课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的感觉：把一堂课上好了，学生不仅知识点掌握得好，而且能举一反三。因此，如何用好课堂40分钟，让学生学得轻松，这已成为我们共同关注的问题。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？
　　一、营造氛围，培养自信
　　和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中，学生才能张扬个性，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，树立学生学习的自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。
　　老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，都可以让学生树立自信，使学生积极自主地参与到课堂教学中。成绩不好的学生大都不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却多提供机会让这部分的同学回答问题。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，人格得到尊重。这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂教学效率。
　　二、创设情境，发展思维
　　传统的课堂教学一般是老师讲，学生听，学生没有自主思维的空间，缺乏自我发展的动力，学生学习的积极性自然不高。学生学习的积极性、主动性，往往来自于问题。没有问题的教学，在学生的脑海里绝对不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。创设问题情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境中。创设问题情境，能给学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实践的机会。通过问题情境的创设，学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。学生在老师创设的情境中自行领悟，探究问题、解决问题的能力就能不断得到增强，同时形成积极健康的学科情感，从而学习的主动性也会大大提高。
　　三、大胆创设，更新案例
　　教材是知识的载体，是教师教和学生学的中介，但只是提供学生学习活动的基本材料。教材的使用需要作为学生活动创造者的教师去实践、去丰富、去完善，灵活处理教材、使用教材。教师在教学中要善于发挥主动性和创造性，能自主地驾驭教材，在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的探索空间上，灵活加工、整合教材，创造性地使用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料。
　　四、捕捉“资源”，引导创新
　　每个人都处于不同的思维水平，那么每个人就都有自己不同的“学科现实”。学生都有“再创造”的能力，而有意义的指导则意味着教的“强迫性”和学的“自由性”两者之间取得一个微妙的再平衡，对于学生各种独特的想法，教师应给予积极的肯定与鼓励。这里所说的“独特的想法”多是指老师所不曾想到的，它也许是正确的，也可能是错误的，但都是课堂生成的“资源”，教师要及时捕捉这些“资源”，引导学生创新。这才是教学的魅力所在。这里教师不仅要给予充分鼓励与赞赏，还应组织学生对这样的“资源”加以理解与掌握，激发学生从不同的思维角度进行创新，让学生体验到创新的成功和喜悦，获得再创造的信心。这样做有利于培养学生的探究精神与创新思维。以上提到的是正确的“资源”，而在实际教学中，错误是不可避免的。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”学生课堂上的错误正是教学的宝贵“资源”。因此，教学中要及时抓住时机，让学生的错误成为促进学生发展的有效资源。这样在纠正错误的同时，不仅深化了对知识的理解和掌握，而且培养了学生的发现意识，训练了学生思维的灵活性和创造性。只有把握错误的“资源”，帮助学生就错寻因，才能更好地促进学生的发展。
　　五、及时评估，适时反馈
　　及时评估是培养和发展学生创新能力的具体措施之一。适时的反馈纠正，是对学生尝试结果的判定。这里的评估主要包含“学生自我评估”和“教师讲解评估”两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评估就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。
　　只要我们紧抓课标，让学生有充分发挥的舞台，学生的创新意识就能得到强化，创造性思维就会得到发展，也就能够真正提高课堂教学的有效性，从而收到事半功倍的效果。