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【摘 要】 在当今时代发展下，文化育人为主要的发展趋势。在小学德育教学中，需要将文化育人理念充分渗透，在尊重儿童生命基础上，保证小学德育教学的优化发展。
【关键词】 文化育人；小学德育；困境；策略
【中图分类号】 G62.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
一、文化育人视野下小学德育的困境
在社会快速转型发展下，小学德育教学还无法适应现代化发展需求，具体表现为：第一，实现的德育教学途径比较单一，需要促进教学文化的扩展性。小学德育教学中，使用的课堂模式都比较单一，一般都是采用模范性、疏导性教学，但是，当代学生接受的德育形式多种多样，在小学德育教学中，并没有充分认识到该现状，导致出现品德知识与行为割裂现象现象，所以，需要加大教学途径的扩展性。第二，没有重视到环境的影响，人们在生存与发展过程中，需要将环境作为依托[1]。在小学德育教学中，因为知识量比较大，所以，会引发一些不健康信息的產生。同时，一些孩子在现代生活中，养成不好的习惯，家长也没有重视到孩子的思想德育教育，影响学生的德育学习。所以，需要促进文化环境的丰富性，为其营造良好、和谐的生长环境。第三，忽视教师队伍的建设，在小学德育教学中，一些教师的思想道德素质较低，无法促进该课程的有效开展，也无法正确引导学生，所以，在文化育人环境下，提高教师队伍是十分重要的[2]。
二、文化育人视野下小学德育发展策略
（一）尊重儿童生命
在小学德育教学中，要以学生的生命作为主体。在教学中，需要理解学生的生命，关心学生的生命状态和需要。期间，教师在日常教学中，要关心学生的身心健康，将他们最原始的状态展现出来，保证他们的健康成长。还需要将学生的生命作为小学德育课程的主要目标。因为小学生生在身心发展阶段，也是德育教学的传播阶段，能够使学生养成良好的行为习惯。所以，在小学德育课程教学中，要关注学生的生命、尊重生命，认识到该教学课程发挥的重要作用。还要将学生的生命体验作为基础，这种体验过程是学生经历、感悟的过程，是学生走向成熟与成长的标志，更是他们价值观形成的主要条件。所以，在教学中，要重视到儿童意识与感受，多鼓励学生，引导他们充分表达自己的意见和想法，深刻了解小学生的思想，并利用正确的方法实施教学[3]。
（二）润泽儿童心灵
在校园中，为了有效传播文化，需要将学生作为主体，将校园作为环境。如管理文化的形成，为了促进学校的顺利发展，构建管理文化，需要在学校制度与日常管理工作中体现出来，促进管理理念与文化的充分形成。为了营造具有人文气息的管理氛围，在学校管理工作中，需要遵循“以人为本”的发展理念，将学生主体作为出发点，促进文化环境的构建和体现。还需要为其构建班级文化，为了增强班级凝聚力，在班级各个人员相互统一下，可以实现硬文化与软文化，在这两种文化趋势下，不仅能实现正确的人生观与价值观，还能使学生养成良好的道德品质。环境文化的构建，环境能为人的健康发展提供物质保障，校园文化能够将其展现出来。校园环境的构建主要改变人的学习环境，无论是建筑物还是各个设施，都能为学生形成新的面貌。基于分析可以发现，充分利用校园内的自然环境与设施，为其营造良好的发展环境，不仅能达到一定的育人功能，促进学生高尚文化氛围的形成，还能发挥良好的教育作用。在该情况下，才能实现小学德育教学任务的优化开展[4]。
（三）扩展学科教育
在文化育人理念下，需要促进学科教育的扩展性。随着新课改的推进，各个学校都开展促进学科教学的研发与扩展。在小学德育教学中，也需要在该方面引起重视。因为小学德育学科存在丰富性特征，其中的实践活动以及音体美课程都需要将其作为德育学习的载体。基于该情况，学校就要在多个途径上促进德育教学体系的形成和开展，保证学生获得全面进步。在德育课程建立期间，首先，要为其建立相关的实施目标，促进教学资源的丰富性。还可以将德育学科作为一种文化，将这种文化在校园中进行传播，促进心理健康教育、文化活动的积极开展，保证学生在锻炼中，能够具备一定的涵养和品质。不仅如此，学校还需要加强课程资源的开发和利用，期间，教师可以引导学生参与相关活动，将学生作为主体对象，保证他们在情感和意识上得以感化。
三、总结
文化是人生存与发展的主要形式，文化育人是人精神、情感的培养。在小学德育教学中，要求教师认识到文化育人的重要性，树立新的育人理念，这样不仅能保证小学德育教学工作的开展，还能达到文化育人的目的。
参考文献：
[1]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学（普教研究），2014（1）：5-7.
[2]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程研究（下旬），2015（4）：130-131.
