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金鸡亭中学座落于美丽的海滨城市——厦门，创办于1998年。10年来，学校坚持“科研兴校，人文见长，全面发展，创建特色”的教育理念，把心理健康教育作为全面推进素质教育、创建办学特色的一项重要内容。
一、学校领导全程参与，教师全员参加，形成骨干队伍
建校初期，适逢国内中小学心理健康教育工作刚刚起步，我校敏锐抓住时机，成立以校长为组长的心理健康教育工作领导小组和《中学心理健康教育模式的研究》课题组。
（一）教师全员参与体现在五个层面
一是以课题主持人（校长）为组长的课题领导小组，从课题申报论证、开题以及各个阶段课题研究重点的拟定，难点的突破和实施，精心制订规划，定期研究；二是段长、班主任开展以班级为单位的团体心理辅导活动的实践与研究；三是学科教研组长承担相关的子课题研究；四是学科教师开展常规教学中的心理健康教育的实践与研究；五是专职心理教师承担心理咨询、校本课程开发及校园心理剧、校园心理漫画的实践与研究工作。
（二）形成心理健康教育骨干队伍
学校现有2名专职心理健康教师和3名兼职心理健康教师。10年来，我校通过多形式、多渠道对全体教师进行心理健康教育培训。组织教师参加心理健康教育培训；参加全国、省心理健康教育研讨会；邀请心理健康教育专家莅校讲学。学校有39位教师获得心理健康教育C证，有3位教师获国家三级心理咨询师资格。为班主任、年段长、心理健康教育工作领导小组成员每人订阅一份《中小学心理健康教育》杂志。
在省、市、区中小学心理健康教育观摩研讨会上，我校教师承担的心理健康教育活动课受到专家和同行的好评，形成一些典型案例，如《一网情深》、《梦醒时分》、《心存感激，学会珍爱——为了父母脸上的微笑》、《生活中的轴对称》等等。定期举行全校心理健康教育论文交流会，编印心理健康教育论文集，促进教师心理健康教育理论水平的提高。经过10年努力，我校已初步形成一支热爱心理健康教育工作的骨干教师队伍。
二、建立心理健康教育辅导中心
在区教育局的大力支持下，我校建立了三百多平方米的心理健康教育辅导中心，包括心理活动室、观摩研讨室、欣馨聊天室、阅览室、放松室、宣泄室等。设施齐全，是目前厦门市设备最好、设置规范、理念先进的心理辅导中心，为学校开展心理健康教育提供了良好的条件，成为深受学生欢迎的场所。每天学生三五成群到放松室、宣泄室打打沙包、涂涂鸦，到心理阅览室翻阅心理杂志，有心理困惑找专职心理教师聊天咨询……专职心理教师开设心理健康活动课、进行个别心理咨询，设置心理信箱、开通心理热线，建立学生心理健康档案，适时进行学生心理问题的干预或转介。心理教师成为最受学生欢迎的朋友。
三、以课题研究为抓手，构建中学心理健康教育协同模式
10年来，我校对心理健康教育的探索经历了从一般的实践研究到活动模式理论研究的过程。我们深知，课题研究是提高心理健康教育活动层次的重要途径，以课题研究为载体，使心理健康教育活动有实践操作模式和理论作为依托。
课题《中学心理健康教育模式的研究》于2001年10月被厦门市教委批准为厦门市“十五”教育科研课题。2004年底，由厦门市教育科学研究所主持召开的厦门市“十五”教育科研课题结题工作暨金鸡亭中学《中学心理健康教育模式的研究》课题结题现场会在我校举行。在此基础上，2006年1月，课题《中学心理健康教育协同模式的实验研究》被全国教育科学规划领导小组办公室批准为全国教育科学“十五”2005年度教育部规划课题。
四、多渠道开展心理健康教育，形成办学特色
（一）开发心理健康教育校本课程
在初一、初二年级安排心理健康教育课，每周一节。为使心理健康教育课程更具针对性和实效性，我们在参考大量相关材料的基础上，经过长期的实践，开发出具有本校特色的心理健康教育教材。
我校的校本教材特点有三：一是以学生年龄特征为依据。初一侧重学习方法的改变，智力水平的提高，青春期的生理和心理知识准备。初二重点在记忆力、想像力和思维品质的训练提高，青春期心理和男女交往，人际关系。二是以学校实际情况为出发点。我校外来员工子弟的比例逐年增多，目前已达70%，在心理健康教育活动课中应重点关注他们的心理健康。三是以学生的成长为根本。心理健康教育活动课以活动和体验为主，内容丰富，形式多样。
