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【摘要】 计算机多媒体技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及数学教学方法的认识有了根本的转变. 本文通过自己对计算机多媒体技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示，并通过具体教学实践体现计算机多媒体技术的优越性.
【关键词】 计算机；多媒体技术；数学教学；手段
随着信息技术的快速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育工作者的普遍关注，多媒体能够同时采集、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术. 这些信息媒体多种多样，包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等. 使教师摆脱了的传统教学模式，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，更好地调动学生学习的积极性. 在当今的数学教学中，恰当地运用计算机多媒体技术，可使数学课堂教学收到良好的效果.
一、计算机多媒体技术，有利于提高学生的学习积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣对学生学习的影响远远超过老师的督促和说教. 所以，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣. 数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科. 传统的课堂教学中，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂. 多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体，才会有学习上的创新，达到了从“要我学”到“我要学”的转变. 这充分说明了计算机多媒体技术在教学中的作用.
二、计算机多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程. 于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键. 而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心. 现代计算机多媒体技术的应用为我们提供了强大的情景资源. 例如：我在八年级上册“轴对称图形”的教学中，利用Ｆｌａｓｈ制作动态的演示课件（如图所示），教师通过鼠标可以移动Ｃ点，计算机就会动态地显示出ＣＡ ＋ ＣＢ的数值，学生通过观察和探索，发现了Ｃ点移动到左边和右边时，ＣＡ ＋ ＣＢ的数值都会较大，移动到两者之间会出现一个最小值，教师就可以马上引导这个Ｃ点原来是通过本节课所学的作轴对称图形所得到的.
由此可见，计算机多媒体技术创设情景产生的作用是有利于帮助学生进行探索和发现.
三、 计算机多媒体技术，有利于提高课堂教学效率
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点. 只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一位老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点. 多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果. 例如：我在八年级上册“平方根”的教学中，利用Ｆｌａｓｈ制作动态的演示课件（如图所示），调用计算器与学生一起通过计算来逼近，使学生明白按这样的办法可以将的数值无限逼近而且小数点后的数字没有规律，从而更好地理解是无限不循环小数的这个概念.
有多大
事实上，是一个无限不循环小数，=1.41421356…
可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好.
四、计算机多媒体技术，有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体教学与传统教学的最大差异之一在于强调学生自主学习而不是强制性的灌输式学习，教师利用多媒体教学，能够培养学生主动地学习，主动发展，使学习在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次，使学生在课后可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分反复观看、思考，还可以在网络上交流，完成作业等，甚至可观看其他教师的教学课件，还可以在线与其他远程终端的名师进行交流、讨论，学生在这交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”的学习. 例如：我在讲解“勾股定理的证明与应用”这一节内容之前，安排学生自己通过各种渠道收集有关勾股定理的资料，通过整理资料，探究勾股定理有关的实际问题，通过课件演示，学生归纳出了勾股定理的定义，同时揭示了勾股定理的内涵. 更重要的是学生在这个自我学习的过程中，更好地激发和调动了学生学习的积极性，更好地发展了学生的创新思维，更好地培养了学生的自主学习的技能.
五、计算机多媒体技术，有利于实现以教师为主导，学生为主体的教学要求
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，互联网为教师提供了各种各样的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条新的途径. 随着电脑技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给广大教师创建了一个良好的交流空间， 各种的练习型软件和辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了以学生为主体的教学要求和分层式的教学. 作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了.
总之，数学教学的现代化手段——计算机多媒体技术，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源带到了数学课堂教学活动中、合理、机动地运用计算机多媒体技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力. 这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的. 因此，计算机多媒体技术对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用.
【参考文献】
［１］何克抗． 网络教学结构与网络教学模式探讨． 教育技术通讯．
［２］李克东． 数字化学习——信息技术与课程整合的核心． 电化教育研究，２００１（８）（９）．
【关键词】 计算机；多媒体技术；数学教学；手段
随着信息技术的快速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育工作者的普遍关注，多媒体能够同时采集、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术. 这些信息媒体多种多样，包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等. 使教师摆脱了的传统教学模式，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，更好地调动学生学习的积极性. 在当今的数学教学中，恰当地运用计算机多媒体技术，可使数学课堂教学收到良好的效果.
一、计算机多媒体技术，有利于提高学生的学习积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣对学生学习的影响远远超过老师的督促和说教. 所以，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣. 数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科. 传统的课堂教学中，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂. 多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体，才会有学习上的创新，达到了从“要我学”到“我要学”的转变. 这充分说明了计算机多媒体技术在教学中的作用.
二、计算机多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程. 于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键. 而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心. 现代计算机多媒体技术的应用为我们提供了强大的情景资源. 例如：我在八年级上册“轴对称图形”的教学中，利用Ｆｌａｓｈ制作动态的演示课件（如图所示），教师通过鼠标可以移动Ｃ点，计算机就会动态地显示出ＣＡ ＋ ＣＢ的数值，学生通过观察和探索，发现了Ｃ点移动到左边和右边时，ＣＡ ＋ ＣＢ的数值都会较大，移动到两者之间会出现一个最小值，教师就可以马上引导这个Ｃ点原来是通过本节课所学的作轴对称图形所得到的.
由此可见，计算机多媒体技术创设情景产生的作用是有利于帮助学生进行探索和发现.
三、 计算机多媒体技术，有利于提高课堂教学效率
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点. 只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一位老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点. 多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果. 例如：我在八年级上册“平方根”的教学中，利用Ｆｌａｓｈ制作动态的演示课件（如图所示），调用计算器与学生一起通过计算来逼近，使学生明白按这样的办法可以将的数值无限逼近而且小数点后的数字没有规律，从而更好地理解是无限不循环小数的这个概念.
有多大
事实上，是一个无限不循环小数，=1.41421356…
可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好.
四、计算机多媒体技术，有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体教学与传统教学的最大差异之一在于强调学生自主学习而不是强制性的灌输式学习，教师利用多媒体教学，能够培养学生主动地学习，主动发展，使学习在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次，使学生在课后可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分反复观看、思考，还可以在网络上交流，完成作业等，甚至可观看其他教师的教学课件，还可以在线与其他远程终端的名师进行交流、讨论，学生在这交互式学习环境中有了主动参与的可能，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”的学习. 例如：我在讲解“勾股定理的证明与应用”这一节内容之前，安排学生自己通过各种渠道收集有关勾股定理的资料，通过整理资料，探究勾股定理有关的实际问题，通过课件演示，学生归纳出了勾股定理的定义，同时揭示了勾股定理的内涵. 更重要的是学生在这个自我学习的过程中，更好地激发和调动了学生学习的积极性，更好地发展了学生的创新思维，更好地培养了学生的自主学习的技能.
五、计算机多媒体技术，有利于实现以教师为主导，学生为主体的教学要求
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，互联网为教师提供了各种各样的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条新的途径. 随着电脑技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给广大教师创建了一个良好的交流空间， 各种的练习型软件和辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了以学生为主体的教学要求和分层式的教学. 作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了.
总之，数学教学的现代化手段——计算机多媒体技术，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源带到了数学课堂教学活动中、合理、机动地运用计算机多媒体技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力. 这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的. 因此，计算机多媒体技术对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用.
【参考文献】
［１］何克抗． 网络教学结构与网络教学模式探讨． 教育技术通讯．
［２］李克东． 数字化学习——信息技术与课程整合的核心． 电化教育研究，２００１（８）（９）．