自秦开始，中华民族书同文车同轨进入了灿烂的文明融合时代。书法艺术作为中国传统文化的瑰宝，散发着独特的魅力。如今，“端端正正写字，堂堂正正做人”更是将写字教学推到了教育的前沿阵地，它强调书法艺术早已超出了写字的本身，它更延伸到了对学生审美能力的培养，意志品格的锻炼，高尚情操的陶冶。教师必须重视学生的写字教育，它既是继承和发扬民族文化的需要，也是提高学生素质的基本要求。
　　反观现在学生的书写现状，不少学生把写字当做一种负担，握笔姿势不正确，写出来的字常常结构松散，比例不当，笔画没有轻重虚实的变化，缺乏一定的美感。如何改变这种状况，让写字教育真正落在实处，让中国的传统文化源远流长呢？
　　一、激發兴趣，轻叩写字的大门
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，小学生的学习情绪很大程度上受兴趣的支配，只有学生对一项事物感兴趣，才会有学习的动力，学习起来才会更投入，更持久，学习的效果才会更明显，写字更是如此。只有让学生认识到写好字的重要性，对其产生浓厚的兴趣，有主动练习写字的欲望，才能做到事半功倍。教师应想方设法激发学生的写字兴趣，积极引导，让学生对写字充满热情和信心。
　　1. 聆听书法家的故事。
　　小学生爱听故事，生动有趣的故事，可以让他们明白道理，学到知识。我国古代大书法家王羲之临池学书，王献之依缸习字，欧阳通学书买父字……一个个妙趣横生的故事无疑成了写字课堂上最好的补充教材。通过老师绘声绘色地讲述，它们就像一股清泉在学生幼小的心灵流淌，像一粒美好的种子在学生的心头生根、发芽，引发了他们对汉字的喜爱。
　　2.欣赏优秀书法作品。
　　古人云“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”学生学习的动力除了兴趣以外，还常常来自于许多外部因素。美国教育心理学家就曾指出学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。针对这一特点，写字教学中，我充分利用多媒体软件的强大功能，领着学生细细品味铭刻在高山悬崖上的石刻，“身临其境”地走进西安碑林博物馆，静静欣赏张贴在家家户户门前的对联……令人赏心悦目的书法作品，让学生感受中国书法艺术的博大精深的同时，潜移默化地受到影响和教育，对汉字产生好奇的探究之情，产生对写好字的追求。
　　二、细心指导，提高书写能力
　　小学生写字往往眼高手低，原因在于相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，如何帮助学生提高书写能力呢？
　　充分发挥老师的榜样作用，教师的一言一行、一招一式都是学生的楷模。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师应当以身作则，端正书写，无论是板书还是批语都要将字写得规范、美观，供学生模仿和学习。另外，课堂上让学生看着老师写一写，老师握着学生的手写一写，这些都能起到很好的榜样示范作用，对学生来说都是无声地引导。
　　教师还要详细指导写字的方法和技巧。学生写不好字，一方面是态度不端正，而更多的则是方法不得当。首先教师要从书写的姿势和握笔的方法入手，手把手地指导。如写字前念一念写字姿势的儿歌，学生便会不由自主地坐直身子，保持距离；拿起笔来说一说握笔方法的口诀，错误的握笔方法立刻得到了纠正。只要坚持一段时间的训练，就会有助于学生良好书写习惯的养成。在写字教学时，教师还要从观察、分析和书写等几方面循序渐进，逐步指导。教师要详细指导汉字的基本笔画，起笔、运笔、顿笔和收笔，要求笔笔指导到位。写字前要求学生先观察重点笔画在写字格里的占位，分析汉字的间架结构，各部分比例，掌握好位置摆放再落笔。
　　临描结合也是迅速提高学生书写能力的好方法。常言道，熟能生巧，写字时的描红和临摹练习可以更好地帮助学生感知汉字的间架结构，笔画粗细长短的变化，从而写好汉字。但枯燥的描红和临摹练习常常不受学生的欢迎，这时教师就要严格要求，不图数量只求质量，鼓励学生做到笔笔到位，字字饱满，养成“动笔就不苟，逢字必规范”的书写习惯，做到提笔即是练字时。
　　三、积极评价，感受书写乐趣
　　布卢姆这样说过：“没有评价便没有教育，教育需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。”因此无论是课堂上的讲评还是课后写字作业的批改，教师都应给予积极地评价。评价的手段和方式也应当是多元和有效的。
