步优化教学方式，提高课堂教学灵活性。
总之，小学数学课堂实行创新教育需要教师不断探索，也需要学校的相互配合，虽然实行创新教育不会一蹴而就，但是只要能够不断在现有的课堂教学模式上做出些许改变就是很大的进步。小学数学教师理应牢记不断创新的教学思想，不断调整自己的教学理念，不断改善自己的教学方式，为开设更好的课堂教学贡献出属于自己的力量。
参考文献
[1]张玲.关于小学数学课堂教学模式创新的探讨[J].中国校外教育，2020（7）：92，94.
[2]赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探[J].数学学习与研究，2020（3）：51.
[3]刘梦晨，周延军，高印凤.小学数学课堂教学模式创新初探[J].中国校外教育，2019（5）：148-149.
[4]杨莹玲.教学生活化，课堂互动化：小学数学教学模式的创新分析[J].华夏教师，2018（12）：83.
张丽力 吉林长春汽车经济技术开发区第一小学