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摘 要：高中阶段的语文教学，常常受到传统模式的禁锢，较为枯燥的内容让学生们也很难提起兴趣，同时也无法端正正确的学习态度。在传统教学模式下，教师们常常更重视自己将知识的输出，而忽略了作为学习主体的学生，使得学生思辨性阅读与表达能力逐渐丧失。所以近年来随着教育改革的不断深入，需要对学生进行思辨性培养，就有着格外重要的意义。本篇文章着重于教学任务中融入思辨性阅读与表达，分析实际课堂中的应用，希望为行业做出一定程度的参考。
关键词：高中语文;思辨性阅读与表达;教学策略
思辨性阅读与表达与教学实践进行融合，在我国的深入改革下仍处于初级阶段，我国对于这方面的研究较为空缺。本篇文章就结合国内外教学实践进行具体分析。对当下教学模式存在的问题进行分析，并对思辨性阅读与表达和教学任务相融合的策略进行深入研究。
1.高中语文教学模式方面存在的问题
1.1偏重知识直接灌输，忽略思考能力培养
自从我国教育改革深入贯彻以来，着重对于学生核心素养的培养。在之前教学模式之下，虽然取得了可观的成绩，但也暴露出很多问题。传统教学模式注重知识的灌输，由于高中阶段语文学科的教学任务较重，需要将教育与高考进行结合，从而使得传统教学模式重视学生对于知识的记忆和解题技巧的能力培养。在这样的教学模式之下，如何在短期内取得成效？这对学生长期以往的学习能力的培养并没有良好的帮助。
1.2依赖教材而忽视独立解读能力的培养
根据实际课堂中教学的大量分析，教师在完成备课过程中，需要参考大量的网络文献，以便设计教学的方式与思路。在高中阶段语文学科的教学中，教学任务的完成常常需要教辅的参与，缺少老师与学生于阅读本身意义和表达的交流，着重于以教辅为标准答案。在这样的模式下，很难培养起学生们独立阅读的能力，以及对于文章自己思考解读的能力。在实际课堂中，对文言文的教学一般只是对照原文进行翻译，并对基础知识进行讲解，而忽视了对于文章本身感情的体验。长而久之，在这样的模式下学生们也很难了解到不同文章中主客观情感的变化，从而并不能很好的理解阅读。在这样的教学课堂环境之下，学生们着重于对知识死记硬背，而忽视了对自己思辨能力的培养。
1.3安于现有教学经验而忽视新课标的要求和变化
在阅读和表达当中思辨性是最为关键的因素，这就需要教师不断完善自己的教学理念和教学设计，在明确教学任务的前提下，形成高效的教学模式。现今大量教师还是依照传统思路进行设计，在新课标具体要求之下，需要教师们对于教学任务和教学要求有新的理解，还需要结合现今高速发展的科技，进行结合教学，根据不同的内容进行积极的调整从而找到合适的教学方式。在新课标的要求下，教师需要根据学生的情况，着重对学生的阅读能力进行培养，由于高中的教学任务重，同时还有高考的压力，需要避免传统模式下的广泛阅读，在时间紧任务重的条件之下，学生们往往阅读效果不佳也进一步浪费了教学资源，所以进行高效精读着重培养学生们思辨能力就显得十分重要。
2.高中语文思辨性阅读与表达任务群在教材中的开发策略
2.1激活课堂思辨氛围
在高中阶段语文学科的教学中，课堂教学是最为关键的教学环境。课堂教学也是学生们进行知识学习的主战场，课堂教学环境下师生可以进行大量的互动，这样非常有助于学生们对知识的掌握，在课堂的教学中培养学生们的思辨意识。学生们与老师的互动交流，从而进一步使学生适应语文的阅读与表达的思辨方式。
现在对于阅读的教学，一般比较重视对于文本的分析。所以教师们就需要明确教学的目标以及教学需要满足的内容，根据不同的学生情况和课堂情况，对知识点进行转化，改变学生们思考探索的问题的学习方式。在课堂的教学中，设置问答环节，对于问题的设置需要逐渐深入有引导作用，先从较为简单的问题来培养学生们的思辨能力，在逐渐深入研究的过程中加深难度，对于难度过高的问题，可以让学生们合作讨论解决，在解决问题的过程中也充分培养了学生们的合作能力。学生们对于文章的疑问老师需要引导学生大胆指出，通过逐渐的讨论，形成以疑激疑的思辨氛围。在自己提出问题和解决的问题的过程中，不仅培养了思辨能力，也为今后的学习习惯做出良好铺垫。
