摘要：由于小学生的年龄普遍较小，而且他们的计算能力也比较弱，但是在整个小学数学学习的过程当中，计算能力是每一名小学生都应该具备的一项技能。因此，小学数学教师在对学生进行教学的过程当中，如何加强学生的计算能力，是每一个教师都应该进行重点思考的，本篇文章就将对小学数学教学中如何提高学生的计算能力进行简要分析，以此来加强学生计算能力的培养，改善我国目前在小学数学教学过程当中所出现的问题，来加强小学生的数学计算水平和数学学习能力。
　　关键词：小学数学;计算能力;培养;策略
　　引言
　　在小学数学学习的过程当中，如何培养和加强小学生的计算能力是每一名教师都应该着重思考的，在进行教学的过程当中，不应该单纯地只培养学生的计算速度，更应该锻炼小学生的数学计算能力，使其能够在数学学习的过程当中奠定良好的基础，为后续的学习提供相应的条件，因此，如何提高小学生的计算能力，是我国目前每一名数学教师都应该进行重点研究的课题。
　　1要加强小学生对数学计算的积极性
　　只有当小学生具有较高兴趣的时候，才可以实现在课堂上认真听讲、认真学习，只有保证兴趣，才可以让学生具有学习的积极性。每一名教师都应该充分地利用学生的兴趣，使学生能够在课堂上积极学习，主动学习，激发学生学习数学的兴趣。
　　比如大部分数学教师在进行计算教学的过程当中，就可以采取课堂游戏和竞赛解答这样的活动来激发学生的学习积极性，只有让学生对数学计算具有较大的兴趣，才可以让学生在轻松愉悦的氛围当中学会计算技巧与方法，让学生提高计算能力，同时培养学生的数学思维，提高学生的学习成绩。
　　除此之外，每一名数学教师在对学生进行数学计算能力培养的过程当中，都应该加强学生的实践性，这就要求教师在开展数学教学活动的过程当中，应该把数学题目与日常生活结合起来，加强小学生发现日常生活当中数学知识的能力，使其能够不断探索，不断思考，提高小学生学习的主动性，加强小学生的计算能力。
　　在教师教导学生学习“加法交换律和加法结合律”的过程当中，教师在向学生进行计算法则展示的过程当中，如果只是进行口头的表达让学生明白数字相加的过程，这样的方式并不能够让小学生在脑海里学会这些知识，很难对这些知识具有相应的意识。这时教师就可以利用数学题目来对学生进行教学。教师就可以通过具体的数学问题来向学生展示加法交换律加法结合律，使其能够让学生在日常生活当中遇到类似的问题能够进行计算，应用所学习的内容。数学学科是一门应用学科，教师要培养学生能够科学合理运用数学技能的能力。教师就可以向学生举例子，假如当小陈在超市购买了20元的葡萄，35元的羊肉和十块钱的青菜，以及25元的零食时，他的钱包里还有20元，问小陈今天一共带了多少钱去购物。通过这样实际的应用问题，就可以让学生先进行小组讨论，之后教师再引导学生进行学习，大部分的小学生都可以计算出最后的结果，并且拥有完整的计算过程。当学生可以解决这些实际问题时，就代表学生可以在计算的过程当中运用加法结合律来进行运算。
　　2要对小学生的口算能力进行练习
　　在小学教学的过程当中，每一名教师都要对学生的口算能力进行着重的培养。因为学生口算能力将是提高小学生数学计算能力的关键。只有学生具有较强的口算能力，才可以保证学生在未来学习过程当中能够奠定良好的基础。当小学生遇到较大数值的运算过程时，需要进行分解运算，就不可避免地会运用到口算技能，所以提高小学生的口算能力将可以保证在进行算术过程当中，能够进行精准地计算。
　　例如在计算523×83的时候，就需要把数值分解为3×3、3×2、3×5等，这样一系列简单的数学口算运算将成为小学生在考试过程当中比较容易出错的题目。那么一旦出现一个问题的失误，就会影响到整个算数结果，进而影响到整个考试成绩。所以每一名教师都要对小学生的口算能力进行着重的培养。
　　首先，教师就可以把数学的口算训练当作每一天都需要进行的活动，在每一节课的固定时间内来对学生进行教学，规定学生能够对20以内的加减乘除运算熟练掌握，同时还要熟练背诵乘法口诀表等。在对学生进行训练的过程当中，训练时间不宜过长，5～8分钟就足够学生进行训练了。学生通过长时间的训练，将可以提高学生的口算能力，加强学生数学计算的准确性。
　　在训练的过程当中，如果一成不变地采取同一种模式来对学生进行训练的话，那么很难让学生提高学习的积极性，从而产生抵抗心理，所以为了能够加强学生学习的兴趣，就必须要保证教师能够不断地对练习模式进行创新，比如可以采取数学口算接龙和抢答等多种多样的学习方式来加强学生的学习兴趣，只有运用了多种这样的学习模式，才可以使其在日常训练的过程当中，保持较高的积极性，使其能够在轻松愉悦的课堂上学会知识，提高学生的口算能力。
　　3将理论知识与实践知识进行结合，提高小学生的思考能力
　　学生在进行数学计算的过程当中，对数学题目的分析和思考，通常都可以体现学生对数学知识的理解程度，比如當教师把一些简单的教学原理讲给学生听的时候，那么学生很难对这些数学原理进行机械记忆，因此每名数学教师在对学生进行计算理论教学的时候，都应该能够把理论知识和实践知识进行结合，使学生能够主动探索，主动学习，留给他们较大的思考空间。教师在对学生进行教学的过程当中，应该对学生给予正确地引导，帮助学生能够积极地学习数学知识，比如当教师讲解一些加法运算法则过程当中，就可以让学生进行适当的运算。尽管学生可以运算出答案，但是对加法的理解并不是十分地完整，这时教师就可以教导学生掌握加法的运算规律。在数学学习的过程当中，学生的计算能力是占比重较大的，所以每一名小学数学教师都应该对学生的数学计算能力进行着重的培养，提高小学生的计算能力。计算能力是小学生在学习数学过程当中应该掌握的一项基本技能。
　　结语
　　我国每一名数学教师在对小学生进行教学的过程当中，都应该提高学生数学计算能力水平，其中不仅仅包括了口算能力，也包括了小学生的估算能力等等。只有加强小学生计算能力，才可以保证学生在学习的过程当中拥有较强的基础，将理论知识和实践知识进行结合，保证学生能够通过不断地思考来理解更加深刻的计算法则，使其形成良好的数学学习习惯，帮助学生提高计算能力。
　　参考文献
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　　[3]陈强.搭建自探共学平台 兼顾算理算法双目标——以《两位数乘两位数笔算乘法》计算教学为例[J].广西教育. 2019（12）.
　　作者简介
　　刘英，出生年月：1971年10月，性别：女，籍贯：湖南省麻阳，民族：苗族，最高学历：大专，职称：小学高级教师，研究方向：小学数学教学 邮编：554300，单位：贵州省铜仁市碧江区教育局。