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一、案例背景
伴随着新课程的改革，最新的标准对学生在学习中的体验提出了更高的要求。并要求教师在实际教学过程中，培养学生能够在自己的情感活动中加深对文章的理解。现如今，语文的教学重在强调不脱离书本而关注学生的体会。语文改革的内容主要就是在教学中不光让学生学会语文的知识，还要让学生学会做人。伴随着当今人们生活与物质条件的提升，学生在家中的生活条件都比较好，从而缺少珍惜以及感恩。而只有注重培养学生的体验，才能让学生品味生活的美好情感。
二、案例过程
（一）用激情导入课程
首先，教师会引入课程“在很多文人骚客的笔墨下，秋天都是一个特别让人怀念的季节。这节课，我们就可以领略一下著名的作家史铁生笔下的秋天，走进这篇《秋天的怀念》”。其次，教师会将课题写在黑板上，并引导学生进行读题，让学生体会到课题中怀念的情感。在学生读完课题之后，教师会问学生，读了本文的课题，会产生什么样的问题。教师也可以提前找出问题，例如“作者为什么要在秋天怀念？怀念的是谁？这个人哪个地方值得作者来怀念？”。在学生作者是在怀念母亲的时候，就问学生为什么要在秋天怀念自己的母亲。
（二）梳理文章脉络
学生在自由阅读课文的时候，教师会要求学生读准每一个字的音调，并读通句子，让学生思考这篇课文的具体内容。教师会利用课件展示生字表，并带领学生认读这些字词，传授学生这些字词的含义。教师还会利用课件展示表格，并组织学生阅读课文，然后进行填空，从而梳理文章的脉络。表格内容主要就是头两次看花母亲和作者的表现以及结果，以及最后一次作者和妹妹看花的內容与结果。在梳理完文章的脉络之后，教师会做一次小结。告诉学生，这篇课文是一篇散文，只有梳理出文章的脉络，才能了解文章的叙述线索。
（三）交流资料
在进行完以上的教学时，第一课时也就差不多讲完了。这时，教师就可以与学生交流史铁生的资料，在这一过程中，教师可以向学生介绍史铁生的其他作品，从而了解史铁生其他作品的特点。教师可以引导学生，比如“人们都说，阅读史铁生的作品，每一位读者都会有不同的感受。富贵的人读出了博爱、贫穷的人读出了高贵、柔软的人读出了坚强、平凡的人读出了智慧。那么同学们，你们又读出了什么呢？”
（四）研读课文，升华情感
在进行这一环节的时候，也就是第二课时了。在第二课时开始之前，教师会引导学生回顾之前的疑问“作者为什么要怀念母亲？为什么在秋天怀念母亲？”。在回顾完疑问之后，教师就会要求学生对课文进行研读，体会文中母子的感情。教师会问“作者为什么在秋天怀念母亲？”学生就会进行回答，这时教师就会提出疑问“作者怎么了？母亲为什么要作者好好儿活？”。这时，教师就会带领学生感悟课文中的句子，感悟文中作者的喜怒无常，让学生感受到作者的绝望。教师会问学生，假如自己是作者的兄弟姐妹，会怎样安慰作者。在这一过程中，教师会引导学生了解母亲的病情，从中感受到母亲的坚强与伟大。教师会在这时提出疑问“母亲含辛茹苦的把儿子抚养长大，但儿子却瘫痪了，这个时候，母亲又怎么了？”。学生就会联系上下文，从相关的语句中寻找到母亲患病的痛苦。这时教师为学生补充肝癌的资料，从而加深学生对母亲痛苦的感受。之后，教师会说：这位患有绝症的母亲，面对不想活的儿子，她是怎样做的？学生就会阅读文章，体会母亲行动中所体现的母爱。教师又会说为了让儿子好好儿活，母亲带作者去做什么了，从而引导学生体会母亲的憔悴以及喜出望外。
在学生阅读课文时，让学生读出母爱的细节，并利用课件为学生展示秋菊的绚烂。感受菊花的品质“高洁、烂漫、热烈”。之后，教师会问学生，母亲为什么带儿子看菊花。学生就会带着激情继续阅读课文。这时，教师可以为学生讲述作者生前的情况，感受作者的“好好儿活”，升华情感，为学生树立榜样。
（五）课外延伸“好好儿活”
通过对文章的学习，教师可以让学生之间交流自己应该怎么好好儿活，并询问学生怎样理解“好好儿活”，并利用自己的感悟写一篇读后感。之后，教师进行总结，这个世界并没有那么完美，人们都会拥有遗憾与痛苦，我们改变不了现实，但一定要改变自己的态度，始终记得“好好儿活”。
三、案例反思
首先，要以学生为主体，只有培养学生的自主学习能力，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生进行体会，勇于说出自己的想法，提高学生学习语文的积极性，从而锻炼学生的表达能力;其次，引领学生感悟课文中的脉络以及语言，先提出要求，再布置任务，最后组织学习。在这一过程中环环相扣，培养学生的语言技巧;接着，主要以朗读为主。坚持让学生进行朗读，在朗读中体会文中的情感，从而读出自己的体会;然后，在学生进行阅读的过程中，让学生感受到真情实感，并通过学生体会谈一谈自己的感想。从而提高学生的感恩情怀，以及学生的人文素养;最后，利用多媒体课件为学生进行演示，激发学生的学习兴趣。在这节课中，可以展示秋天的图片。用课件展示出重点。在整节课中，利用声音、图像、以及文本，让学生更好的理解整篇课文。
