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◆摘 要：陶行知先生说过：“生活即教育，教育即生活。”“生活教育”是以生活为基础与中心，是从生活中来到生活中去的教育。而班本微课程是圍绕着幼儿的兴趣、问题而展开，以促进幼儿发展为出发点和落脚点，它是从幼儿的生活中来又回归服务于幼儿的生活。以“生活教育理念”为核心，关注幼儿生活、注重形式灵活、课程实施创活，从而推动中班微课程《菌菇探秘》的生成。
◆关键词：生活教育;幼儿园;班本微课程
“生活教育”顾名思义是以生活为基础与中心，是从生活中来到生活中去的“活的”教育。虽然越来越多的教育理论不断的冲刷着我们，课程游戏化理论、STEAM教育理论等等，但是在这些看似不同的教育理论中，细细研读其中都有一个共同的声音，关注孩子的生活，关注真实的问题。这不正是回归到了教育的本位“教育即生活”的教育理念吗？
一、生活——捕捉课程主题内容
⒈源于生活，萌发兴趣
生活，包罗万千涵盖方方面面。而源于生活，需要孩子有着共同的经历才能引发孩子们共同的兴趣点。
菌菇探秘缘起于孩子们在小树林中的一次偶然发现。孩子们发现草地上长出了类似蘑菇的菌菇。孩子们兴奋的说着：长出蘑菇了，长出蘑菇了。乐乐说，这不是蘑菇，蘑菇不长这样的，蘑菇是白色的，这个是黑黑的。那这是什么呢？这里怎么会长出来？孩子们看到菌菇后的问题像十万个为什么一样多，可见孩子们对于菌菇充满好奇与兴趣。
⒉回忆生活，梳理经验
当捕捉到了孩子们的兴趣点之后，接下来就要了解、梳理孩子们关于菌菇的生活经验，主题活动的探索生成离不开幼儿生活经验的支持。关于菌菇孩子们已知是多少，未知是多少都是我们接下来开展微课程的依据。
在生活中孩子们对于菌菇的经验有多少？孩子们对于菌菇了解多少呢？是我们接下来开展讨论的话题，也是帮助孩子们进一步梳理经验的过程。我们围绕生活中你认识的菌菇，知道的菌菇名称，见生活中到过的菌菇的颜色、形状，对于菌菇的生长环境产生的好奇，还有不认识的菌菇，可以食用吗等等为主题展开了讨论，为接下来的课程开展奠定了经验基础。
二、灵活——关注课程方向、组织形式
幼儿园教育活动是有目的有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。和孩子们一起确定了微课程活动主题内容之后，该如何进行进一步的深度研究，课程建构的方向和基于怎样的组织形式也是我们所思考的内容。
⒈灵活动态，及时调整课程方向
行知先生也提出：“我们要活的书，不要死的书”，课程应该是活的，灵活的教育。微课程方向应该是灵活动态的，它为更加适宜幼儿而不断调整。
孩子们讨论了熟悉的菌菇，还有很多菌菇孩子们不熟悉，于是我们继续结合网络上的图片和孩子们一起熟悉了解，可是脱离孩子们生活经验的说教方式孩子们并没有多大的兴趣，也不能激发他们进行深度学习的欲望和热情。这时又和孩子们进行了谈话，孩子们提出能不能把外面的菌菇搬回来，我们自己种植菌菇。
⒉灵活丰富，多样化的组织形式
当孩子们确定了种植菌菇的课程方向后，我们又开始了讨论。怎么种植？用什么工具去搬？种植在哪里？怎么照顾菌菇？面对孩子们不同的疑问和兴趣点，通过一起讨论梳理，我们发现有的幼儿对于种植非常感兴趣、有的幼儿对于菌菇生活环境更加感兴趣，有的幼儿对于菌菇的种类感兴趣。
针对孩子们不同的兴趣点我们也采取了不同的组织形式。多样化的组织形式也能满足不同需求的幼儿更加有针对性的探究。