2.2培养学生批判性思维
在高中阶段的语文学科教学内容中，有很多经典文章的教学任务，而教师在对这里经典文章的教学中，常常无法把握良好的教学尺度。对于这类经典文章的教学，过于保守或过于激进都不利于达到良好的教学目的。这样的情况也使学生并不能很好的理解经典文章，也无法对经典的文章进行批判性思考，这样也就形成了无法与经典对话的窘境。在教授文章文本内容的基础上，还需要对文章进行思考，品味文章中的内在含义，以使学生们能学以致用，对于思维的不断发展表达，才是培养学生思辨能力的终级要求。
高中阶段学生仍还在知识的获取过程中，对于知识的储备量十分有限。这样就使得教师需要寻找相关的阅读资料，通过创新多方位的视角来给学生们进行多方面的辅助教学，通过不同角度的材料，使得学生们敢于去审视经典，也可以培养他们的思考能力和鉴赏眼光，从而摆脱学习的困境。当代经典文学作品中的情感价值观以及艺术表达手法都需要学生们进行充分学习。这些学习需要学生们具有多元的解读能力，教师和学生都需要摆脱教、学困境，培养学生进行思辨性阅读与表达的能力。
2.3引导学生个性化认知
现当代的文学作品具有鲜明的时代特征，在不同的作品中展現了当代生活的千姿百态，同时也与学生们的生活实际很好的融合。因此教师需要创建良好的阅读环境，对于思辨能力的培养需要让学生有良好的阅读与表达空间，通过对于各种资源的合理整合，使学生们进行充分学习，从而进一步培养自己的学习习惯。
3.结语
思辨性阅读与表达的教学策略还需要不断地完善和研究，我国目前对于这方面的教学研究仍处于起步阶段并不完善。因此本文也只是对于部分课堂实际进行总结分析，得出当前高中语文课堂中存在的普遍问题。于具体深入的教学改革，仍然需要不断学习和进行经验积累。因此希望在今后的学习与工作当中不断积累经验以进一步完善这种教学策略，从而为行业的进步发展做出相应的贡献。
参考文献
[1]吴格明.语文教学应当提倡思辨性阅读[J].语文学习，2015（1）：105.
[2]余党绪.比教学范式建设更迫切的，是改善我们的思维--关于思辨性阅读教学的思考[J].语文建设，2018（1）：85.
关键词：高中语文;思辨性阅读与表达;教学策略
思辨性阅读与表达与教学实践进行融合，在我国的深入改革下仍处于初级阶段，我国对于这方面的研究较为空缺。本篇文章就结合国内外教学实践进行具体分析。对当下教学模式存在的问题进行分析，并对思辨性阅读与表达和教学任务相融合的策略进行深入研究。
1.高中语文教学模式方面存在的问题
1.1偏重知识直接灌输，忽略思考能力培养
自从我国教育改革深入贯彻以来，着重对于学生核心素养的培养。在之前教学模式之下，虽然取得了可观的成绩，但也暴露出很多问题。传统教学模式注重知识的灌输，由于高中阶段语文学科的教学任务较重，需要将教育与高考进行结合，从而使得传统教学模式重视学生对于知识的记忆和解题技巧的能力培养。在这样的教学模式之下，如何在短期内取得成效？这对学生长期以往的学习能力的培养并没有良好的帮助。
1.2依赖教材而忽视独立解读能力的培养
根据实际课堂中教学的大量分析，教师在完成备课过程中，需要参考大量的网络文献，以便设计教学的方式与思路。在高中阶段语文学科的教学中，教学任务的完成常常需要教辅的参与，缺少老师与学生于阅读本身意义和表达的交流，着重于以教辅为标准答案。在这样的模式下，很难培养起学生们独立阅读的能力，以及对于文章自己思考解读的能力。在实际课堂中，对文言文的教学一般只是对照原文进行翻译，并对基础知识进行讲解，而忽视了对于文章本身感情的体验。长而久之，在这样的模式下学生们也很难了解到不同文章中主客观情感的变化，从而并不能很好的理解阅读。在这样的教学课堂环境之下，学生们着重于对知识死记硬背，而忽视了对自己思辨能力的培养。
1.3安于现有教学经验而忽视新课标的要求和变化