（二）开展校园心理剧的实践和探索
自编自演校园心理剧是我校团体心理辅导的重要方式。我们结合艺术节活动举办校园心理剧展演，学生自编、自演了23个校园心理剧，《一网情深》、《都是我的错》、《“追星”——我们与老师的战役》、《青春与谁作伴》、《生命不能承受之重》、《一块石头》……一个个贴近生活的故事，一幕幕发人深省的剧情，在轻松、愉悦中引导着学生们去感悟父母之爱、师生之情、同学之情，去面对成长中遇到的烦恼和困惑，去思索学习上、生活中解决问题的方式方法。
（三）开展校园心理漫画的实践和探索
校园心理漫画是学生心理状态的一种外化与投射。它作为一种新型的艺术表现形式，从情感的自由抒发到理性地冷静思考再到夸张的艺术表现是心理漫画创作的基本规律，也是心理健康教育的有效方法，正越来越受到心理健康工作者的关注和中学生的欢迎。
几年来，在举办校际“心理漫画”比赛和心理漫画作品展览过程中，我校涌现了不少佳作，如“同病相怜”、“迷失自我”、“答非所问”等。
（四）促进学校、家庭、社区的协调配合
1.成立家长学校，组建了一支由学校领导、德育骨干、专职心理教师、家长代表组成的家长学校教师队伍，针对不同学段的特点，开展家庭教育指导工作。
2.创办《家长学校简报》作为家庭教育指导平台。开辟 “心理健康”、“家长课堂”、“家长交流园地”等栏目，帮助家长树立正确的家庭教育理念，转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭良好心理健康教育环境。
3.加强与家长的沟通和交流，建立良好的家校联系。我校推行班主任个别家访与年段科任教师集体家访相结合的家访工作制度；建立家长委员会，定期向家长委员会成员通报学校办学情况，听取教育教学管理工作的意见和建议。
4.挖掘和利用社区教育资源，拓展学校教育。我校充分发挥社区成员的专业知识、人生经验等优势，聘请他们为“关工委委员”、“少先队校外辅导员”、“家长学校教师”，邀请来校作各种报告和家庭教育辅导等。
五、10年心育路，结下累累硕果
10年来，我们坚持“两个第一”（即教育科研是教育教学改革的“第一推动力”，加强教育科研是学校“第一把手工程”）的办学理念，形成以《中学心理健康教育协同模式的实验研究》为龙头的教育科研课题网络，从理论上构建了富有特色的学校心理健康教育协同模式，全面推进教育教学改革，并在实践中不断摸索、总结、提高。
（一）促进学校办学特色的形成和办学水平的提高
2002年学校获市文明学校、市文明单位及省、市“先进教工之家”称号，2003年获市教育系统行风建设先进单位及区社区建设先进单位称号，2004年获“省模范职工之家”及市学校艺术教育工作先进单位，2007年获市、区基础教育课程改革先进集体。教育教学质量稳步提高，近几年中考成绩稳中有升。2005年获初中教学质量进步奖，2006、2007年获市、区初中教育教学质量奖。
（二）促进学生心理素质的发展和潜能的发挥
10年来，通过全方位开展心理健康教育，促进了学生身心和谐发展，促进了学生潜能的开发，使学生形成健康的心理状态、良好的心理素质，从而提高学习效率以及对环境的适应和改造能力。同时，学生的智力和潜能得到充分挖掘，学习积极性更高了，主动性更强了，掌握了科学的学习方法，增强了人际交往技巧，学会共处与合作。
（三）促进教师业务素质和心理素质的提高
10年来，心理健康教育的全方位开展，有力促进了教师的专业化成长，教师具有一定的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能，一批中青年教师成为学校教育教学骨干力量，成为区级、市级、省级骨干教师或学科带头人。教师撰写的心理健康教育论文、案例在各级各类刊物上发表，执教或指导创作的心理健康教育课、团体心理辅导、校园心理剧、校园心理漫画在各级各类比赛中频频获奖。
十年磨一剑。我校以课题研究为抓手，以实践活动为载体，全方位开展心理健康教育活动，迈出了坚实的步伐，取得了一定的成效，促进学生健康、全面成长，促进学校教育教学改革的不断深化。我们将再接再厉，不断深入进行心理健康教育课题研究，使心理健康教育的路子越走越宽。
