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【摘要】从目前初中语文文言文的教学来看，学生对于文言文的认知和理解较难，丢分比较严重，学习效果不理想。文言文教学一直是语文教学中的重点，也是难点，作为一名初中语文教师，我也在不断地探索如何提高初中语文文言文的教学效率，本文就课前预习、课堂教学、课后练习三方面简单谈谈我的几点教学心得。
【关键词】初中语文；文言文教学；提高效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
对于初中语文教学来说，文言文教学是一个重要组成部分，也是中考必考内容。对于初中学生来说，学好文言文既是掌握好现代语文的基础，也是提高写作水平的关键，其重要性不言而喻。但是，从目前文言文的教学来看，学生对于文言文的认知和理解较难，丢分比较严重，学习效果不理想。作为一名初中语文教师，我也在不断地探索如何提高初中语文文言文的教学效率，本文就课前预习、课堂教学、课后练习三方面简单谈谈我的几点教学心得。
一、课前预习
初中学生之前没有机会接触文言文，从小学升入初中后，才开始真正意义上接触文言文，所以，文言文对于很多学生来说是“天书”一样的存在，深奥难懂，学生的学习兴趣不浓，积极性不高。
文言文中生僻字很多，文言词语古今义变化大，有词类活用和一词多义的现象，还有一些特殊的文言句式用法等，这些多而杂的知识对学生来讲很难掌握，学生处于被动的学习状态，依赖老师的课堂讲解。很少学生会在上课之前主动预习这些深奥难懂的文章，有些学生即使预习，也往往是流于形式，为了预习而预习，极少主动思考，自主探究。
学生的课后时间有限，各学科都有需要完成的任务，留给语文的时间本就不多，文言文知识又复杂难懂，学生预习往往无从下手。这就要求语文教师要充分发挥引导作用，教给学生有效的预习方法，布置具体的预习作业，重点突出，难度适中。例如了解作者、写作背景以及相关文学常识等，这样有助于学生更好地理解课文；或者画出文言文中的生僻字、通假字、重点字段，这样学生可以进行有效率的预习，起到事半功倍的效果。教师要时刻强调文言文预习的重要性，对要求的预习内容进行检查与梳理，对学生的预习情况进行及时的反馈和评价，必要时可以进行奖励机制，比如学习小组加分，分层布置作业等。
通过课前预习这个重要环节，让学生对即将学习的文言文内容做到心中有数，才能在接下来的课堂学习中做到有的放矢，游刃
有余。
二、课堂教学
学生对文言文的理解是建立在对文章的主旨和语境的感悟的基础上的，教师应该引导学生对文章进行整体感悟，把握文章的思想内容，体悟作者的思想感情，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实际教学中大多数教师仍然习惯于教师讲、学生听的“填鸭式”教育模式，以“串讲”为主要授课方式，把优美的文言文处理成若干习题进行练习，学生被动接受，学习兴趣低下，能被学生真正吸收的知识有限，久而久之，学生失去主动分析问题和解决问题的能力，做不到举一反三，达不到真正学以致用的目的。要想真正提高课堂教学的有效性，教师应摒弃过去的陈旧观念，运用信息技术手段，联系生活实际，让学生通过丰富的想象来体验古人的情感，增强学生的好奇心和求知欲望，教学效率一定会大大提高。
要做到这些并不容易，但有些方法还是可以参考，一节课是否吸引人，开课三分钟即见分晓，可见导语至关重要，很多教师在教学中往往忽视了導语的重要性。精心设计的课堂导入，可以很大程度上引起学生的兴趣，调动学生的积极性。文言文大多语言简洁，富有韵律美，诵读是学习文言文的重要组成部分，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师要精心揣摩文本，勤加练习，用富有感染力的范读让学生感受到诵读的魅力，继而产生强烈的诵读愿望，在跟读、齐读、轮读、分角色读等形式多样的诵读中感受文章语境，体悟作者感情。翻译讲解是文言文课堂教学的主要方式，结合实例给学生介绍“一留二补三引申，四释五变六调整”的翻译方法，画出重点字词和文段，对个别较难的字词特别强调，让学生根据课下注释，利用工具书以小组合作探究模式翻译文章，有不会的问题可以通过小组同学讨论、全班交流、学生互相纠错的方式予以解决，教师给予适当的指正和评价。这种方式可以使学生的积极性很高，而且记得牢，还能培养学生课前预习的好习惯，一举多得。灵活多样的课堂教学模式，以学生为主体的课堂氛围，更有利于提高课堂的教学效率。
三、课后练习
做好课后的复习和练习对巩固学生对文言知识的理解和掌握发挥着至关重要的作用，仅仅是上课听明白了，不进行复习巩固，练习提高，很快学到的知识点也会忘记。教师应该重视学生知识的拓展迁移，让学生灵活地使用所学到的知识，把课内学到的知识尽量运用到课外，课内打基础，课外增实力。这样既开拓了学生的视野，又复习了已学知识，把课堂教学向课外扩展延伸，使学生的学习潜力得到了很好的挖掘。大部分中考试题中文言文阅读题分为课内文言文阅读和课外文言文阅读，题型和考点基本固定，有一定的规律可循，教师一定要引导学生平日里重点做这个部分的复习和练习。