[3]郭葳.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程·小学，2016（9）：466.
[4]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（38）：28.
【关键词】 文化育人；小学德育；困境；策略
【中图分类号】 G62.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
一、文化育人视野下小学德育的困境
在社会快速转型发展下，小学德育教学还无法适应现代化发展需求，具体表现为：第一，实现的德育教学途径比较单一，需要促进教学文化的扩展性。小学德育教学中，使用的课堂模式都比较单一，一般都是采用模范性、疏导性教学，但是，当代学生接受的德育形式多种多样，在小学德育教学中，并没有充分认识到该现状，导致出现品德知识与行为割裂现象现象，所以，需要加大教学途径的扩展性。第二，没有重视到环境的影响，人们在生存与发展过程中，需要将环境作为依托[1]。在小学德育教学中，因为知识量比较大，所以，会引发一些不健康信息的產生。同时，一些孩子在现代生活中，养成不好的习惯，家长也没有重视到孩子的思想德育教育，影响学生的德育学习。所以，需要促进文化环境的丰富性，为其营造良好、和谐的生长环境。第三，忽视教师队伍的建设，在小学德育教学中，一些教师的思想道德素质较低，无法促进该课程的有效开展，也无法正确引导学生，所以，在文化育人环境下，提高教师队伍是十分重要的[2]。
二、文化育人视野下小学德育发展策略
（一）尊重儿童生命
在小学德育教学中，要以学生的生命作为主体。在教学中，需要理解学生的生命，关心学生的生命状态和需要。期间，教师在日常教学中，要关心学生的身心健康，将他们最原始的状态展现出来，保证他们的健康成长。还需要将学生的生命作为小学德育课程的主要目标。因为小学生生在身心发展阶段，也是德育教学的传播阶段，能够使学生养成良好的行为习惯。所以，在小学德育课程教学中，要关注学生的生命、尊重生命，认识到该教学课程发挥的重要作用。还要将学生的生命体验作为基础，这种体验过程是学生经历、感悟的过程，是学生走向成熟与成长的标志，更是他们价值观形成的主要条件。所以，在教学中，要重视到儿童意识与感受，多鼓励学生，引导他们充分表达自己的意见和想法，深刻了解小学生的思想，并利用正确的方法实施教学[3]。
（二）润泽儿童心灵
在校园中，为了有效传播文化，需要将学生作为主体，将校园作为环境。如管理文化的形成，为了促进学校的顺利发展，构建管理文化，需要在学校制度与日常管理工作中体现出来，促进管理理念与文化的充分形成。为了营造具有人文气息的管理氛围，在学校管理工作中，需要遵循“以人为本”的发展理念，将学生主体作为出发点，促进文化环境的构建和体现。还需要为其构建班级文化，为了增强班级凝聚力，在班级各个人员相互统一下，可以实现硬文化与软文化，在这两种文化趋势下，不仅能实现正确的人生观与价值观，还能使学生养成良好的道德品质。环境文化的构建，环境能为人的健康发展提供物质保障，校园文化能够将其展现出来。校园环境的构建主要改变人的学习环境，无论是建筑物还是各个设施，都能为学生形成新的面貌。基于分析可以发现，充分利用校园内的自然环境与设施，为其营造良好的发展环境，不仅能达到一定的育人功能，促进学生高尚文化氛围的形成，还能发挥良好的教育作用。在该情况下，才能实现小学德育教学任务的优化开展[4]。
（三）扩展学科教育
在文化育人理念下，需要促进学科教育的扩展性。随着新课改的推进，各个学校都开展促进学科教学的研发与扩展。在小学德育教学中，也需要在该方面引起重视。因为小学德育学科存在丰富性特征，其中的实践活动以及音体美课程都需要将其作为德育学习的载体。基于该情况，学校就要在多个途径上促进德育教学体系的形成和开展，保证学生获得全面进步。在德育课程建立期间，首先，要为其建立相关的实施目标，促进教学资源的丰富性。还可以将德育学科作为一种文化，将这种文化在校园中进行传播，促进心理健康教育、文化活动的积极开展，保证学生在锻炼中，能够具备一定的涵养和品质。不仅如此，学校还需要加强课程资源的开发和利用，期间，教师可以引导学生参与相关活动，将学生作为主体对象，保证他们在情感和意识上得以感化。
三、总结
文化是人生存与发展的主要形式，文化育人是人精神、情感的培养。在小学德育教学中，要求教师认识到文化育人的重要性，树立新的育人理念，这样不仅能保证小学德育教学工作的开展，还能达到文化育人的目的。
参考文献：
[1]李赐平，杨小玲.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].现代教育科学（普教研究），2014（1）：5-7.
[2]董世昌.浅谈文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程研究（下旬），2015（4）：130-131.
[3]郭葳.文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新课程·小学，2016（9）：466.
[4]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（38）：28.