（作者单位：福建省厦门市金鸡亭中学。电邮：[email protected]）
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪
一、学校领导全程参与，教师全员参加，形成骨干队伍
建校初期，适逢国内中小学心理健康教育工作刚刚起步，我校敏锐抓住时机，成立以校长为组长的心理健康教育工作领导小组和《中学心理健康教育模式的研究》课题组。
（一）教师全员参与体现在五个层面
一是以课题主持人（校长）为组长的课题领导小组，从课题申报论证、开题以及各个阶段课题研究重点的拟定，难点的突破和实施，精心制订规划，定期研究；二是段长、班主任开展以班级为单位的团体心理辅导活动的实践与研究；三是学科教研组长承担相关的子课题研究；四是学科教师开展常规教学中的心理健康教育的实践与研究；五是专职心理教师承担心理咨询、校本课程开发及校园心理剧、校园心理漫画的实践与研究工作。
（二）形成心理健康教育骨干队伍
学校现有2名专职心理健康教师和3名兼职心理健康教师。10年来，我校通过多形式、多渠道对全体教师进行心理健康教育培训。组织教师参加心理健康教育培训；参加全国、省心理健康教育研讨会；邀请心理健康教育专家莅校讲学。学校有39位教师获得心理健康教育C证，有3位教师获国家三级心理咨询师资格。为班主任、年段长、心理健康教育工作领导小组成员每人订阅一份《中小学心理健康教育》杂志。
在省、市、区中小学心理健康教育观摩研讨会上，我校教师承担的心理健康教育活动课受到专家和同行的好评，形成一些典型案例，如《一网情深》、《梦醒时分》、《心存感激，学会珍爱——为了父母脸上的微笑》、《生活中的轴对称》等等。定期举行全校心理健康教育论文交流会，编印心理健康教育论文集，促进教师心理健康教育理论水平的提高。经过10年努力，我校已初步形成一支热爱心理健康教育工作的骨干教师队伍。
二、建立心理健康教育辅导中心
在区教育局的大力支持下，我校建立了三百多平方米的心理健康教育辅导中心，包括心理活动室、观摩研讨室、欣馨聊天室、阅览室、放松室、宣泄室等。设施齐全，是目前厦门市设备最好、设置规范、理念先进的心理辅导中心，为学校开展心理健康教育提供了良好的条件，成为深受学生欢迎的场所。每天学生三五成群到放松室、宣泄室打打沙包、涂涂鸦，到心理阅览室翻阅心理杂志，有心理困惑找专职心理教师聊天咨询……专职心理教师开设心理健康活动课、进行个别心理咨询，设置心理信箱、开通心理热线，建立学生心理健康档案，适时进行学生心理问题的干预或转介。心理教师成为最受学生欢迎的朋友。
三、以课题研究为抓手，构建中学心理健康教育协同模式
10年来，我校对心理健康教育的探索经历了从一般的实践研究到活动模式理论研究的过程。我们深知，课题研究是提高心理健康教育活动层次的重要途径，以课题研究为载体，使心理健康教育活动有实践操作模式和理论作为依托。
课题《中学心理健康教育模式的研究》于2001年10月被厦门市教委批准为厦门市“十五”教育科研课题。2004年底，由厦门市教育科学研究所主持召开的厦门市“十五”教育科研课题结题工作暨金鸡亭中学《中学心理健康教育模式的研究》课题结题现场会在我校举行。在此基础上，2006年1月，课题《中学心理健康教育协同模式的实验研究》被全国教育科学规划领导小组办公室批准为全国教育科学“十五”2005年度教育部规划课题。
四、多渠道开展心理健康教育，形成办学特色
（一）开发心理健康教育校本课程
在初一、初二年级安排心理健康教育课，每周一节。为使心理健康教育课程更具针对性和实效性，我们在参考大量相关材料的基础上，经过长期的实践，开发出具有本校特色的心理健康教育教材。
我校的校本教材特点有三：一是以学生年龄特征为依据。初一侧重学习方法的改变，智力水平的提高，青春期的生理和心理知识准备。初二重点在记忆力、想像力和思维品质的训练提高，青春期心理和男女交往，人际关系。二是以学校实际情况为出发点。我校外来员工子弟的比例逐年增多，目前已达70%，在心理健康教育活动课中应重点关注他们的心理健康。三是以学生的成长为根本。心理健康教育活动课以活动和体验为主，内容丰富，形式多样。
（二）开展校园心理剧的实践和探索