伴随着新课程的改革，最新的标准对学生在学习中的体验提出了更高的要求。并要求教师在实际教学过程中，培养学生能够在自己的情感活动中加深对文章的理解。现如今，语文的教学重在强调不脱离书本而关注学生的体会。语文改革的内容主要就是在教学中不光让学生学会语文的知识，还要让学生学会做人。伴随着当今人们生活与物质条件的提升，学生在家中的生活条件都比较好，从而缺少珍惜以及感恩。而只有注重培养学生的体验，才能让学生品味生活的美好情感。
二、案例过程
（一）用激情导入课程
首先，教师会引入课程“在很多文人骚客的笔墨下，秋天都是一个特别让人怀念的季节。这节课，我们就可以领略一下著名的作家史铁生笔下的秋天，走进这篇《秋天的怀念》”。其次，教师会将课题写在黑板上，并引导学生进行读题，让学生体会到课题中怀念的情感。在学生读完课题之后，教师会问学生，读了本文的课题，会产生什么样的问题。教师也可以提前找出问题，例如“作者为什么要在秋天怀念？怀念的是谁？这个人哪个地方值得作者来怀念？”。在学生作者是在怀念母亲的时候，就问学生为什么要在秋天怀念自己的母亲。
（二）梳理文章脉络
学生在自由阅读课文的时候，教师会要求学生读准每一个字的音调，并读通句子，让学生思考这篇课文的具体内容。教师会利用课件展示生字表，并带领学生认读这些字词，传授学生这些字词的含义。教师还会利用课件展示表格，并组织学生阅读课文，然后进行填空，从而梳理文章的脉络。表格内容主要就是头两次看花母亲和作者的表现以及结果，以及最后一次作者和妹妹看花的內容与结果。在梳理完文章的脉络之后，教师会做一次小结。告诉学生，这篇课文是一篇散文，只有梳理出文章的脉络，才能了解文章的叙述线索。
（三）交流资料
在进行完以上的教学时，第一课时也就差不多讲完了。这时，教师就可以与学生交流史铁生的资料，在这一过程中，教师可以向学生介绍史铁生的其他作品，从而了解史铁生其他作品的特点。教师可以引导学生，比如“人们都说，阅读史铁生的作品，每一位读者都会有不同的感受。富贵的人读出了博爱、贫穷的人读出了高贵、柔软的人读出了坚强、平凡的人读出了智慧。那么同学们，你们又读出了什么呢？”
（四）研读课文，升华情感
在进行这一环节的时候，也就是第二课时了。在第二课时开始之前，教师会引导学生回顾之前的疑问“作者为什么要怀念母亲？为什么在秋天怀念母亲？”。在回顾完疑问之后，教师就会要求学生对课文进行研读，体会文中母子的感情。教师会问“作者为什么在秋天怀念母亲？”学生就会进行回答，这时教师就会提出疑问“作者怎么了？母亲为什么要作者好好儿活？”。这时，教师就会带领学生感悟课文中的句子，感悟文中作者的喜怒无常，让学生感受到作者的绝望。教师会问学生，假如自己是作者的兄弟姐妹，会怎样安慰作者。在这一过程中，教师会引导学生了解母亲的病情，从中感受到母亲的坚强与伟大。教师会在这时提出疑问“母亲含辛茹苦的把儿子抚养长大，但儿子却瘫痪了，这个时候，母亲又怎么了？”。学生就会联系上下文，从相关的语句中寻找到母亲患病的痛苦。这时教师为学生补充肝癌的资料，从而加深学生对母亲痛苦的感受。之后，教师会说：这位患有绝症的母亲，面对不想活的儿子，她是怎样做的？学生就会阅读文章，体会母亲行动中所体现的母爱。教师又会说为了让儿子好好儿活，母亲带作者去做什么了，从而引导学生体会母亲的憔悴以及喜出望外。
在学生阅读课文时，让学生读出母爱的细节，并利用课件为学生展示秋菊的绚烂。感受菊花的品质“高洁、烂漫、热烈”。之后，教师会问学生，母亲为什么带儿子看菊花。学生就会带着激情继续阅读课文。这时，教师可以为学生讲述作者生前的情况，感受作者的“好好儿活”，升华情感，为学生树立榜样。
（五）课外延伸“好好儿活”
通过对文章的学习，教师可以让学生之间交流自己应该怎么好好儿活，并询问学生怎样理解“好好儿活”，并利用自己的感悟写一篇读后感。之后，教师进行总结，这个世界并没有那么完美，人们都会拥有遗憾与痛苦，我们改变不了现实，但一定要改变自己的态度，始终记得“好好儿活”。
三、案例反思
首先，要以学生为主体，只有培养学生的自主学习能力，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生进行体会，勇于说出自己的想法，提高学生学习语文的积极性，从而锻炼学生的表达能力;其次，引领学生感悟课文中的脉络以及语言，先提出要求，再布置任务，最后组织学习。在这一过程中环环相扣，培养学生的语言技巧;接着，主要以朗读为主。坚持让学生进行朗读，在朗读中体会文中的情感，从而读出自己的体会;然后，在学生进行阅读的过程中，让学生感受到真情实感，并通过学生体会谈一谈自己的感想。从而提高学生的感恩情怀，以及学生的人文素养;最后，利用多媒体课件为学生进行演示，激发学生的学习兴趣。在这节课中，可以展示秋天的图片。用课件展示出重点。在整节课中，利用声音、图像、以及文本，让学生更好的理解整篇课文。