（1）集体学习活动
对于孩子们关于菌菇种植共性的感兴趣问题，集体学习活动无疑是解决孩子们共性问题最适宜的组织形式，集体活动有明确的目标和活动重难点。
（2）分组学习活动
在了解幼儿兴趣、认知、水平的基础上，考虑性格互补、能力互补等因素，帮助幼儿形成合作探究小组，小组内幼儿围绕着同一兴趣点进行学习和活动，会注意到同伴之间的差异，取其所长，补齐所短。
（3）个别化学习活动
个别化的学习活动是对集体活动和分组活动一个非常好的补充，当某个孩子对于一个问题特别感兴趣的时候，就可以展开有针对性的个别化学习活动。
三、创活——注重实施过程创造性
行知先生曾说过：“创造力是人才资源中最宝贵的资源”。班本微课程的建构过程也是教师创造性的开展教育活动的过程。教师创造性的工作，才能培养创造性的幼儿。
⒈注重教师智慧，开展创造性教育
“行是知之始，知是行之成。”在教师创造性的开展教育活动的过程中，教师的智慧是不容忽视的方面。活动的主体是幼儿，如何推动活动实施，满足幼儿从原有水平向更深层次水平的发展则需要教师的智慧。教师的智慧和专业化能有效的捕捉幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的“最近发展区”从而推动班本微课程的实施。
⒉重视幼儿品质，培养创造性儿童
幼儿学习品质的培养是贯穿于每一个活动中。在班本微课程中，教师不应仅仅的关于幼儿显性的能力知识技能的获得，更应该重视孩子的学习品质，培养创造性的儿童。
四、结语
基于“生活教育”理念，班本微课程是立足于孩子生活的课程。生活即教育，种植即课程。把课程还给幼儿，还给幼儿的生活。让课程从生活中来，到生活中去，让他们的生活看得见，让他们的成长看得见，教师要做的就是引领和启发，营造一种让孩子积极向上的氛围，鼓励他们生动、活泼、主动、活动，在生活教育理念的引领下，更加理解儿童，不断优化班本课程，开展创造性的教育，培养创造性的幼儿。
◆关键词：生活教育;幼儿园;班本微课程
“生活教育”顾名思义是以生活为基础与中心，是从生活中来到生活中去的“活的”教育。虽然越来越多的教育理论不断的冲刷着我们，课程游戏化理论、STEAM教育理论等等，但是在这些看似不同的教育理论中，细细研读其中都有一个共同的声音，关注孩子的生活，关注真实的问题。这不正是回归到了教育的本位“教育即生活”的教育理念吗？
一、生活——捕捉课程主题内容
⒈源于生活，萌发兴趣
生活，包罗万千涵盖方方面面。而源于生活，需要孩子有着共同的经历才能引发孩子们共同的兴趣点。
菌菇探秘缘起于孩子们在小树林中的一次偶然发现。孩子们发现草地上长出了类似蘑菇的菌菇。孩子们兴奋的说着：长出蘑菇了，长出蘑菇了。乐乐说，这不是蘑菇，蘑菇不长这样的，蘑菇是白色的，这个是黑黑的。那这是什么呢？这里怎么会长出来？孩子们看到菌菇后的问题像十万个为什么一样多，可见孩子们对于菌菇充满好奇与兴趣。
⒉回忆生活，梳理经验
当捕捉到了孩子们的兴趣点之后，接下来就要了解、梳理孩子们关于菌菇的生活经验，主题活动的探索生成离不开幼儿生活经验的支持。关于菌菇孩子们已知是多少，未知是多少都是我们接下来开展微课程的依据。
在生活中孩子们对于菌菇的经验有多少？孩子们对于菌菇了解多少呢？是我们接下来开展讨论的话题，也是帮助孩子们进一步梳理经验的过程。我们围绕生活中你认识的菌菇，知道的菌菇名称，见生活中到过的菌菇的颜色、形状，对于菌菇的生长环境产生的好奇，还有不认识的菌菇，可以食用吗等等为主题展开了讨论，为接下来的课程开展奠定了经验基础。