自编自演校园心理剧是我校团体心理辅导的重要方式。我们结合艺术节活动举办校园心理剧展演，学生自编、自演了23个校园心理剧，《一网情深》、《都是我的错》、《“追星”——我们与老师的战役》、《青春与谁作伴》、《生命不能承受之重》、《一块石头》……一个个贴近生活的故事，一幕幕发人深省的剧情，在轻松、愉悦中引导着学生们去感悟父母之爱、师生之情、同学之情，去面对成长中遇到的烦恼和困惑，去思索学习上、生活中解决问题的方式方法。
（三）开展校园心理漫画的实践和探索
校园心理漫画是学生心理状态的一种外化与投射。它作为一种新型的艺术表现形式，从情感的自由抒发到理性地冷静思考再到夸张的艺术表现是心理漫画创作的基本规律，也是心理健康教育的有效方法，正越来越受到心理健康工作者的关注和中学生的欢迎。
几年来，在举办校际“心理漫画”比赛和心理漫画作品展览过程中，我校涌现了不少佳作，如“同病相怜”、“迷失自我”、“答非所问”等。
（四）促进学校、家庭、社区的协调配合
1.成立家长学校，组建了一支由学校领导、德育骨干、专职心理教师、家长代表组成的家长学校教师队伍，针对不同学段的特点，开展家庭教育指导工作。
2.创办《家长学校简报》作为家庭教育指导平台。开辟 “心理健康”、“家长课堂”、“家长交流园地”等栏目，帮助家长树立正确的家庭教育理念，转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭良好心理健康教育环境。
3.加强与家长的沟通和交流，建立良好的家校联系。我校推行班主任个别家访与年段科任教师集体家访相结合的家访工作制度；建立家长委员会，定期向家长委员会成员通报学校办学情况，听取教育教学管理工作的意见和建议。
4.挖掘和利用社区教育资源，拓展学校教育。我校充分发挥社区成员的专业知识、人生经验等优势，聘请他们为“关工委委员”、“少先队校外辅导员”、“家长学校教师”，邀请来校作各种报告和家庭教育辅导等。
五、10年心育路，结下累累硕果
10年来，我们坚持“两个第一”（即教育科研是教育教学改革的“第一推动力”，加强教育科研是学校“第一把手工程”）的办学理念，形成以《中学心理健康教育协同模式的实验研究》为龙头的教育科研课题网络，从理论上构建了富有特色的学校心理健康教育协同模式，全面推进教育教学改革，并在实践中不断摸索、总结、提高。
（一）促进学校办学特色的形成和办学水平的提高
2002年学校获市文明学校、市文明单位及省、市“先进教工之家”称号，2003年获市教育系统行风建设先进单位及区社区建设先进单位称号，2004年获“省模范职工之家”及市学校艺术教育工作先进单位，2007年获市、区基础教育课程改革先进集体。教育教学质量稳步提高，近几年中考成绩稳中有升。2005年获初中教学质量进步奖，2006、2007年获市、区初中教育教学质量奖。
（二）促进学生心理素质的发展和潜能的发挥
10年来，通过全方位开展心理健康教育，促进了学生身心和谐发展，促进了学生潜能的开发，使学生形成健康的心理状态、良好的心理素质，从而提高学习效率以及对环境的适应和改造能力。同时，学生的智力和潜能得到充分挖掘，学习积极性更高了，主动性更强了，掌握了科学的学习方法，增强了人际交往技巧，学会共处与合作。
（三）促进教师业务素质和心理素质的提高
10年来，心理健康教育的全方位开展，有力促进了教师的专业化成长，教师具有一定的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能，一批中青年教师成为学校教育教学骨干力量，成为区级、市级、省级骨干教师或学科带头人。教师撰写的心理健康教育论文、案例在各级各类刊物上发表，执教或指导创作的心理健康教育课、团体心理辅导、校园心理剧、校园心理漫画在各级各类比赛中频频获奖。
十年磨一剑。我校以课题研究为抓手，以实践活动为载体，全方位开展心理健康教育活动，迈出了坚实的步伐，取得了一定的成效，促进学生健康、全面成长，促进学校教育教学改革的不断深化。我们将再接再厉，不断深入进行心理健康教育课题研究，使心理健康教育的路子越走越宽。
（作者单位：福建省厦门市金鸡亭中学。电邮：[email protected]）
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