在文言文的教学中，教师要引导学生积极参与到教与学的活动中去，牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主人，做好课前预习、课堂教学、课后练习的指导工作，必定可以提高文言文的教学效率。
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；文言文教学；提高效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
对于初中语文教学来说，文言文教学是一个重要组成部分，也是中考必考内容。对于初中学生来说，学好文言文既是掌握好现代语文的基础，也是提高写作水平的关键，其重要性不言而喻。但是，从目前文言文的教学来看，学生对于文言文的认知和理解较难，丢分比较严重，学习效果不理想。作为一名初中语文教师，我也在不断地探索如何提高初中语文文言文的教学效率，本文就课前预习、课堂教学、课后练习三方面简单谈谈我的几点教学心得。
一、课前预习
初中学生之前没有机会接触文言文，从小学升入初中后，才开始真正意义上接触文言文，所以，文言文对于很多学生来说是“天书”一样的存在，深奥难懂，学生的学习兴趣不浓，积极性不高。
文言文中生僻字很多，文言词语古今义变化大，有词类活用和一词多义的现象，还有一些特殊的文言句式用法等，这些多而杂的知识对学生来讲很难掌握，学生处于被动的学习状态，依赖老师的课堂讲解。很少学生会在上课之前主动预习这些深奥难懂的文章，有些学生即使预习，也往往是流于形式，为了预习而预习，极少主动思考，自主探究。
学生的课后时间有限，各学科都有需要完成的任务，留给语文的时间本就不多，文言文知识又复杂难懂，学生预习往往无从下手。这就要求语文教师要充分发挥引导作用，教给学生有效的预习方法，布置具体的预习作业，重点突出，难度适中。例如了解作者、写作背景以及相关文学常识等，这样有助于学生更好地理解课文；或者画出文言文中的生僻字、通假字、重点字段，这样学生可以进行有效率的预习，起到事半功倍的效果。教师要时刻强调文言文预习的重要性，对要求的预习内容进行检查与梳理，对学生的预习情况进行及时的反馈和评价，必要时可以进行奖励机制，比如学习小组加分，分层布置作业等。
通过课前预习这个重要环节，让学生对即将学习的文言文内容做到心中有数，才能在接下来的课堂学习中做到有的放矢，游刃
有余。
二、课堂教学
学生对文言文的理解是建立在对文章的主旨和语境的感悟的基础上的，教师应该引导学生对文章进行整体感悟，把握文章的思想内容，体悟作者的思想感情，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实际教学中大多数教师仍然习惯于教师讲、学生听的“填鸭式”教育模式，以“串讲”为主要授课方式，把优美的文言文处理成若干习题进行练习，学生被动接受，学习兴趣低下，能被学生真正吸收的知识有限，久而久之，学生失去主动分析问题和解决问题的能力，做不到举一反三，达不到真正学以致用的目的。要想真正提高课堂教学的有效性，教师应摒弃过去的陈旧观念，运用信息技术手段，联系生活实际，让学生通过丰富的想象来体验古人的情感，增强学生的好奇心和求知欲望，教学效率一定会大大提高。
要做到这些并不容易，但有些方法还是可以参考，一节课是否吸引人，开课三分钟即见分晓，可见导语至关重要，很多教师在教学中往往忽视了導语的重要性。精心设计的课堂导入，可以很大程度上引起学生的兴趣，调动学生的积极性。文言文大多语言简洁，富有韵律美，诵读是学习文言文的重要组成部分，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。教师要精心揣摩文本，勤加练习，用富有感染力的范读让学生感受到诵读的魅力，继而产生强烈的诵读愿望，在跟读、齐读、轮读、分角色读等形式多样的诵读中感受文章语境，体悟作者感情。翻译讲解是文言文课堂教学的主要方式，结合实例给学生介绍“一留二补三引申，四释五变六调整”的翻译方法，画出重点字词和文段，对个别较难的字词特别强调，让学生根据课下注释，利用工具书以小组合作探究模式翻译文章，有不会的问题可以通过小组同学讨论、全班交流、学生互相纠错的方式予以解决，教师给予适当的指正和评价。这种方式可以使学生的积极性很高，而且记得牢，还能培养学生课前预习的好习惯，一举多得。灵活多样的课堂教学模式，以学生为主体的课堂氛围，更有利于提高课堂的教学效率。
三、课后练习
做好课后的复习和练习对巩固学生对文言知识的理解和掌握发挥着至关重要的作用，仅仅是上课听明白了，不进行复习巩固，练习提高，很快学到的知识点也会忘记。教师应该重视学生知识的拓展迁移，让学生灵活地使用所学到的知识，把课内学到的知识尽量运用到课外，课内打基础，课外增实力。这样既开拓了学生的视野，又复习了已学知识，把课堂教学向课外扩展延伸，使学生的学习潜力得到了很好的挖掘。大部分中考试题中文言文阅读题分为课内文言文阅读和课外文言文阅读，题型和考点基本固定，有一定的规律可循，教师一定要引导学生平日里重点做这个部分的复习和练习。
在文言文的教学中，教师要引导学生积极参与到教与学的活动中去，牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主人，做好课前预习、课堂教学、课后练习的指导工作，必定可以提高文言文的教学效率。
（编辑：张驰）