二、灵活——关注课程方向、组织形式
幼儿园教育活动是有目的有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。和孩子们一起确定了微课程活动主题内容之后，该如何进行进一步的深度研究，课程建构的方向和基于怎样的组织形式也是我们所思考的内容。
⒈灵活动态，及时调整课程方向
行知先生也提出：“我们要活的书，不要死的书”，课程应该是活的，灵活的教育。微课程方向应该是灵活动态的，它为更加适宜幼儿而不断调整。
孩子们讨论了熟悉的菌菇，还有很多菌菇孩子们不熟悉，于是我们继续结合网络上的图片和孩子们一起熟悉了解，可是脱离孩子们生活经验的说教方式孩子们并没有多大的兴趣，也不能激发他们进行深度学习的欲望和热情。这时又和孩子们进行了谈话，孩子们提出能不能把外面的菌菇搬回来，我们自己种植菌菇。
⒉灵活丰富，多样化的组织形式
当孩子们确定了种植菌菇的课程方向后，我们又开始了讨论。怎么种植？用什么工具去搬？种植在哪里？怎么照顾菌菇？面对孩子们不同的疑问和兴趣点，通过一起讨论梳理，我们发现有的幼儿对于种植非常感兴趣、有的幼儿对于菌菇生活环境更加感兴趣，有的幼儿对于菌菇的种类感兴趣。
针对孩子们不同的兴趣点我们也采取了不同的组织形式。多样化的组织形式也能满足不同需求的幼儿更加有针对性的探究。
（1）集体学习活动
对于孩子们关于菌菇种植共性的感兴趣问题，集体学习活动无疑是解决孩子们共性问题最适宜的组织形式，集体活动有明确的目标和活动重难点。
（2）分组学习活动
在了解幼儿兴趣、认知、水平的基础上，考虑性格互补、能力互补等因素，帮助幼儿形成合作探究小组，小组内幼儿围绕着同一兴趣点进行学习和活动，会注意到同伴之间的差异，取其所长，补齐所短。
（3）个别化学习活动
个别化的学习活动是对集体活动和分组活动一个非常好的补充，当某个孩子对于一个问题特别感兴趣的时候，就可以展开有针对性的个别化学习活动。
三、创活——注重实施过程创造性
行知先生曾说过：“创造力是人才资源中最宝贵的资源”。班本微课程的建构过程也是教师创造性的开展教育活动的过程。教师创造性的工作，才能培养创造性的幼儿。
⒈注重教师智慧，开展创造性教育
“行是知之始，知是行之成。”在教师创造性的开展教育活动的过程中，教师的智慧是不容忽视的方面。活动的主体是幼儿，如何推动活动实施，满足幼儿从原有水平向更深层次水平的发展则需要教师的智慧。教师的智慧和专业化能有效的捕捉幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的“最近发展区”从而推动班本微课程的实施。
⒉重视幼儿品质，培养创造性儿童
幼儿学习品质的培养是贯穿于每一个活动中。在班本微课程中，教师不应仅仅的关于幼儿显性的能力知识技能的获得，更应该重视孩子的学习品质，培养创造性的儿童。
四、结语
基于“生活教育”理念，班本微课程是立足于孩子生活的课程。生活即教育，种植即课程。把课程还给幼儿，还给幼儿的生活。让课程从生活中来，到生活中去，让他们的生活看得见，让他们的成长看得见，教师要做的就是引领和启发，营造一种让孩子积极向上的氛围，鼓励他们生动、活泼、主动、活动，在生活教育理念的引领下，更加理解儿童，不断优化班本课程，开展创造性的教育，培养创造性的幼儿。