在阅读和表达当中思辨性是最为关键的因素，这就需要教师不断完善自己的教学理念和教学设计，在明确教学任务的前提下，形成高效的教学模式。现今大量教师还是依照传统思路进行设计，在新课标具体要求之下，需要教师们对于教学任务和教学要求有新的理解，还需要结合现今高速发展的科技，进行结合教学，根据不同的内容进行积极的调整从而找到合适的教学方式。在新课标的要求下，教师需要根据学生的情况，着重对学生的阅读能力进行培养，由于高中的教学任务重，同时还有高考的压力，需要避免传统模式下的广泛阅读，在时间紧任务重的条件之下，学生们往往阅读效果不佳也进一步浪费了教学资源，所以进行高效精读着重培养学生们思辨能力就显得十分重要。
2.高中语文思辨性阅读与表达任务群在教材中的开发策略
2.1激活课堂思辨氛围
在高中阶段语文学科的教学中，课堂教学是最为关键的教学环境。课堂教学也是学生们进行知识学习的主战场，课堂教学环境下师生可以进行大量的互动，这样非常有助于学生们对知识的掌握，在课堂的教学中培养学生们的思辨意识。学生们与老师的互动交流，从而进一步使学生适应语文的阅读与表达的思辨方式。
现在对于阅读的教学，一般比较重视对于文本的分析。所以教师们就需要明确教学的目标以及教学需要满足的内容，根据不同的学生情况和课堂情况，对知识点进行转化，改变学生们思考探索的问题的学习方式。在课堂的教学中，设置问答环节，对于问题的设置需要逐渐深入有引导作用，先从较为简单的问题来培养学生们的思辨能力，在逐渐深入研究的过程中加深难度，对于难度过高的问题，可以让学生们合作讨论解决，在解决问题的过程中也充分培养了学生们的合作能力。学生们对于文章的疑问老师需要引导学生大胆指出，通过逐渐的讨论，形成以疑激疑的思辨氛围。在自己提出问题和解决的问题的过程中，不仅培养了思辨能力，也为今后的学习习惯做出良好铺垫。
2.2培养学生批判性思维
在高中阶段的语文学科教学内容中，有很多经典文章的教学任务，而教师在对这里经典文章的教学中，常常无法把握良好的教学尺度。对于这类经典文章的教学，过于保守或过于激进都不利于达到良好的教学目的。这样的情况也使学生并不能很好的理解经典文章，也无法对经典的文章进行批判性思考，这样也就形成了无法与经典对话的窘境。在教授文章文本内容的基础上，还需要对文章进行思考，品味文章中的内在含义，以使学生们能学以致用，对于思维的不断发展表达，才是培养学生思辨能力的终级要求。
高中阶段学生仍还在知识的获取过程中，对于知识的储备量十分有限。这样就使得教师需要寻找相关的阅读资料，通过创新多方位的视角来给学生们进行多方面的辅助教学，通过不同角度的材料，使得学生们敢于去审视经典，也可以培养他们的思考能力和鉴赏眼光，从而摆脱学习的困境。当代经典文学作品中的情感价值观以及艺术表达手法都需要学生们进行充分学习。这些学习需要学生们具有多元的解读能力，教师和学生都需要摆脱教、学困境，培养学生进行思辨性阅读与表达的能力。
2.3引导学生个性化认知
现当代的文学作品具有鲜明的时代特征，在不同的作品中展現了当代生活的千姿百态，同时也与学生们的生活实际很好的融合。因此教师需要创建良好的阅读环境，对于思辨能力的培养需要让学生有良好的阅读与表达空间，通过对于各种资源的合理整合，使学生们进行充分学习，从而进一步培养自己的学习习惯。
3.结语
思辨性阅读与表达的教学策略还需要不断地完善和研究，我国目前对于这方面的教学研究仍处于起步阶段并不完善。因此本文也只是对于部分课堂实际进行总结分析，得出当前高中语文课堂中存在的普遍问题。于具体深入的教学改革，仍然需要不断学习和进行经验积累。因此希望在今后的学习与工作当中不断积累经验以进一步完善这种教学策略，从而为行业的进步发展做出相应的贡献。
参考文献
[1]吴格明.语文教学应当提倡思辨性阅读[J].语文学习，2015（1）：105.
[2]余党绪.比教学范式建设更迫切的，是改善我们的思维--关于思辨性阅读教学的思考[J].语文建设，2018（1）：85.