　　1、评价语言具有鼓励性。对于学生的写字，教师在评价时要注意放大学生的优点，多用鼓励性的语言。“你写的字越来越漂亮了！”“看，这个笔画写得多有力度啊！”“你在写字方面很有悟性！”一句句赞赏的话语让学生充分感受到成功的喜悦，树立了写字的信心。即使是学生写得不好的地方也应当是委婉地指出，保护好学生写字的兴趣和积极性。
　　2、评价内容的广泛性。
　　在评价学生的书写时，应从多方面进行考量，避免评价内容的单一。作品的字迹是否工整，卷面是否整洁，比例是否适中，布局是否合理，格式是否正确，这些都应当作为评价的基本内容。在写字教学时，对于学生的写字作业，我常采用星级评价，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等，而这些星星的获得，就是根据以上评价内容来评判的。如果字迹工整得一颗星，卷面整洁再得一颗星，直到五颗星加满为止，反之亦然。事实证明，多角度的评价更有利于规范学生的书写，培养良好的写字习惯，提高书写的质量。
　　3、评价方式的多样性。对写字的评价方式要讲究多样，可以是老师对学生写字的评价，也可以是学生对老师书写的评价，还可以是学生之间的评价。“你觉得老师这个字写得好吗？好在哪里？”“你认为他这个字写得怎么样？为什么？”在这些多元互动的评价中，学生的观察、思维能力逐步得到培养，而对写字的鉴赏能力也有了质的飞跃。
　　4、评价的过程要有连续性。评价学生的写字还要体现连续性，对于写得好的孩子，要坚持给他提出更高的要求，帮助他向更高的目标迈进。而对于那些写字能力相对较弱的孩子，更要经常给予他正面的评价，引导他一点点地取得进步。“你这次写得比上次进步多了，再多练几次，你会更棒！”“一看就知道你课后下了功夫，字写得越来越有进步了，加油！”这些看似不经意的语言，带给学生的却是无穷的动力。 　　四、搭建平台，展示书写才能
　　小学生天性好胜，善于表现。教师应抓住任何可能的契机，为他们搭建展示自我的平台，让他们充分展示自己的书写才能，享受成功的喜悦。
　　1、 开辟书法角。每个人都希望自己的努力得到更多人的贊扬和肯定。为了满足学生的这一内心需求，让他们以更饱满的热情投入到写字练字中来，我在教室里专门开辟了书法角，展示学生优秀的写字作业，让全班学生欣赏学习。对写字有进步的学生在这里也另辟一角，把其有进步的作业和之前的作业进行比较，让他们感受到自己也在不断进步。书法角的写字作品会定期更换，尽量让每一个孩子都有展示的机会。
　　2、 开展书法比赛。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。教学中，我坚持每个月开展一次书法比赛，要求学生在规定时间内完成规定内容的汉字书写。比赛后，教师和学生共同担任评委，评定成绩，除一、二、三等奖之外，还设有优胜奖和进步奖，分别给予一定的精神和物质奖励，在班级中掀起了一股练字热潮。
　　3、评选“写字小能手”、“小小书法家”。每个学期结束，结合学生平时写字作业的评比和书法比赛的获奖情况，评选出班级中的“写字小能手”五名，“小小书法家”一名。这项活动的开展，使学生在平时的写字作业中从不敢懈怠，对学生练习写字起到了很好的推动作用。
　　五、拓展延伸，巩固写字成效
　　俗话说“拳不离手，曲不离口”，写字习惯的形成是一个不断积累、不断提升的过程。要想养成良好的写字习惯，练就一身过硬的写字本领不是一朝一夕的事，仅靠几节写字课是远远不够的。写字教学不能只当成一种课堂教学形式出现，作为教师，应当打破这种时空、地域的限制，鼓励学生的写字由课内向课外延伸，由作业向生活延伸，要求学生将写字课上学到的写字方法和技能，用到其他学科的作业书写当中，用在平时生活中的书写当中，做到课内与课外一个样、校内和校外一个样。只有坚持不断的练习，持之以恒，做到天天练，月月练、年年练，才能让我们的写字教育卓见成效。
　　写字教学对学生来说既是能力的培养，也是传统文化的教育，它植根课堂，融入生活。教师应千方百计地使学生爱上写字，习得方法，让学生在练得一手好字的同时接受中华民族优秀文化的熏陶，磨炼意志，陶冶性情，让学生在一笔一划中传承着民族精神的印记，在笔墨纸砚中延续着中华文化之魂。
　　（马鞍山市九村小学 安徽马鞍山）